学生合理认知结构构建的教学策略研究

构建学生合理的认知结构,能够培养学生的学习能力,是实现有效学习的前提.教师应从知识的组织与表征人手,在教学过程中掌握构建学生合理认知结构的策略,以便使学生的认知结构趋于完善.     

化学学科中物质三重表征的教学策略

化学中学习者对物质进行的宏观表征、微观表征和符号表征以及建立三者问的联系是化学学科不同于其他学科的最典型的思维方式，离开了这个基本点，就不是化学。然而，调查发现学生学习化学的困难恰好是缺乏将它们进行有机联系的能力，学生很难完成从宏观到微观、从微观到符号和从宏观到符号的抽象。本文通过对学习者三重表征形成过程的研究，提出了相应的教学策略，以此来促进学生形成良好的化学思维方式及认知结构，并帮助学生理解化学学科内在的逻辑结构。     

骨伤学科与力学学科的学科渗透与融合

分析了骨伤学科与力学学科分化与综合的发展历史。通过生物力学、动力学、振动力学等在骨伤学科中的应用,说明骨伤学科与力学的渗透与融合,也说明分化是学科发展的必要条件,综合是学科发展的必然趋势。     

认知结构建构化教学策略

知识结构与认知结构是不同的两个概念,良好的知识结构是学生建构认知结构的基础,而良好的认知结构为学生快速地获得和建构系统、稳定的知识结构提供动力和保障,本文结合实例,从认知结构构建化的角度,谈谈物理教学中相关的策略。     

构建认知结构中知识组织的教学策略

知识的组织是影响认知结构形成的重要因素，因此，教师需要掌握合理的教学策略：把握知识归类的不同角度，使学生认知结构中的知识组织联系化；注重学科间知识的渗透，使学生认知结构中的知识组织综合化；指导学生学会反思整合，使学生认知结构中的知识组织条理化；重视整体性教学法的实施，使学生认知结构中的知识组织结构化。     

建构良好的化学认知结构的教学策略

化学教学的核心是帮助学生构建优化的化学认知结构。化学教育工作者可以通过了解学生的原有化学认知结构、激发学生积极的学习态度、渗透化学的思想方法和整体性教学等策略来帮助学生构建优化的化学认知结构。     

力学学科的独立性及其评价体系

进入 2 0世纪 ,力学已脱离物理学母体而独立成长壮大 ,而成为一门独立的基础学科 .作为独立的基础学科是不适合用SCI作为它的评价标准的 .本文在讨论这一点的基础上 ,最后提出了一供讨论的力学学科的评价体系 .     

高中力学学习思维障碍与教学策略

在调查基础上进行实证研究,从学生学习心理倾向和思维规律入手,寻找高中力学学习中形成思维障碍的原因,并提出解决策略。     

高职《建筑力学》教学策略探讨

《建筑力学》是高职建筑工程专业一门重要的专业基础课程，课程教学难度较大.如何提高高职《建筑力学》教学质量，是人们普遍关心的问题。本文主要从优化教材内容、调动学生学习主动性等几个方面，对《建筑力学》教学方法作一探讨。     

高中物理力学生活化教学策略

根据新课程标准的要求,高中物理教学旨在提高学生的知识水平,增强其适用性和知识储备程度。目前的高中物理力学模块的知识较为理论化,其主要概念与方法存在抽象性强的特点,教师想要开展清晰易懂的教学活动仍存在很大的困难。因此,教师必须创新传统的物理教学方式,将力学教学内容进行生活化的处理,使高中物理课堂活力被激发,实现物理课堂教学质量的全面提高。分析高中物理力学教学的现存问题,探讨生活化教学的具体措施和有效方法。     

应用认知结构迁移理论的教学策略

学生原有的认知结构主要包括认知结构的可利用性、可辨别性和稳固性，本文提出了应用认知结构迁移理论，改变学生认知结构，实现知识迁移的教学策略。     

初中物理力学有效教学策略研究

在初中物理学科中,力学占有一席之地.但因力学知识难度较大,教学呆板等原因,初中生对力学或多或少有畏难情绪、热情减弱等问题,学得吃力,收获较小,出现低效或无效课堂.所以,在初中物理教学中,教师要探索有效策略,构建力学有效课堂教学,教师简单教,学生轻松学,有所进步与发展.一、做好课前准备。提高教学有效性教学实践表明：功夫在课外,高效在课堂.换而言之,     

高等代数教学对学生学科素质的培养及相关的教学策略

基于高等代数的学科特点与师范类数学专业学生的培养目标,作者对高等代数教学所具的意义与应采取的教学策略作了相关探究,重点从高等代数对学生知识结构的统一、数学思想的形成、数学能力的培养以及数学修养的提升四个方面论述了高等代数教学的重要作用及意义。     

高中力学学习思维障碍与教学策略

在调查基础上进行实证研究,从学生学习心理倾向和思维规律入手,寻找高中力学学习中形成思维障碍的原因,并提出解决策略.     

初中物理力学有效教学策略探讨

力学是初中物理课程体系的重要构成部分,不仅是教学重点,而且是教学难点。在初中物理教学活动中,学生在学习力学知识时存在多个问题,包括对规律、概念的理解较差,应用性不强,以及无法灵活运用知识,等等,严重影响教学质量提高。作者结合自身多年的教学实际,对初中物理力学教学进行探讨,同时制定有效教学策略。     

指向学科素养的中学英语教学策略

一提到英语学习,大家就会不由自主地想到四个字——听说读写。听说读写的确是英语学习中非常重要的部分,甚至很多人认为,只要学会听说读写,就等于英语综合水平上升了一个台阶。实际上,听说读写只是是英语的学科能力,而学科能力只是学科素养中的构成部分,如果想要全面提高学生的英语水平,还需要提高他们的英语学科素养。本文论述的是如何使用正确的教学策略来提高中学生的英语学科素养。     

认知学徒制模式对学科教学法教学的启示

认知学徒制模式以情境学习与情境认知的理论为依据．将传统学徒制和传统学校教育加以整合而成为一种新的教育范型．它强调在具体情境中通过问题解决进行学习，强调学生与专家实践文化的互动．有利于提高学生解决实际问题的能力。根据认知学徒制的基本思路．学科教学法教学要重视师范生的教学实践，并通过观看优秀教师或优秀学生的教学实录、课堂评议、微格教学等环节．在教师的帮助下．让知识在丰富的情境中通过运用而被学习．使理论与实践的结合更为合理、有效，有效地提高师范生的教学能力。     

小学语文与数学学科融合的教学策略

新课标要求小学语文在教学中可以与其他学科的内容进行融合教学,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面对学生进行立体的融合型教学,让学生在融合教学方法中全面发展各项基本技能。通过从语文学科与数学的融合教学,目的是培养学生发展成一个通过两学科融合学习成为均衡发展的人。本文通过从小学语文与数学学科融合来阐述融合教学在小学语文中的重要性。     

牛顿力学的教学结构

本文探讨了牛顿力学的几种由浅入深的教学结构，并指出了现有教学体系对相对论教学的不足之处，提出改革方向。     

学科融合视角下的初中化学教学策略

化学新课标强调“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性”。学科融合是教育适应时代发展的必然,也是新时期教学改革的方向之一。以“水质检测及自制净水器”跨学科实践活动为例,具体探讨如何引导学生综合运用化学、物理、生物、地理等多学科知识方法分析解决问题,以期能够促进化学学科核心素养的发展。