不拘一格改作文

文章重在修改,我在教学中让学生积极尝试评改作文,收到了良好的效果。集中讨论合作修改学生修改时,三至五人一组,小组讨论交流如何修改更合适,意见达成一致后修改,有分歧的问题记录下来,全班讨论解决。对于典型的例子,我重点引导点拨,师生共同修改。将修改后的文章用投影仪显示出来,学生欣赏修改后的作品,从中     

不拘一格教作文

我教孩子们写作文和自己写文章一样，不拘一格。 我教他们“写人”的时候，首先找来一大堆人物漫画，孩子们看了，乐不可支。他们说：“这些漫画太好玩了!你瞧，马季的脸像一个倒着的三角杯，冯巩像一条摇摇欲坠的竹节虫，潘长江龇牙咧嘴，把一根卷尺拼命往上拉，试图让自己的个子再高出几厘米………[第一段]     

不拘一格教作文

我教孩子们写作文和自己写文章一样,不拘一格。我教他们"写人"的时候,首先找来一大堆人物漫画,孩子们看了,乐不可支。他们说:"这些漫画太好玩了!你瞧,马季的脸像一个倒着的三角杯,冯巩像一条摇摇欲坠的竹节虫,潘长江龇牙咧嘴,把一根卷尺拼命往上拉,     

不拘一格激活学生作文兴趣

激活学生作文兴趣，使学生走出“谈作文色变”的困境。生活是作文的源泉，把习作引向生活；新奇的导写，自主的评改，是激活学生作文兴趣的有效手段。     

不拘一格稻草人——作文教学案例

一．案例过程 生在农村．长在农村．辽阔的农村田野赋予了农村孩子五彩缤纷的生活。2010年的第二学期．我有幸下乡支教,来到了我仰慕的金坛市朱林小学．执教三年级语文。也就在这时,我在教学工作中产生了一个课题：“源于农村生活的小学作文教学”研究。三年级的孩子作文刚起步．如何让孩子感兴趣、有话题,是我们年级组老师的共同追求。于是。在一个阳光明媚的早晨,     

改作文

老师批改学生作文,郁闷不已。学生写道:今天是晴天,一天都没有出太阳,真不好。爸爸买回两条金鱼,养在水缸里,淹死一条。我很伤心。老师评语:我也很伤心,我活了这么大,从来没有见过不出太阳的晴天,更没见过会被淹死的金鱼。学生写道:我妈妈又矮又高又胖又瘦。老师评语:你妈妈是变形金刚吗?学生作文:一位女解放军叔叔走过来。     

改作文

三年级那会儿,作文本一发下来,我赶紧看,想知道老 师怎么改的。 在一句话下面,画了一道很粗很粗的红杠子,边上批了 两个大字: "不通"。 我看了又看,不明白哪里不通,怎么不通,怎么才能 通得了。自己写的,要能知道不通,当时改了不就得了,还     

改作文

某师酒后一边神聊一边批改作文。不一会儿,４０本作文批改完毕。次日,一学生前来质询：“老师,我的作文写了５页,可您在第３页上就写了批语……”师大窘,忽灵机一动,说：“这篇文章就该到这里结束,以下纯属多余,明白了吗？”改作文@尽职     

初中作文教学中的“不拘一格”

写作教学是教师引导学生用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的适应实际需要的书面语言表达能力的活动。叶圣陶老师说:"教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练成游泳的本领。"经过长期的实践,笔者有一些心得,愿与大家共勉。一、不拘一格的命题作文命题是落实作文教学目标的关键环节,学生愿不愿意写,有没有内容可写,都和命题的恰当与否有关。每次作文我先把各个组长集中起来说清本次作文的目的和大方向,让每个组征集意见分别出一个题目,全班同学从中选择两个或三个确定为本次作文题目,然后每个学生再根据自己意愿选择,哪一个最适合自己就写哪一个。     

简简单单改作文

我坚信:好文章是改出来的。但改的重任在于学生自己,而非教师。基于这样的思考,我把作文的批改分成自改—互改—师改三个阶段。实践下来,第一个环节自改的     

简简单单改作文

我批改学生作文一向很简单,简单得不能再简单了。我不想因为自己的勤勉,做出越俎代庖的事情来。好文章是改出来的。契诃夫有句名言:"写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领。""披阅十载,增删五次",《红楼梦》就是曹雪芹这样一词一句斟酌出来的。列夫·托尔斯泰的《战争与和平》也前前后后改过7次。由此可见,改是多么重要!要不然,怎会有"三句两年得,     

小议改作文

作文是语文教学的重要对容,也是培养学生语文能力的重要途径,而改作文又是提高学生作文能力不可忽视的环节,因此,笔者在多年的语文教学实践中在此方面做了一点探讨,归纳了以下两点:……     

小金鱼改作文

每个人都有自己的家,每个人的家又各不相同。提起自己的家,同学们一定有很多话想说。请把自己最想告诉别人的话写下来。这次习作可以写家里发生过的有趣的事情,可以写遇到的困难,也可以写家里人的特点……可写的内容很多。你想写什么就写什么。写的时候注意把句子写通顺,不写错别字。     

小议改作文

作文是语文教学的重要对容,也是培养学生语文能力的重要途径,而改作文又是提高学生作文能力不可忽视的环节,因此,笔者在多年的语文教学实践中在此方面做了一点探讨,归纳了以下两点:     

简简单单改作文

我批改学生作文一向很简单,简单得不能再简单了.我不想因为自己的勤勉,做出越俎代庖的事情来. 好文章是改出来的.契诃夫有句名言:"写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领.""披阅十载,增删五次",《红楼梦》就是曹雪芹这样一词一句斟酌出来的.列夫·托尔斯泰的《战争与和平》也前前后后改过7次.由此可见,改是多么重要!要不然,怎会有"三句两年得,一吟双泪流""吟安一个字,捻断数茎须"等感慨呢. 习作修改固然重要,但修改的重任在于学生自己,而非教师.那么,教师在整个批改过程中究竟起什么作用?我的观点是:宏观把握!     

加加减减改作文

作文修改,方法多多。在指导同学们修改作文的时候如能采用“加加”“减减”的方法,效果比较好。     

名师改作文

提高学生的写作水平。教师的批阅工作是关键环节。那么如何批阅学生的作文,并通过教师批阅能对学生的写作确实起到促进的作用,是许多青年教师在作文教学中感到困惑的问题之一。我在教学实践中体会到,要能有效地批阅好学生的作文．不妨从四个方面入手：