体育教学中实施运动处方的初探

随着素质教育的全面推行和学校体育的不断深入，在体育课堂中采用运动处方的形式进行教学，对于全面锻炼学生身体，促进身心和谐发展，提高教学质量，具有较好的理论和实践意义。本通过对高中一年级的学生进行试验，对试验过程和结果进行了信度和效度的检验，旨在为运动处方在中学教学中得以推广提供科学依据。     

体育平面媒体中人物专访的客体研究

通过对体育平面媒体中人物专访的客体进行分析来阐明其体现出来的特征和存在的问题,并提出建议以求能在一定程度上为体育平面媒体中的人物专访客体的选择提供参考.     

健美操教学中实施分层教学初探

笔者在健美操教学中实施分层教学，通过反复实践，不断完善和改进，及时反馈和修正，现邑基本形成了一个比较简便、易于操作的方案，充分显示了它的优越性。     

体育知识产权的客体与法律保护

体育知识产权的客体主要包括作权、专利权、商标权、电视转播权、民族传统项目、奥林匹克标志、非专利技术、未公开信息、反不正当竞争等。国内外现行法律对体育知识产权保护很不够,应加强立法和执法保护。     

对体育教学中主客体关系的浅析

对体育教学活动过程中主客体及它们之间的关系,应从体育教学各要素之间相互关系所构成的整体结构和教学的发展进程来认识和把握。教学中的主体支配着教学客体,但教学中的客体也制约着教学的主体。教师与学生又会随着体育教学活动的发展和推进而以主体与客体两个端点进行往返运动和变化。     

中学体育教学中分类教学的运用探究

《全日制义务教育阶段体育课程标准（实验稿）》强调“要尊重教师和学生对教学内容的选择性”,但当前中学体育教学中存在忽视学生差异性的问题,违背新《课标》精神,不符合因材施教的教学思想,而实施分类教学可以有效地提高学生的锻炼兴趣,发展个性,培养特长和增强体育意识,有利于优化课堂教学及提高教学效率。     

中学体育教学中思维训练初探

本文运用体育心理学的有关知识结合具体的田径、体操教学内容来探讨在高中体育教学中的思维训练。从具体的教学案例体现了在体育教学实践中的思维训练方法,同时也证实了在高中体育教学中思维训练的可行性及在此过程中对体育教师的一些要求。     

体育教学中学法指导的应用

在体育教学中，找出教与学的最佳方式即学法指导，是现代教育对体育教师的要求。课堂教学是学法指导的主要途径，主要是培养学生基本技术技能的学习方法；指导学生纠错和提高动作质量的学习方法。在教学实践中，要结合教材特点进行学法指导，特别是指导学生学会创编组合和成套动作以及举一反三、演绎变化的能力。     

体育教学中应用错觉的研究

错觉是人在一定条件下对客观事物不正确的知觉。体育救学中．存在着大量的错觉现象,这些错觉现象对掌握动作技能有时是有益的．有时是有害的。如果能充分了解错觉现象．利用错觉规律,排除错觉的干扰,将有助于提高救学质量。     

高校体育教学中教学交往的缺失与建构

体育教师与学生的教学交往是高校体育教学的基本活动方式.由于高校体育教师教学观念、教学技能、教学内容,大学生的学习方式以及组织制度等原因,高校体育教学交往呈现出交往单边化、形式简单化、载体与机制不可超越等现状.因此,为了建构高校体育教学自觉的教学交往,高校体育教学价值取向上应转向"人的生成";制度建设上应注重柔性管理,创设人性化的制度环境;师生中应共同营造思想自由的交往环境.     

体育教学设计的结果呈现探析

对体育教学设计的方法、内容等研究较多,已经趋于完善,体育教学质量也因此大大提高。但是当今的研究仍然是把体育教学设计停留在了上课之前的活动,上完课之后,往往就会把辛辛苦苦设计的教学计划放在一边,没有对其进行反思,没有对教学设计有一个客观的评价,教学设计的呈现结果到底如何也无从知晓,让体育教学设计成了一张废纸,     

高校体育教学中实施快乐体育思想的利与弊研究

高校体育是促进大学生素质教育的重要组成部分之一,提高教学质、增强大学生体质成为社会关注的话题。实践证明,快乐体育思想不仅可以有效提高教学质量,还极大的增强学生的身体素质。快乐体育思想存在有利的方面,但同时也产生一定的弊端。如今高校体育教学中如何权衡利弊成为研究的重要内容之一。     

再谈体育教学的分层次教学

素质教育在体育教学中的一个重要的含义是全体性,即面向全体学生,旨在促进每一个学生的发展,使每个学生具有最起码的体育基础知识、运动能力和技能。另一个含义是差异性,人与人的差异,不仅仅表现在先天的遗传因素上,还表现在其身心成长、体育素养的发展上。这种差异体现在:①不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度和水平不同;②同一学生在不同的身体素质和运动项目中所     

在体育教学中让学生真正成为主体的策略研究

在体育教学中，如何确立学生主体地位的问题是当前理论界比较关注的问题之一。我们要探讨这一问题，必然要将它放到—个教学活动中去。而一个完整的教学活动必将由一个施加影响的教师通过教学内容这个载体对学生身心产生作用，使学生朝我们所期望的方向发展。这里教师的教育理念、教学观、学生观，教师的学科素养和文化底蕴     

体育教学中德育渗透的途径

一、内容中渗透德育,既是体育教学目的的重要组成部分,同时,体育教学内容广泛,又为实施德育提供了丰富材料。我们要不失时机地把德育渗透在教学当中。体育锻炼运动量大,一些体质较弱的学生常不愿参加,体育教师循循善诱,耐心细致的思想教育常能使他们树立克服困难、迎难而上的精神,从而自觉刻苦地参加锻炼。体育教学的规范化要求高,操作必须掌握一定的动作要领,教师可以通过提示、示范、讲解等手段,对学生进行组织纪律性和行为规范的教育。体育教学大多在室外进行,使用教具面广,在组织学生搬放、使用运动器材的过程中,能直观而自然地进行热爱…     

社区体育的发展对高校体育教学的影响

论述了当前社区体育快速发展的特点，提出在体育教学中应加大组织力度和对教学内容、教学模式、教学方法的改革，方能适应高校体育教学朝着终身体育方向发展的需要。     

体育教学中学习动机的激发与培养

探索、研究在体育教学过程中,激发与培养学生的学习动机,对于贯彻落实《中国教育改革与发展纲要》的精神,面向全体学生,实施素质教育,育人为本、培养学生终身学习能力和创新精神等方面,都具有重要的意义。     

职教体育教学中如何关注学生的个体差异

新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”。中职学生来自不同的地域,由于初中阶段受教育的条件和环境不一样,因此自身的体育素质存在很大的差异。这就要求学校在对其进行体育教育的时候根据学生的差异来确定自己的教学内容,必要的时候实施分层教学,使每个学生的体育技能,体育素质都得到提高。所以,学校必须改变传统的体育教学模式,不断探索寻求灵活多变的教学方式、方法,因材施教,实现学生的全面发展。     

终身体育与优化体育教学

体育教育工作必须树立终身体育理念，完善终身体育教育体系，大力发展终身体育，全方位地进行体育教学改革。为此，必须优化教师素质、优化教学内容、优化学制和优化教学方法。     

论体育教学的环境

体育教学环境是学校体育活动中所需的多种客观条件的综合，对于体育教学活动的影响是巨大的。从理论上阐述了体育教学环境的概念、意义、内容、作用，以及对体育教学的影响，并提出了优化体育教学环境的方法和建议。