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贾嘉 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(Z2)
一、闲暇内蕴的道德价值随着社会的发展,不断增加的闲暇时间已经成为人们生活方式的重要组成部分。闲暇本身不是人们价值追求的目的,但其所标示的独特的过程却可以被个体、家庭、社会充分开发利用,以增进个体的主观感受和社会的价值目标。一般认为,闲暇是完成工作和满足生理需要之外完全由个人支配的时间以及在 相似文献
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身体从后现代观念来看,并非一直属于与心理二元对立的、被排除在心理之外的一个"不在场"的教学存在。身体具有接物联天、悟真启智、孕情育意、率性臻美诸特质,从而决定了"身体—教学"关系的整体的、建构的、道德的和艺术的特性。就整体的特性而言,身体是教学活动的主体,是教学世界的母体,是教学行动的依据;就建构的特性而言,践行先于接受,反思先于记忆,阅读先于运用;就道德的特性而言,情感先于认知,表意先于结构,包容先于控制;就艺术的特性而言,率性先于规范,释放先于灌输,游戏先于逻辑。因而,教学世界蕴藏于身体之中。 相似文献
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随着经济转轨、社会转型以及教育改革的不断深入,学校特色建设的理念需求日益增长,如何形成办学特色逐渐成了当前许多学校在发展过程中所一致追问的问题,特色立校、特色强校、特色兴校正在成为不少学校发展的价值选择. 相似文献
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贾嘉 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(7):17-19
一、闲暇内蕴的道德价值 随着社会的发展,不断增加的闲暇时间已经成为人们生活方式的重要组成部分.闲暇本身不是人们价值追求的目的,但其所标示的独特的过程却可以被个体、家庭、社会充分开发利用,以增进个体的主观感受和社会的价值目标. 相似文献
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国际数学大师丘成桐曾对“中国学生基础知识比美国学生扎实”的观点毫不客气地泼了瓢冷水:“这都是多少年来可怕的自我麻醉!我不认为中国学生的基础知识学得有多好。”(中国青年报,2003年11月7日)并引发了关于“中美基础教育孰优孰劣”的大讨论。有人说他揭去了中国教育的最后一块遮羞布;有人说他击碎了中国教育的一枕黄粱梦;有人认为“我们对基础知识这个概念可能有误解,认为基础知识就是掌握的书本知识有多少,其实基础知识应该包括掌握的知识,解决问题的能力、办法”;有人认为“我国的基础教育在追求快、难、多时,不得不省略或舍弃那些妨… 相似文献
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【成书背景】
在21世纪即将来临之际,面对未来的种种挑战,联合国教科文组织开始着手思考面向新世纪的教育与学习问题。1996年,“国际教育委员会”向联合国教科文组织提交了《国际21世纪教育委员会报告》,即“德洛尔委员会报告”。该报告受拉封丹（Jeande La-Fontaine）的寓言诗《农夫和他的孩子们》中的一句话“千万不要把祖先留给我们的产业卖掉,因为财富蕴藏其中”的启发,把题目确定为“教育——财富蕴藏其中”。由于该报告是根据委员会对未来世界教育所面临挑战的研究而提出的一部迎接新世纪社会变迁中对教育的未来进行总体性思考的经典之作,因而自1996年发表以来,已经传播到100多个国家,且各国均以此为参照开展了各自的教育改革。同年,联合国教科文组织中文科将其译成中文,成为我国教育改革的指导性文献。 相似文献
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作为肩负“思考21世纪的教育与学习”使命的国际21世纪教育委员会．代表们在更为广阔的国际经济、政治、文化背景上对未来教育的作用、面临的挑战等问题展开了研究和思考,相关的论述浓缩在题为《教育——财富蕴藏其中》的报告中。该报告着眼于世界未来的大目标并从各国的实际出发,视野广阔、深刻,又注意可行性。其中许多内容是具有开创性的．读后犹如醍醐灌顶,进一步深化了我对现代教育的一些关键问题的认识。 相似文献
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世纪的选择:优先发展教育──《教育—财富蕴藏其中》评介 总被引：1，自引：0，他引：1
1996年，联合国教科文组织发表了以当时欧盟主席雅克·德洛尔为主席的“国际21世纪教育委员会”提交的题为《教育——财富蕴藏其中》（“LearningtheTreasureWith－in”）的报告（亦称德洛尔报告），提供可供高层决策者作为教育草新和行动的建议。报告一经发表，立即在国际社会引起强烈的反响。为纪念联合国教科文组织成立50周年，教育科学出版社在1996年6月出版“联合国教科文组织教育丛书”首批三本后，又于1996年12月出版了丛书中江新的、最重要的一本《教育——财＄蕴藏其中》。该书内容丰＄、新颖、深刻，用称里程碑性的教育文献，是… 相似文献
