浅谈节奏、节拍、视唱教学一体化

节奏是音乐的生命,节拍是音乐的心脏,视唱则是音乐的血液。它们是音乐教学的重要组成部分,是在人的大脑的指挥下,通过脑、口、手、耳等同时的反射活动来完成。过去的音乐教学大都是把节奏和练耳放在一起,忽视了节奏、节拍在视唱教学中的重要性。学生只能认识音符的名称,唱出音名,音符和拍子总是合不到一起,结果唱是唱,节拍是节拍,互不一致,这种现象已经严重制约了学生视唱水平的提高,成为提高视唱教学质量的绊脚石。为了解决这个问题,在长期的视唱教学实践中,我总结摸索出这样一种做法,即节奏、节拍、视唱教学一体化。一、节奏、节拍练习节…     

漫议视唱训练

准确地掌握音的高低，长短和强弱，形成良好的节奏和节拍感，是学习歌唱的基础，把歌唱教学的意识引入视唱练习中，用正确的歌唱发声和歌唱技巧法唱视唱，使学生在视唱过程中始终保持歌唱状态，诸如呼吸，用气，发声，咬字和行腔等这些练习都能使声带减轻负担同时能拓宽音域，增强声与情的联系，歌唱与视唱统一的程度越高，歌唱的思想艺术性和艺术感染力就越强。     

切分音的另一种教法

音乐中的各种节奏，都是源于生活中某种节奏的模仿，例如切分音的节奏就是模仿劳动中打夯时“嗨哟嗨”的号子节奏。切分音是音乐进行中经常出现的音型，也是视唱教学中，教师感觉难教、学生感觉难学的音型之一。说其难教难学，是因为它打破了音乐进行中节拍的强弱规律，使人难以适应和掌握。特别是在2／4拍小节内的切分音和各种拍子中的单位拍的切分音，更加让人感觉别扭。而一旦掌握了这个音型之后，人们又会喜欢它，因为它常在欢乐、愉快的旋律中出现。在教学的不断探索中，本人逐渐总结了一种“理解切分音的内涵，写出切分音的谱例、举出切分音的原型、分析切分音的过程、加深切分音的印象”的方法，使学生能快速且牢固地识记和唱准切分音。整个教学过程如下：     

浅析高职视唱教学

视唱教学是高职音乐专业学生重要的课程之一,本文从教学实践的角度阐述了对于高职艺术院校学生视唱教学,包括视唱教材选用、正确视唱方法、节拍的掌握、多媒体的运用等多方面的视觉来探索高职视唱教学.     

浅谈农村中学的视唱教学方法

视唱教学是初中音乐教学中的一项重要内容,它是融合音乐知识与技能训练的综合体.视唱能力的提高对于学生对音乐的感受、理解、表现及创作有着至关重要的作用.因此对于音乐教师来说必须认真研究和认识它的特点,掌握它的规律重视教法的多样性,使学生积极主动的投入到学习中去.视唱不仅要把乐谱唱出来,而且要求音高、节奏、节拍都准确无误的按照乐谱上的有关速度、力度等记号的提示,连贯的唱下来.     

利用唱名韵母 掌握音的长短

利用唱名韵母掌握音的长短湖南华容县六中孙国斌，文丽君（４１４２００）音的长短是视唱教学中的一大难关。传统教学中一般是靠击拍解决问题。但单用这种方法问题有二。一是初学者难得上路，就是有点基础的人也难于把握；二是对复杂的延音节奏更是难以掌握，学生即使唱会...     

