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第一部分单元教学提示(一)教学要点参考 1.能力目标(1)能够用已学的数字描述物体的数量。(2)能够运用句型“How many…can you see?I can see… How many… do you have?I have…”。询问和回答物体的数量。 相似文献
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教学内容分析:本课是PEP《小学英语》第四册第四单元第二课时,这个单元重点学习表示天气状况的形容词及“W hat’s the weatherlike today?”“It’s rainy.”“Can Iw earm y…?”“Yes,you can./N o,you can’t.”等句型。本课包括Let’s talk和Let’s chant两个部分,Let’s 相似文献
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教学内容分析:
本课是PEP《小学英语》第四册第四单元第二课时,这个单元重点学习表示天气状况的形容词及“What’s the weather like today?”“It's rainy”“Can I wear my…?”“Yes,you can./No,you can’t.”等句型。本课包括Let's talk和Let's chant两个部分,Let's talk重点学习句型“Can I wear my…?”“Yes,you can.”“No,you can't.”,并通过对话复习服装类和描述天气的单词;Let's chant用来巩固所学语言和词汇,并营造轻松、愉快的学习气氛。 相似文献
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一、活动设计StepⅠ:热身(Warm-up.)1.Let’s do(.学生借助大屏幕边听边做相应的动作。)Feed the hens.Ride a horse.Milk a cow.Shear a sheep.2.Play a gam“eLucky star”.T:Now,let’s play a game“Lucky star”.Pleasechoose one picture.Maybe it’s a question.Maybe it’s asurprise.Let’s wait and see.Who is the lucky star.(利用多媒体课件出示6张图片cat,rabbit,story-book,English book,car,plane,其中三张图片链接的是三个句型:How many cats can you see?How many story-books do you have?How many planes are … 相似文献
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教学目标:
(1)知识目标:能熟练掌握11-15这些数字和“How many…can you see?”及其回答“I can see…”。 相似文献
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本课选自上海牛津小学英语2B第八单元。本单元主要教学内容是一些钟表类单词和“What time is it?”“It’s…”询问时间的句型,要求学生在一定的语境下用“What time is it?”“It’s…”“Let’s…”对话。 相似文献
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孙磊 《中小学信息技术教育》2008,(10)
一、教学设想
《What can you do?》是人教版PEP教材五年级上册第四单元的一节对话课,教学内容是以做家务的动词词组为语言素材复习“I can…”的肯定句式,并学习其一般疑问句式“Can you…?…‘Yes,I can./No,I can’t.”,学习在实际生活中运用“I’d like to have a try.”句式。本课新授句型难度不火,学生很容易掌握,为充实课堂内容,我决定在学生熟练对话、自由交际的基础上,加强写作训练。利用录像、音乐等手段,创设温暖感人的情景,鼓励学生用本单元所学词组、句型为自己的母亲写一封信,把爱心献给母亲,让学生学会感恩。 相似文献
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本单元是在学习了“Like…”“Have some…”“Can I have some…”等句型的基础上,进一步学习如何简单地询问他人及表达自己对某种水果喜欢与否,并且强调如何在实际情景中自然运用。本部分的句型“Do you like…?”及其回答是本单元的重点和基础,学好本课将为本单元B、C部分的进一步学习打下坚实的基础。通过对课程标准和教材内容的分析,并结合学生的认知规律和水平,我对本部分内容进行了适当的调整,确定了第一课时的三个教学目标: 相似文献
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1.Let’s talk.会话学习。本课时通过放风筝这一情景,学习使用I have a new kite.Let’s flv it.Oh,It’s beautiful.How many…can you see?I can see…等询问别人能看见多少样东西以及如何赞美别人的东西。(让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。) 相似文献
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思考一、“句型操练”一定重于“文本理解”吗?
【教学回放】该单元的对话教学板块主要通过Mr Green上的一节音乐课引出“谈论能力”这一话题。在对话中出现了一组重点句型Can you…?Yes。I(we)can./No,I(we)can’t.授课时,该教师向个别学生提问“Can you sing?”引出“Yes,I can.”/“No,I can’t.”,接着再问“Can you sing the song‘Hi,Nancy’?”,要求学生群体依据实际情况作答“Yes,we can.”,“No,we can’t.”由于教师设计巧妙,操作步骤清晰, 相似文献
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本单元是让学生认识各类交通工具,会用句型How do you go to…by…?I go to…by…进行交际。学生在日常生活中都曾有过乘车去某地的亲身经历,所以本单元的内容十分贴近学生的生活,能激起学生的学习兴趣。本节课采用任务型教学模式,以任务为主导,以活动为主线,通过完 相似文献
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困惑之一:如何定位合理的教学目标?1.案例对比牛津教材四年级的一堂课,教学的主要句型是“W hatdo you like?Do you like…?”。A老师由Shopping导入,模拟购物活动引出本课的新单词puppet、puzzle、kite、doll等。然后围绕单词、句型展开一系列的操练,惟恐学生掌握得不扎实。虽 相似文献
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1.你觉得这本书怎么样? 误:What do you like the book? 正:How do you like the book? 析:表示“你认为(觉得)……怎么样?”要用How do you like…?句型。其中how表示程度,在句中作状语。 相似文献
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“课堂教学生活化”的实践告诉我们,我们的教学要紧密联系生活,在课堂教学语言教学中,只有将课本知识融人到学生熟悉的、感兴趣的生活中,才能让学生自觉习得。本课教学的是一些食品单词及“What would you like?”“I’d like…”等句型,如果只是简单地让学生指着图片认读“What’s this?What would you like?”似乎太低估学生的智力和能力了。 相似文献