提高少数民族学生汉语交际能力的对策与方法

当前民族学生学习汉语普遍存在交际能力低下的状况,在实践中,我们总结出了以下四点对策和方法,即学习目标的定位、教材建设、教师的文化沟通能力与改善课堂教学环境,试图对提高少数民族学生的汉语交际能力做出有益探索。     

也谈如何提高小学汉语课堂效率

小学是进行启蒙教育的最佳阶段,在小学,学生有了相对正式的学习环境,适于接受系统知识,随着年龄的增长,小学生对于汉语文化有了初步的认知,而此时,正是培养学生对汉语及中国传统文化兴趣的绝佳时期。而且,汉语作为中国教育的传统学科,早打好基础对于学生以后的学习有着很大的帮助。但是目前,小学生在汉语课上的效率并不高,对此,教师应该不断寻找更有效、更合适的教学方法,提高小学汉语课堂教学效率。     

双语骨干教师培训班汉语写作课差异性教学探究

在新疆少数民族双语骨干教师进行汉语写作课教学中,要针对学员的汉语写作现状,实事求是地实施差异性教学,对学员进行分层,设计不同的学习目标、课堂教学方法和评价方法。     

浅谈对外国留学生汉语语法的教学

汉语语法一直是学习汉语的留学生感到头痛的一大难题,所以,如何对留学生进行语法教学就成了理论界争论的焦点.课堂教学是影响教学质量的重要因素.本文结合课堂教学中"脑筋急转弯"这一益智游戏与语境理论来探讨对留学生汉语语法的教学,提倡将这两种方法结合使用,以活跃课堂气氛,提高教学质量.     

海外少儿汉语课堂教学

近年来,在众多的汉语学习者中,学习群体低龄化已成为一个显著特征。与成人相比,少儿学习汉语有着生理年龄的优势,但是也有注意力集中时间短、自控能力差等劣势。身在海外的少儿,在没有自然的社会语言环境的情况下,主要依靠课堂学习汉语。因此,课堂教学效果的好坏成为少儿能否学好汉语的关键。本文在借鉴国内外有关少儿学习汉语相关资料的基础上,结合本人在海外对少儿汉语学习的实践考察,就海外少儿汉语课堂教学进行了探究,主要从以下三个方面展开:自然汉语环境的营造;课堂教学模式的采纳;课堂教学技巧的运用。     

第四部分中小学生学习心理指导第一讲中小学生学习方法指导

一、中小学生学习方法指导的特点 (一)与中小学课堂教学相适应课堂教学是师生共同活动的主阵地,是教师完成教学任务的中心环节,也是学生掌握知识、培养能力的主要场所。利用课堂教学进行学习方法的指导,是学习指导的主要方式之一,特别是在课堂教学过程中,把方法贯通于知识传授的过程中,授学生以鱼的同时授以“渔”。     

泰国汉语初学者汉字学习方法需求调查分析

我们对初级阶段的汉语学习者进行了有关汉字学习方法需求的调查,本文主要针对泰国汉语初学者学习的困难,以及教与学的过程分析汉语初学者的一些问题。     

基于建构主义学习理论的汉语口语课堂教学设计模式

文章结合建构主义学习理论和教学实践,指出了传统汉语口语课堂教学的不足,提出建构主义学习理论下汉语口语课堂教学模式设计的原则、步骤,探讨了基于建构主义学习理论的汉语口语课堂教学设计模式。     

新疆伊犁职业技术学院汉语教学方法和思路的探究

职业院校汉语教师对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析,检讨得失、权衡利弊、系统总结,势必在日后的汉语课堂教学中取得更大进步。     

英语词汇学习中的汉语正迁移促进

英语词汇学习是英语语言学习的一个重要部分，同时，对于中国英语学习者来说，母语汉语的迁移必然会对英语词汇学习产生影响。本文主要就汉语母语正迁移对于中国英语学习者词汇学习产生的影响进行了讨论，并指出由此可采用的英语词汇学习方法。     