且“听”且“唱”

视唱课是音乐课中的一门专业基础课,能培养学生良好的听觉能力、节奏感、节拍感、音准能力,以及读谱能力等,能够培养听、看、唱、律动、人体各个器官的协调能力。多年来,从事高中音乐特长生的视唱教学,如何提高学生视唱水平,使其掌握视唱技能是很多音乐专业教师值得探究的课题。在此,我也谈谈自己的几点看法和大家进行交流。     

在音乐教学中培养学生的节奏感

良好的节拍感、节奏感是学生学习音乐应具备的音乐基本技能,也是学生视唱、合唱等基本能力赖以形成的基础,在教学中切不可忽视。一、节拍感节拍在音乐教学中占的课时不多,但它是教学中不可缺少的一个重要环节。培养学生的节拍感能够帮助学生有目的的去认识小节的结构,启发学生有意识地去体验不同节拍的不同律动,是帮助学生理解节奏,组织节奏和表现节奏的重要手段。在学习一首乐曲时,均应首先做出节拍分析。1·教师完整的演奏各种节拍的乐曲,让学生感受其韵律,分辨出乐曲的节拍。2·要求学生双手拍乐曲的强拍(复拍时同时拍出次强拍)。如:拍成…     

初中音乐教学实践中视唱教学的现状分新与对策

视唱教学是通过对音符的唱名、节奏、节拍准确的演唱,从而引导学生获得正确的音乐审美取向。视唱教学是音乐教学中的一个重要环节,也是音乐教育的一个基础学科。根据笔者调查发现,现在的初中生特别是农村初中的学生视唱能力普遍较低,有不少学生三年下来根本不会识谱。这种现状应当引起我们的高度重视,下面结合个人的教学实际,谈谈我对这个问题的粗浅认识。一、初中生视唱能力普遍较低的原因分析（1）目前使用的初中音乐教材中,视唱训练已不再作为单独板块列出,这往往给教者造成一种错觉：视唱训练环节已经不重要甚至可以忽略了,因此在有些教师的课堂教学过程中视唱教学往往是蜻蜓点水,流于形式。（2）客观上识谱教学相对于唱歌教学和欣赏教学而言比较枯燥乏味并且有一定难度,因而就出现了老师不愿教,学生不想学的情况。（3）现实中存在这样一种现象,那就是有很多人甚至已经成名的歌手、歌星虽然不识谱,但歌唱得很好,也有一种提问：“你会唱很多首歌曲,但其中有几首是通过视唱歌谱学会的呢？”这一种现象和一个问题直接导致了人们对视唱技能的作用产生了怀疑。     

突出审美 深化歌曲主题——《谁也离不开谁》教学设计

年级:五年级课时:一课时教学目的:1.调动学生的学习兴趣,有创造性地参与音乐活动。2.通过听唱、自学等形式学习歌曲《谁也离不开谁》,并对学生进行民族团结的教育。3.在节拍、视唱与歌曲中引导学生体验音乐的情绪表现,感知音乐要素。重点难点:1.感受音乐情绪,表现音乐内涵。2.唱准纯四、五度音程,掌握节奏型。3.用自然、流畅的声音,亲切地、感情真挚地演唱这首     

论练耳的内容、过程与方法

练耳就是训练听觉，它与视唱是高师音乐教育中一门基础课程。练耳是视唱的基础，只有听得准才能唱得好。高师学生起点低，如何能提高他们的听觉能力，关键在于合理设置教学内容，强化练耳教学手段．注重练耳教学过程与方法。     

视唱练耳教学的若干思考

视唱练耳是音乐教育的基础,有理论性与技术性兼具的特点。视唱练耳课包括视唱、练耳、乐理三部分教学内容。视唱练耳需要长时间的积累与训练,需要教师与学生的相互配合。本文针对唱名法、划拍与击拍、模唱、听写等方面进行了分析,并提出了相应的学习方法。     

《小红帽》教学设计及评析

教学目的 学会准确、有表情地演唱新歌并逐步掌握一些自主性学习音乐的方法;培养学生的节拍感、听觉能力、即兴创作和分析理解歌曲的能力。教材分析 《小红帽》是一首欢快、活泼的巴西儿歌,歌中叙述了儿童熟悉的“小红帽”的故事,唱起来琅琅上口,童趣盎然。 全歌共分六个乐句,一段体,大调式,２／４拍,浅显易唱。歌唱时应做到活泼、柔美,并用稍快的速度来表现欢快的气氛。在唱“我要担心附近是否有大灰狼”这句时,应用较弱的力度来表现害怕、担心的心情。课件准备 “小红帽”故事的动画片,表示歌曲结构的一些图片,“小红帽”的歌…     