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教师发展是社会变革带来的必然议题，它直接影响着学校发展、学生发展及课程改革。学科知识、专业知识与能力、个性因素、环境因素、教育教学实践等构成了教师发展的基本模型。以校为本是教师发展最有效的途径。 相似文献
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1996年4月,联合国教科文组织公开发表的最重要报告,它提出了21世纪教育的战略思想和行动建议,提供了未来教育革新的理论基础,对世界上各个国家教育的发展均具有重要指导意义。该书对整个教育系统的发展与革新提出了一系列的目标。该报告的内容涉及面很广,涵盖了未来教育改革和发展的主要方面,并从理论与实际相结合上提出了迎接挑战的对策建议。 相似文献
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书读得越多,就越不敢去想去问“教育是什么”？、“什么是教育？”诸如此类貌似平淡无奇的问题,它们但凡在教育学教材的绪论中就会交代。可是,当我们回到千奇百怪、万象丛生的具体教育场景、事件当中去时,比如,某堂课程教学现场也好,某份教案的课标表述也好,某次班主任找学生谈话的过程也好,等等．我们不难发现,真实的教育意味并没有发生,理想的教育效果难以实现。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(30)
教育中的惩罚行为造成了师生相互伤害的问题,实然惩罚与或然惩罚相左、应然惩罚与必然惩罚相右。作为理性教育惩罚,以儿童生命个体发展为目的,是意志自律者的道德律,是教育惩罚行为的法则;作为知性自然惩罚,在教育惩罚理念范导下,成为教育惩罚行为的准则,调和应然惩罚与必然惩罚的同时也调和了实然惩罚与或然惩罚。自然惩罚是教育惩罚行为的准则而不是法则,不仅让教育惩罚行为发生的时空可以移动,还为实践中必要的教育强制留下回旋余地,从而使教育惩罚行为成为可能。 相似文献
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教育虽然是人类社会永恒的现象,在不同的时代发挥着不同的作用并呈现出不同的特征,但可以毫不夸张地说,只有到了21世纪的今天,教育在人类生活中的意义才显得如此重要。事实上,它业已成为人们生活中一个不可或缺的组成部分。同时,新时代的到来给教育带来了前所未有的冲击,如同打开了一个潘多拉盒子———机遇与挑战并存,希望与困难同在。究竟何去何从,教育这一寄托了人们无限期望并一直倍受责难的领域才能青春常在,永葆生命活力?这是摆在我们每一位教育工作者面前的时代性的课题。《教育———财富蕴藏其中》就像一把金钥匙,似乎… 相似文献
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赵冬 《黑龙江教育学院学报》2009,28(11):22-24
惩罚是对过错行为的制裁或惩戒,是享有相关权利的人们为了保证社会规范和法律的有效性,对违反社会规范和法律的行为采取的措施。教育者为了保证教育工作的有效开展和学生的健康成长,在必要的时候也需要使用惩罚。随着"赏识教育"、"快乐教育"的大面积推广,人们对惩罚给予了越来越多的批评和责难,把惩罚教育简单地等同于"棍棒教育",这严重地损害了教育作用的发挥。 相似文献
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无论是教学理论中对于教育结构的解释,还是教学实践中技术取向的模仿,都因为缺乏教学风度的考量而弱化或异化了教育力量的释放。教学风度是教师的师德修养、人格魅力、学识水平等方面综合素养的教学呈现,它的立足点在人自身而不在人的创造物。它是形成健康的教学风格的基础。教学风格与教学风度的整合,可以在全面性、持久性、深刻性等方面重塑教育结构,以更加充分地释放教育力量。 相似文献
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《教育——财富蕴藏其中》对21世纪世界各国的终身教育事业发展具有重要指导意义。重新回顾和深入解读该报告的终身教育理念，能够发扬保罗·朗格让的终身教育思想，并对我国新时代终身教育实践提供理论参考和借鉴。通过剖析终身教育的内涵、必要性以及其四项原则，获得如下启示：第一，家庭教育要重视“四个学会”,为儿童打下坚实的人生发展基础；第二，学校教育系统衔接，从“与世隔绝”到“半融入社会”直至“融入社会”;第三，社会教育价值观导向从“务本”到“力行”再到“教育决定教育”。 相似文献
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《教育——财富蕴藏其中》文献是人类教育思想发展史上的一个里程碑,它在广阔的国际经济、政治、文化背景上论述了教育的一系列问题,提出教育的最终目标是和谐教育。在历史发展过程中,和谐有着不同的本质内涵,教育是帮助人们找到全球和谐的普遍价值、走向“真善美”和谐境界的有效途径。 相似文献