浅谈数学教学中新课的引入

结合教学经验就数学教学中新课引入常见几个方法加以阐述。     

浅谈在课堂教学中新课内容的引入

课堂教学中新课内容的引入是一个非常重要的教学环节。教师可根据学生的具体情况和授课内容，运用实验，实例，事例和已有知识等方式来引出新课内容，以求提高课堂教学的效果。     

数学教学中新课引入策略探讨

实施新的课程改革后,教师的教学方法发生了很多的改变,如何适应新课程改革中教师的教学观和学生观的变化,作为课改中一个关注点,新课的引入已经成为摆在教师面前的一个需要解决的问题。作为解决问题的出发点,本文通过作者自身的教学经验来探讨新课引入的策略。     

浅谈初中物理新课引入的方法

俗话说得好:“良好的开端是成功的一半”。新课引入的作用是集中学生的注意力,激发兴趣,唤起求知欲,启迪学生积极思维,为取得好的教学效果打下基础。笔者多年来从事初中物理教学,总结出以下几种新课引入的方法。 1 复习引入法复习引入法就是利用物理知识之间的联系点来引入新课的,使学生感到新知识并不陌生,可将新知识纳入原有的知识结构中,能降低新知识的难度。它的设计思     

浅谈初中数学教学中新课的引入

课堂教学的引入,尽管是一个非常小的环节,但是如果教师能够在新课程的倡导下,转变观念,别出心裁,就一定能使课堂教学的前奏曲奏得轻松、愉快。常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半。在以往的教学中,我一直努力探索,最终总结出了数学课的几种引入方法。     

物理教学中利用实验引入新课的方法

魔术引入法、惊奇现象引入法、解决实际问题引入法、配合故事引入法、实验复习引入法是利用实验创设教学情境引入新课的重要方法。     

浅谈数学教学的新课引入

高尔基说：“写文章最难的是开头,也就是第一句。”上一堂课犹如写文章,要整体地构思本课的开头、中间、结尾三个部分。引言的好坏往往直接影响着整堂课的效果,好的引言可以集中学生的注意力,启发他们的学习动机,使学生听课能抓住重点,产生强烈的求知欲望。笔者通过实践认为以下几种引入的方法比较适合数学教学。     

浅谈化学教学中新课的引入

十多的的教学实践使我意识到：课堂教学的开始部分在一堂课中占有特殊和地位和作用，它的任务在于激发、形成并保持或发展学生的兴趣和注意力，它的效果将直接影响一堂课质量的好坏，而开始部分的关键又是引入新课。一堂课在必要的组织教学和恰当的复习检查后，紧接着老师精心设计的、新颖别致的“开场白”，通过老师简洁、生动、富有启发性的语言，创设激励思维的情境，引发思维的火花，唤起强烈的求知欲，     

数学教学中如何进行新课引入

“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”,所以新课引入的好坏直接决定着本次教学活动的成败,间接地影响学生对这门课程的学习兴趣,对这个老师的认可程度。所谓引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”,这是学习知识的第一关。如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习,就会产生良好的教学效果。以下是笔者用之有效的几种方法。与广大读者朋友共享。     

数学历史的启示

1　百年前的讲演今天是 2 0 0 1年 1月 2 0日 ,2 1世纪刚刚开始了 2 0天。在 1 0 0年前 ,即 1 90 0年 8月 5日 ,著名数学家ＤａｖｉｄＨｉｌｂｅｒｔ(1 862 -1 943 )在巴黎国际数学家大会上作了题为《数学问题》的著名讲演。这是载入数学史册的重要讲演。他在讲演的前言和结束语中 ,对数学的意义、源泉、发展过程及研究方法等 ,发表了许多精辟的见解。而整个讲演的主体 ,则是他根据 1 9世纪数学研究的成果和发展趋势而提出的 2 3个数学问题 ,这些问题涉及现代数学的许多重要领域。一百年来 ,这些问题一直激发着数学家们浓厚的研究兴趣 ,1 0 …     

基于新课程下的高中数学教学方法

随着课程改革的不断深入,传统的数学教学观念正面临着向现代教学观念转变的挑战.如何将新的课程理念贯彻在课堂教学之中,真正使学生更快更好地获得数学知识,发展能力,形成良好的品格,掌握科学的方法,值得数学教育工作者思考.     

小学数学课堂教学评价的质性研究

Through the qualitative interviews of five implementers of primary school mathematics curriculum, this study addresses the ways in which mathematics lessons are evaluated. Results show that each evaluator recognizes different aspects of a “good lesson,” however, among all criteria, the design of the lesson plan, realization of the lesson goals, active student participation, and mathematical thinking are seen as key indicators in lesson evaluation. The study also shows that student performance is a major point of concern in lesson evaluation, and some extreme teaching practice has drawn attention and being reflected by some implementers of the New Mathematics Curriculum.     

历史学科内开展研究性学习的探索

历史学科教学中采取研究性学习 ,就是让学生提出问题并依据教材查找相应史实材料 ,同时教师为学生提供有关材料 ,然后师生共同分析 ,并依据“中心问题”,分组研讨 ,撰写小论文 ,最后学生进行成果汇报 ,互相交流论文。在研究性学习的过程中 ,学生的主动性得到淋漓尽致地发挥 ,既拓展了视野 ,也加强了学科知识渗透 ;使学生的各种能力都得到锻炼。同时它促进了历史学科教学观念的变革 ,也对教师教学设计、教学能力提出了更高的要求。     

新课标下数学课目标教学的思索

就新课标而言 ,数学课堂教学的目标不再是单一的知识与技能 ,而是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合 ,因此 ,目标教学的各环节都应该更加关注每一个学生的发展 ,突出学生主体 ,突出师生交往的互动、互惠关系以及学习方式的多样化 ,要制定适合于学生的、有可操作性的和便于实施的、明确的、具体的目标。总之 ,在新课程理念下 ,目标教学的各环节都应为学生营造民主、和谐、宽松的学习气氛 ,在师生平等的基础上求得新的发现 ,实现教学相长、共同发展     

课堂教学操作的艺术

在课堂教学中,教师的操作艺术是体现教育本质、展示教育美的重要方面,也是实现教育目的的重要途径。这个问题,应当是教育美学研究的核心内容之一。本文试图从教学言语的操作、教学体态的操作、教学节奏的操作以及教学简化的操作这几个角度来讨论一下课堂教学艺术的问题。     

数学教学中发现与创新能力的培养

在培养学生发现和创新思维过程中归纳出九条模式 :双轨迹模式、递归模式、类比推理模式、特殊化模式、一般化模式、化归模式、叠加模式、构造模式、逆向思维模式 ,运用这些模式能收到良好的教学效果 .     

新教材下五年制高职数学教学模式的探讨

五年制高职数学教学内容较多,教学时间短,学生接受能力较差,且教材的内容不够稳定,新教材和新课程改革仍处于尝试和摸索的阶段,高职数学教学效果和教学模式均存在一些不合理的因素。笔者结合自身教学实践,谈谈对新教材下五年制高职数学教学模式的几点粗浅看法。     

面向问题的数学教学——谈数学建模对数学教学改革的启示

数学建模具有“面向问题”、“多学科交叉应用”与“以学生实践为主”等三大特征,文章围绕这些特征从案例教学、归纳推理、探索学习、学科交叉和建模实践几个方面谈谈数学建模对数学教学改革的启示意义.