生物教学中学生科学精神的培养

在教学中要培养学生的质疑精神，教师的榜样作用是十分重要的。如果教师“只唯书”，无论如何也难以培养出有科学素质的学生。例如，在“骨的成分”教学中，分析完老年人骨中无机物含量多于有机物，老年人易骨折时，可鼓励学生联系生活实际，对这个结论是否有疑问。有些同学经过思考就能提出“既然老人的骨中无机物含量多，而主要的无机     

在生物教学中培养学生的合作精神

所谓合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务。有明确的责任分工,能将个人竞争转化为小组竞争的互助性学习。竞争与合作是相互依存、互为补充的关系,良性的竞争可以激发学生超乎寻常的斗志。因此,这种教学能突出学生的主体地位,培养学生主动参与意识。激发学生的创新潜能,真正实现每一个学生的发展目标。笔者认为,生物课要有效地组织小组合作学习．注意以下三个关键环节。     

培养学生合作精神

社会的发展需要合作,一个人的生活与生存都离不开合作,现在多数学生在家都是独生子女,他们缺少合作精神,不懂合作方法。如何在目常学习生活中培养学生合作精神,学会合作方法就显得尤为重要。合作精神不单体现在学科教学中,在班级工作中更应该培养学生的合作精神和合作方法。     

谈美术教学中学生合作意识的培养

随着新《美术课程标准》的逐步推行，笔者作为美术课程标准的实施者，从教学实践出发，提出了培养学生合作意识的必要性和可行性，以及如何借用当前正提倡的“合作性学习”这一方式，对学生进行合作意识的培养。以期达到“相辅相成，互相促进，实现个人发展与他人发展和谐统一”的目的。     

生物教学中研究性学习方式的探讨

当"研究性学习"作为一门独立的课程存在时,我们看到了这门课程所具有的独特魅力.这种在学习形式上体现学生的主体性、能动性,在学习过程中模拟、体验"探究--发现"的科学历程,以提高学生综合能力、发展学生的主体意识为目标的教学方式,使学校的教育教学模式趋向于更理想的境界.     

研究性学习在生物教学中的渗透

研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法获取知识、培养能力的一种学习方式。研究性学习为学生构建开放的学习环境，提供综合运用知识的机会，促进学生积极的学习态度和良好的学习策略的形成，培养学生创新精神和实践能力。研究性学习强调以学生为主体，教师只是作为指导者和帮助者，     

生物教学中如何开展研究性学习

研究性学习是国家教育部2001年1月颁布的<全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)>中综合实践活动板块的一项内容.它泛指学生探究问题的学习,贯穿在各学科各类学习活动中.21世纪是生物学的世纪,这是许多科学家的共识,生物科学是一门以实验为基础的科学,生物学上许多成就无不源于生物实验的探究,实验探究是生物学的重要部分.许多生物热点问题就是探究性课题,现代生物学的研究是当今世界科学研究的热点之一,是尖端科技的标志,它的发展就是一个研究性学习过程.本文拟对生物教学中开展研究性学习谈几点想法,供大家参考.     

浅谈生物教学中的小组合作学习

课堂教学的改革是整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革成为人们关注的焦点，小组合作学匀已经成为我国班级教学中重要的教学组织形式之一。但在生物课教学中小组合作学习仍存在一些问题，需要广大教师不断实践、探索。     

浅议音乐教学中学生合作精神的培养

合作精神是现代人理应具备的优秀心理品质。当今学生具有良好的合作精神,就可以建立一种和谐、友好的学习氛围,形成一种民主、互助的学习关系,对培养学生自主探究的学习起着重要的作用。     

谈体育教学中学生合作精神的培养

体育运动本身就具有合作的特性,是一种特殊的社交活动,对学生的人际交往有着不可估量的作用。在体育教学中,教师应根据学生的实际情况创设情境,给学生提供合作交流的机会,引导学生积极参与运动,培养学生的合作精神。     

生物教学中研究性学习的建构

研究性学习要求教师转变角色，形成新的师生关系，即变过去“传道”为“导航”，变“灌输知识”为“问题研究”，在研究中完成学生知识的获得。研究性学习改变了学生以往单纯地以接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。培     

合作探究教学实践及评析

基础教育课程改革倡导全人教育，强调促使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识、基本技能的过程同时成为学会学习、形成正确价值观的过程。下面我以“酶的性质”教学案例为例，从教育学、心理学等角度对自己的教学思想、行为进行剖析，对学生的学习效果进行分析，以期通过反思提高自身的专业素养，同时更好地促进学生自主、合作、探究学习。     

数学教学中学生合作精神的培养

学生学习方式的变化,是新课程改革的重要内容,是实践新课程理念的重要标志。传统的教学方式中,教师讲学生听,学生处于被动的状态。教师提问的问题都是预先设计好的,学生回答问题则必须符合教师的要求。作业重复练习,忽视学生学习过程的体验。要改变这种习惯,则是一项系统工程。新课程实施以来,     

生物教学中学生合作学习的困惑及对策

新课程理念倡导的是自主探究、合作交流的学习方式,这种方式已普遍应用于生物教学实践中,并取得了较好的教学业绩。然而在实施过程中,根据学生身心发展的特点,剖析当前课堂教学中运用合作学习方式而出现的一些现象,还存在着令人困惑的问题,特别是合作学习方式的运用始终不能达到预想的课堂效果。     

谈合作式学习在生物教学中的应用

21世纪是一个相互合作的时代,科学技术的迅猛发展决定:这个时代的每一项发明创造几乎不可能由一个人独立完成,而是与他人合作的结果.就目前现状来看,受城市家庭生活模式的限制,加上独生子女长期所形成的孤傲,相当一部分学生不会与他人相处与合作,或者很难与他人相处与合作.我们要培养这个时代的创新型人才,在课堂教学和其他教学环节中必须渗透合作式学习的理念,指导学生进行合作式学习,这也是21世纪对课堂教学的呼唤!     

论中学生团队合作精神的培养

在日益激烈的竞争环境中培养学生的团队合作精神，是全面提高学生综合素质的必然要求。本文从心理学角度、社会性后果等方面论述了团队合作精神的价值，提出了几种培养学生合作精神的方法。     

课堂教学中培养合作精神的途径—合作学习

本以生物教学中细胞有丝分裂过程为例，探讨了合作学习的实施及其意义，阐述了合作精神的培养途径。