以学为本建设学习型学校

建设学习型社会是党的十六大提出的战略任务。“以学为本’，应成为学校的共同愿景。校长学习的示范性、教师学习的渴求性、群体学习的督促性、学习文化的创生性是学习型学校的基本特征。形成学习“场力”、提升个体学习力、拓展师生思考力、打造团队组织力等，是建设学习型学校的基本策略。     

群体智商:学习型学校关注的话语

C.K.Prahalad和GaryHamel在20世纪90年代初提出核心竞争力的理论。学校核心竞争力的本质应该是"学习力"。学习力的培育是一个系统整合的过程。彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出了学习型组织理论,建设所谓学习型组织,就是充分调动、发挥每个员工的潜能,努力形成一种弥散于组织的学习气氛,凭借着学习整合个体的知识(包括实践)和追求,形成团队、组织的知识财富及愿景,在实现组织愿景中个体价值得到体现,最终组织绩效得以大幅提高。营造"学习型学校",是当前国内外学校发展的趋势。     

个体学习、组织学习与学习型组织之辨析

本文从行政组织理论和学理比较角度,对学习型组织的核心概念:个体学习、组织学习和学习型组织三者之间的区别和联系以及个体学习和组织学习的转化机制、知识传递机制进行了研究和辨析,结果显示:个体学习是构建学习型组织的基础,组织学习是个体学习的系统性整合,学习型组织是组织学习的学习指导理念与奋斗目标.     

学习型组织的理论与实践

学习型组织已成为当今社会最热门的话题之一，各种团体组织纷纷响应学习。成为学习型组织必须具备两个条件：一是形成全民学习的大环境，二是学会个体自我学习和团队学习。河海大学在学习学习型组织理论的同时，探索了学习型高校的建设。     

读书是学习型学校教师幸福的生活方式

书籍是人类进步的阶梯。读书是教师职业生涯最有意义的活动。学习型组织是学习型学校的基础,学习型学校是具有强大学习力的组织。团队学习是构建学习型学校的关键,网络和现代通信技术是团队学习的推动力量。     

论学习型党组织的构建

建设马克思主义学习型政党是我们党适应时代要求和发展的需要而提出的战略任务。而学习型政党的构建不仅要掌握马克思主义学习论,借鉴西方学习型组织理论,还要提升党员干部的学习力,构建坚强基层党组织。党员干部学习力的提升主要通过马克思主义理论学习、业务学习和理论与实际相结合的方法。学习型坚强基层党组织的构建则取决于如何处理个人学习与团队学习、理论学习与调查研究、人与事、人与工作等关系。没有组织成员学习力的提升,就不会有学习型基层党组织的构建,而没有子系统基层党组织的学习机制、学习氛围的形成,也不会有学习型政党的形成和发展。提升党员干部学习力是构建学习型基层党组织的最基本的要素,构建坚强基层党组织是构建马克思主义学习型政党最重要的基础。     

有效提升大学生学习力的思考

在学习型社会里,学习已经被赋予了全新内容,提升学习力已经成为今天大学生学习的核心问题.文章以彼得·圣吉教授的学习型组织理论为指导,分析了大学生学习力的构成要素,然后重点从客体和主体两方面探讨了提升大学生学习力的有效途径.     

教师组织学习的障碍分析与对策研究

持续改善学习,不断提升教师组织学习力,是学习型学校建设的关键.教师在学校组织学习过程中会遇到诸多障碍,本文通过实证研究,从个体、团队、组织三个层面来分析教师在组织学习过程中遇到的障碍,并对分析结果进行讨论,最后提出了消除教师组织学习障碍的主要对策.     

构建学习型企业与增强企业发展后劲

当今社会是一个国际化、信息化社会,同时也是一个学习化社会.人们工作的过程将会变成一个学习的过程,社会组成的各个单元应当是一个学习型组织.组织成员通过不断的学习,组合成学习共享系统,把学习力转化为创造力,进而转化为生产力.本文结合县级烟草商业企业的实际情况,提出了企业的竞争是学习力竞争的观点,并从三个方面阐述了对学习型企业的认识、创建学习型企业的基本构想以及在构建学习型企业工作中应注意和加强的几个问题.     