巧妙运用过渡语对提高汉语课堂教学质量的作用

大力开展少数民族双语教学,是全面提高民族教育质量,推动民族教育事业全面发展的需要,是历史发展的必然。汉语基本素养是学生继续深造,学习"双语"其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,从而提升汉语课堂教学质量变得极其重要。本文就巧妙运用过渡语对提高汉语课堂教学质量的作用进行了分析。     

培养少数民族学生汉语听说能力的几点思考

汉语听说能力的培养是学好汉语的基础,把好语音关,正确掌握语音规律,充分发挥课堂教学的作用,改革教学方法,拓宽课堂教学思路,营造汉语学习的氛围,开展丰富多彩的课外活动,对培养汉语听说能力具有重要作用.     

高中汉语教学的课堂艺术解读

现阶段,高中汉语课堂教学普遍存在教学效率偏低的问题。而且,教师只重视汉语知识的灌输,却忽视了学生的情感体验,久而久之,易使学生对汉语学习产生厌倦的情绪。为了有效改善这一现状,教师应当以遵循汉语教育内在规律为前提,在教学实践中形成独特的课堂教学艺术,克服传统课堂教学的弊端。基于此点,本文对高中汉语教学中的课堂艺术进行解读。     

基于建构主义学习理论的汉语口语课堂教学设计模式

结合建构主义学习理论和自己的教学实践,指出了传统汉语口语课堂教学的不足,提出建构主义学习理论下汉语口语课堂教学模式设计的原则、步骤,探讨基于建构主义学习理论的汉语口语课堂教学设计模式.     

试述在蒙授“汉语文”教学中如何渗透思想品德教育

“汉语文”课程是为蒙授生开设的学习汉语的课程。在汉语文的教学中往往把汉语的学习仅作为掌握交流工具学习,忽视了对学生进行人文素养的培育和思想品德的教育。本文认为在对蒙授生进行汉语交际能力培养的同时,充分利用汉语中蕴含的人文资源对学生进行思想品德教育。     

初级对外汉语教学中情境教学法的运用

语言教学不同于知识学习、是一种技能的传授,而不是一种知识的传授．是师生间的双向互动活动。随着汉语日益国际化的发展,它的使用率越来越高。学习汉语者的目的不是为了多一种知识,而是在特定的语言环境下能用汉语进行交际．达到用汉语交流的最终目的。而如何能使学习者有效掌握学习汉语。教师在汉语课堂教学中如何选择行之有效的教学方法显得尤为重要。在教学实践中,情境教学法被证明是语言教学中行之有效的方法之一。     

论对外汉语课堂教学中教师的教学意识和教学行为

在对外汉语教学中,课堂教学是中心环节,是帮助学生学习和掌握汉语的主要场所。因此,要提高学生汉语学习效率,首先应提高对外汉语课堂教学效率,而教师在课堂教学中至关重要。教师有无明确的课堂教学意识、有怎样的教学意识以及什么样的教学行为是影响课堂教学活动及其效率的关键。     

关于汉语零起点留学生汉语综合课教学的几点思考

对于汉语零起点留学生,汉语综合课是其掌握语言技能、适应留学生活的主要途径。本文从教材使用、课堂教学方法、教学语言与情感教学四个方面论述汉语综合课教师在具体教学实践中的探索和思考,使汉语零起点留学生在最短的时间内感受到学习汉语的乐趣,带着浓厚的兴趣,积极主动地学习汉语,并为他们更高层次的汉语学习打好基础。     

对外汉语教学中虚词教学的原则和方法

虚词教学是对外汉语语法教学的重点、难点.外国人学习汉语虚词的出错率最高,且偏误也多种多样.因此,对对外汉语教学中虚词的教学原则、方法进行深入研究十分重要.文章结合外国人学习汉语的偏误,提出了对外汉语虚词教学的基本原则和方法.     

论汉语课堂教学环节

课堂教学是汉语教学的中心环节，汉语课堂教学环节包括启动环节、导入环节、展开环节、调整环节、结束环节、汉语课外学习实践活动等六部分，组织好课堂教学，就可以保证汉语教学目标的实现。