怎样教小学生学切分音符

在视唱教学中,教切分音符是一个难点。小学第八册音乐课本中就出现了切分音符的视唱练习。我在教这部分内容时,采用了下列三种方法,效果很好。 一是垫音方法。首先由学生击拍轻声随琴唱准拍子,如:5 5 5 6,然后用垫音的办法把第三个八分音符     

走出识谱教学的误区

在教学中，经常会看到一些教师总是不厌其烦地一句一句带学生唱乐谱，以为这样会省时、省力，学生也容易掌握。其实，教师的范唱如同“拐杖”，一旦学生离开这根拐杖，就什么谱也唱不准了，这到底是什么原因呢?这是由于执教者这种识谱教学方法的不正确，从而使教学效率低下，导致学生根本没有真正的掌握识谱这种能力。     

怎样科学地安排范唱

在新授之前 ,进行“整体式”范唱。教师完整地演唱新歌 ,使学生对歌曲有一个完整了解 ,激发他们学习新歌的欲望。教师在备课时 ,对歌曲须作正确、深刻的理解和确切的演唱处理 ,尽可能把握作者的思想感情。在新授之中 ,进行“局部式”范唱。这种范唱可以帮助教师突破重点难点。在教学中 ,学生对某个小节或某个乐句唱不好 ,教师在采用其他方法进行教学时 ,也可随时用范唱来帮助学生。这时可范唱一小节、一个乐句或一小段。例如 ,歌曲中的切分节奏 ,学生不易唱 ,教师可采用划拍等方法 ,并配合教师的范唱 ,学生就容易接受了。在新授完成之后 ,进…     

小学音乐视唱教学原则

小学音乐教学中，学习视唱的教学学生常感到单调枯燥。所以，教师本身除了了解学生视唱的教学目的外，还要想办法改进视唱的教学方法，以激发学生的学习兴趣。这就需要教师灵活掌握并运用视唱教学的原则。     

浅谈视唱教学中应注意的一些问题

视唱教学是视唱练耳课的重要内容,其目的是培养学生的视谱能力,培养学生的多种音乐感觉,帮助学生积累音乐语汇。在视唱教学中应注意以下问题:一、视唱时要注意使学生养成良好的视唱习惯;二、视唱教学要培养学生准确地表现音乐的能力;三、视唱教学要与相关的理论知识(基本乐理、曲式等)的实际运用密切结合。     

中学音乐视唱教学中的调性感觉训练方法浅析

视唱教学是音乐教学的重要内容,也是具有很强实践性的内容,中学音乐教师要注重提高视唱教学质量,与此同时还要加强学生对调性倾向关系的感觉培养,通过一定的方法技巧提高学生的调性感觉水平和视唱能力。本文主要内容包括对视唱教学内涵的认识,对视唱教学目的的分析,以及对视唱教学中调性感觉的训练提出的相应方法,从而通过一系列的分析与探究提高中学生学习音乐的综合能力。     

唱歌教学的新探索

中学生爱唱歌，可要上好一节唱歌课并不容易，尤其是教学生读谱，更是费时费力。在教学实践中，笔者通过不断摸索，发现“听唱教学法”是一条适合中学生唱歌课的实用方法。听唱教学，就是先听后唱，让学生先通过听歌曲旋律，然后视唱曲谱的教学方法。听唱法古已有之。纵观历史，歌唱的产生先于记谱法，听唱自然先于视唱。“当人类祖先劳作时发出第一声杭育之时，歌唱就诞生了。（鲁迅语）”而直到公元９世纪，人们才开始用一些简单的符号表示音高。五线谱的出现更晚，直到１６世纪末１７世纪初才开始广泛使用。在记谱法尚未诞生或完善的岁月…