学习与学习型组织

介绍个体学习与组织学习等创建学习型组织所必须了解的基本概念和理论，介绍了学习型组织的定义和特征；阐明了个体学习、组织学习与学习型组织的关系。     

试论学习型城市的构建

“学习化社会“理念自1968年首次提出以来,受到国际社会的广泛重视.学习化社会是指个体终身学习和学习机会开放的社会.现代社会必然发展成为学习化社会.我国的国情决定了学习化社会的创建只能优先在经济较为发达的城市进行实践探索.构建学习型城市,必须围绕学习型组织、学习型社区及终身教育体系的构建进行.同时改革学校教育,并建立起学习型城市的运行机制.     

从学习型公民的学习力角度建设学习型社会

拟从学习型社会的微观主体学习型公民的角度来建设学习型社会,提出学习型公民的学习力包括学习动力、学习态度、学习能力、行动能力、创新能力五个要素,并从学习型公民、学校、政府、社会四个角度提出制约学习力要素发展和学习型社会建设的因素,并相应提出解决的对策与建议,将微观与宏观相结合来建设学习型社会。     

浅谈科研机构建立学习型组织

企业竞争,归根到底是学习力的竞争.本文通过研究学习型组织理论的发展以及在我国的实践应用过程,提出了国外传统学习型组织理论与我国推行的学习型组织不同的内涵,但是基于“学习”这一核心内涵是一致的.作者基于学习型组织理论的精髓,结合科研机构实际,对科研机构如何建立学习型组织进行了初步探讨.     

论学习力与学习型领导干部的培养

在知识经济时代，“一次性学习时代”已经终结，全民学习，终身学习的学习型社会已经悄然来到，构建学习型政党，塑造学习型领导干部就成为必然。因而，正确认识领导干部学习力，深刻分析当前在领导干部学习中实际存在的问题和差距，研究如何提升学习力，培养学习型领导干部，已成为全面创建学习型政党、学习型社会的重要课题。     

终身学习的本质:提升成人的学习力

面对全新的知识经济新时代,建设"全民学习、终身学习的学习型社会"已成为全球多数国家的共识。学习 型社会必须建立在学习型社区、学习型企业、学习型组织普遍建立的基础上,而在学习型社会的建设过程中,成人 学习力提高又处于重要位置。于是,成人学习力提升策略的确定及实施便具有了重要的意义。     

"四力"建设推进企业跨越发展

平煤股份二矿党委坚持以创建学习型党组织、创建学习型企业为根本,深入开展多种形式的学习创建活动,努力强化企业学习力、激发企业创新力、增强企业凝聚力、提升企业竞争力,推进企业更好更快地实现转型发展,和谐发展和跨越发展目标.     

试论学习型高校及其创建途径

创建学习型高校不仅是高校自身生存和发展的需要,也是社会经济发展对高校的要求,对促进全民学习、终身学习的学习型社会建设具有十分重要的意义。学习型高校的创建,应立足于提升每一位教职员工个人和整个组织的学习力,致力于提升每位学生的学习力,着眼于提升高校的创新力。创建学习型高校的途径在于营造学习型校园文化氛围,精心实施创建活动,创新载体建设,建立保障体系等。     

陕西省成年人基本学习特征之分析

学习型社会的构建主要分为个体构建和组织构建两个层面,本研究以学习型社会的个体构建为切入点,基于对陕西省成年人学习状况所展开的调查,对陕西省成年人学习特征进行了分析归纳,涉及教育理念、学习目的、学习条件、学习方式、学习优势与劣势、学习困难等多个方面,主要目的是为了以此为依据,进一步改进和提高陕西省成年人的学习质量,应对学习型社会对个体学习能力提出的要求。     

试论图书馆与学习型人才

在分析学习型社会急需学习型人才的基础上，阐述了学习型人才、学习力的内涵及特征，提出了培养学习力的主要途径和重点，论述了图书馆是培养学习型人才的重要教育阵地。     

组织学习力的系统动力学假设

在组织学习力的研究中,目前存在着对个体学习的“移植”、对教育中的学习的“移植”和基本力学要素的“移植”三种倾向,这些“倾向”在揭示组织学习力的本质方面,虽然给我们提供了不同的认识视角,但都存在一定的局限性。学习型组织经典理论中经常使用的组织能力、竞争力、创新力等表征组织学习的概念都是对组织学习力的描述。组织学习力是学习型组织这种复杂适应系统中,立足于环境变化,在吸收、传播、共享、转化、反思、提炼、应用和创新知识的过程中,通过“组织学习”的各种要素的非线性作用而形成的积累性学识,可以用能力、竞争力、创新力等进行描述的系统动力。