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“文章不是无情物”,它是作者情感、意念、智慧与价值观的产物和表现。中学语文教材的每一篇都是有“情”之物,它们或直抒胸臆,或借景抒情,或情景交融．或托物言志……品读这些好文章, 相似文献
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“抒情,即表达情思,抒发情感。是指以彤象化的、富有感染力的语言,直接或间接地表现个人内心情感的一种表达方式。它与叙事、说明、描写和议论相对,具有主观性、个性化和诗意化等特征。抒情方式具体可分为借景抒情法、触景生情法、咏物寓情法、咏物言志法、直抒胸臆法、融情于事法和融情于理法等等。 相似文献
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状物类作文．以“物”为描述的中心和文章的线索．或寓情于物,或托物言志．融知识性与趣味性于一体．表达文章的题旨。这是学生喜闻乐见的一种写作形式。因此。加强状物类作文的指导．既是学生的一种心理需求．也是新的课程标准的目标之一。 相似文献
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采用托物言志的手法，借助于对外物的具体描写，曲折地反映出作者的内心情感，外物与内情融合一起，构成多姿多彩又含蓄隽永的艺术境界，这是中国散文的一个优良传统。外物有多种，居室屋宇乃其一。 相似文献
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古人喜欢物，梅的傲骨，兰的清幽，竹的高沽，菊的淡雅，无不让人感受到自然的神奇；古人喜欢咏物，自然万物、山川河岳，花鸟虫鱼，无不是诗人情感的依托。诗人借小小的事物，寄托情思，抒发自己的志向抱负，这就构成了咏物诗主要的特点——托物言志。那么，如何理解其中的“物”呢？ 相似文献
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张弦 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(2):96-96,98
散文或托物言志,或借景抒情,从而表达作者对人生的感悟,并最终归结于一个“情”字。因此,引导学生正确把握作者情感是散文教学的关键。教师在指导学生进行散文阅读的过程中,可通过抓住文眼、观照其形、揣摩字词、分析手法、联系实际、反复朗读等方法帮助学生体悟作者的情感,从而达到培养学生审美能力的教学目的。 相似文献
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托物言志是借助富有某种显著特征的具体之物来寄托特定情思的一种表现手法。托物言志类散文,是指通过细致描绘某种具体之物的特征,巧妙地表达作者的思想情感和志趣愿望的散文。"托物言志"中的"物"是作者借助那些与现实密切相符的事物作为自己思想情感的载体,将其人格化、感情化,把自己的感情融入其中,借助比喻、拟人、象征等手法对这个思想情感"载体"的特征进行细致描绘,以寄托自己的情志。一、找准所托之物,把握其 相似文献
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《纸船》是冰心的一首文质兼美的小诗。它构思新颖，采用托物言志的方法，借纸船寄托了一位漂泊在外的游子对母亲的无限思念之情。深切的情感加上奇特的想象，使这首诗显得既生动具体，又含蓄深沉。[第一段] 相似文献
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借对某一事物的描写来表达作者感情的一种写作手法,就叫做托物言志。托物言志是一种咏物文章中常用的写作手法,这种写作手法让文章的情感含蓄而深刻,大大增强了文章的艺术性。所以托物言志是中学生作文中非常值得借鉴的一种写作方法。 相似文献
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李春侠 《语数外学习(高中版)》2013,(3):100
本文主要就借景抒情与托物言志两种不同的抒情方式展开讨论,以陆游和李清照两首梅花词作为切入点,具体分析二者表情达志的不同,甄别景与物、情与志的不同,从而达到区分借景抒情与托物言志两种表现手法的目的。 相似文献
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陆精康 《语数外学习(高中版)》2005,(4):21-23
“诗言志”。古代诗歌言志有多种手法，直抒胸臆而外，借景抒怀、以古喻今、托物言志等都是诗人寄寓心志的常见方法。所谓“托物言志”，是指诗歌创作中一种凭借外物寄寓心志的表现手法。诗人所言之“志”，有时亦称哲理、情感、主旨、意蕴等，这种艺术方法，可使诗歌含蓄蕴藉。本拟就“托物言志”类诗歌的特征作一些分析。 相似文献
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《白杨礼赞》中的议论方式与抒情手法是多元化的,有时借景抒情,有时直接表达,有的是以情入景,有的是托物言志、融情入理等。运用这些手法的目的就是直截了当地抒发作者的感情,让抒情与描写合二为一。只有这样,才能呈现出作家的观点,从而揭示景物中的寓意与象征意义。 相似文献
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卢照祥 《中国基础教育研究》2006,2(2):25-25
“缀文者情动而辞发”。文章有情，皆为心声，文丝脉络，被情所牵，文学作品是情感的载体。“感人心者，莫先乎情”，论文、鉴诗、评人、赏物都得移情入文，以情品文。因此，语文教师应抓住语文学科这一特点，促成学生主体情感与文中客体情感互融、互动、互补，从而激起学生智慧、潜能的火花。 相似文献
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作文是“言志”、“缘情”之物，是展现生命历程、张扬个性价值的精神旅程。教师在习作指导时应通过多种途径为学生搭建平台，引导学生通过体验，激活丰富的写作素材，引发积极的情感共鸣，产生强烈的表达欲望。 相似文献