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如何将阅读教学与写作有机地结合起来，将读写训练落到实处，提高阅读和写作能力，逐步达到仿中创新 ?我的具体做法是：在读中导问，读中导写，写中导读。 读中导问。疑是思维的开端，读中有疑必问，才能弄清真正的缘由。教学中，教师要引导学生质疑问难，给学生以“自由”的天地，鼓励他们标新立异，讲出自己的独特见解。 (1)从课题入手导问。课题是文章的“眼睛”，从课题中可以挖掘出许多的知识。如教《圆明园的毁灭》一文时，当教师揭示课题后，即可提问：课题为什么用“毁灭” ?而课文大部分内容却是写圆明园的辉煌景观呢？这是课… 相似文献
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一、引入课题,引导质疑师:同学们,你们知道吗?在北京西北郊,曾经有一座被人们称为“万园之园”“人间天堂”的园林,它就是圆明园。可现在,我们看到的只是残垣断壁。因为它被英法联军毁灭了。今天我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。(齐读课题)师:通过今天的学习,你想知道什么?生:为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?生:英法联军为什么要毁灭它?生:我想知道圆明园没被毁时是怎么样的?二、创设情境,教会方法师:你们真会提问题。现在有一个旅行团来到了北京,他们要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗?师:好,请先选择一种自己喜… 相似文献
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一导入新课,扫清阅读障碍师：同学们,今天我们要学习一篇新课文,跟老师一起读课题：圆明园的毁灭。生：圆明园的毁灭。师：（板书课题）＂圆＂里面的点要写得长一些,写＂园＂字要写好里面的竖弯钩。同学们都预习了课文,也搜集了相关资料,谁能用一句话来介绍一下圆明园？生：曾经的圆明园非常宏伟。生：曾经的圆明园里面有无数珍藏。生：圆明园是一个皇家园林。生：圆明园的毁灭让人非常痛心。师：同学们预习得非常充分,了解了不少资料,我相信大家对于文中的字词也一定认识了。（出示） 相似文献
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《圆明园的毁灭》是一篇文质兼美的讲读课文。教学重点是通过对课文语言文字的理解,想象当年圆明国的样子,并了解它毁灭的经过,激发学生振兴中华的责任感。可采用以下方法进行导读。一、审题入手,捕捉中心讲读课文,从审题入手。先由前篇课文《颐和园》美丽景点的概括介绍导入新课。揭示课题后板书"圆明园"。提出问题：圆明园也是一座皇家国林,它比颐和国更要气派辉煌。可现在怎样了呢？（出示圆明园残垣断壁的挂图）已被毁灭,成了一片废墟。在"圆明园"的后面加上"的毁灭",把题目补充完整。（激发学生的兴趣）圆明园当时是什么样子的… 相似文献
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陈虹 《中小学信息技术教育》2011,(2)
《圆明园的毁灭》是课标人教版第九册的一篇精读课文。文章构思巧妙,题眼是毁灭,重点却写辉煌,其目的正应了鲁迅先生的那句话把最美的东西毁灭给人看,这就是悲剧。的确,学生对圆明 相似文献
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师:这节课我们继续学习第23课《圆明园的毁灭》,请大家齐读课题。(生齐读课题) 师:请你们再读一遍,结合你对课题的理解,试着带感情来读。(生再读) 师:谁能说说你是带着什么感情来读的? 生:我是带着仇恨的感情来读的。 生:我是带着惋惜的感情来读的。 生:我是带着痛惜的感情来读的。 相似文献
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师:这节课我们继续学习第２２课,请大家齐读课题。（生齐读课题）师:上节课我们初读了课文,谁能说说通过初读你们都读懂了什么呢？生:我知道圆明园在１８６０年被英法联军毁灭了。师:你读哪段知道的？生:我是读课文第３段知道的。师:那么读了其他各段,你还知道了什么呢？生甲:我知道圆明园是一座皇家园林,那里收藏着许多珍贵的文物。生乙:我知道圆明园由三座园组成,那里的景观很美。生丙:我还知道圆明园在北京西北郊。师:看来,通过上节课的学习,你们知道的还真不少。现在,老师请大家再读读课文,看看你还有哪些没读懂的地方？请提出来。自由… 相似文献
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《圆明园的毁灭》讲述的是圆明园当年的辉煌景观和它遭受强盗们肆意践踏而惨遭的毁灭。文章通过对圆明园宏伟壮观和园中所收藏的大量无价之宝的描述 ,激发学生对祖国历史灿烂文化的了解和向往 ;又通过入侵者的野蛮行径致使圆明园毁灭 ,唤起学生对强盗们的仇恨。文章两部分内容紧密联系 ,爱与恨交织。一、变序学文 ,突现重点训练 ,激发自豪感在组织教学时 ,我变序学文 ,避开课题 ,避开第一自然段（写不可估量的损失） ,避开第五自然段（写遭兽行而毁灭） ,先学习课文二、三、四自然段 ,并将这三个自然段从课文中单独提出来学习。设计了以下几… 相似文献
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《圆明园的毁灭》是一篇爱国主义教育的好文章。那么,如何讲好这一课呢？下面就来谈谈我教《圆明园的毁灭》的主要教学内容及课后反思。 相似文献
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《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。教学这课，既要让学生感受到圆明园当年的辉煌景观，又要让学生了解圆明园的毁灭经过。的课堂上有所感、有所思、有所得？如何通过文中简洁的语言体会其丰富的内涵？如何强化学生对圆明园毁灭前后所产生的一美一惨、一爱一恨这两种截然不同的情感体验，从而激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨自然成了这课的难点。为突破这一难点，自己在课堂教学中巧妙运用电教手段，精心组织课堂结构，取得了… 相似文献
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《圆明园的毁灭》的大部分篇幅是描绘圆明园昔日的辉煌,这正体现了作者构思的匠心:把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧。这样更能激起读者的痛心与仇恨,因而引导学生把阅读、感悟与想像结合起来, 在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观是本文教学的重点。教学中,如何通过理解语言文字激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感呢? 在揭示课题、解题激疑、初读课文、整体感知以后,进入教学的主要过程: ( 一) 自主探究第二至第四自然段,了解圆明园辉煌的过去1.默读课文,从文中找出三个高度评价圆明园历史地位和文化价值… 相似文献
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不可估量:估量:估计,推算、计算。不可以估计。形容数量大或程度重。在《圆明园的毁灭》一文中说明圆明园的毁灭损失巨大,无法计算。然而就是这个"不可估量",却让我好好的估量了一番。前不久,我上了一节高效课堂示范课,课题为《圆明园的毁灭》,其中导学案上设计的一道题为: 相似文献
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著名特级教师于永正教学《圆明园的毁灭》一课,在初读,学生表达了初步感受后:师:会读书的人,读一字句能形成一幅幅画面。通过“烧”字,就会仿佛看见侵略者肆意放火烧毁圆明园的痛心场面。读吧。生朗读“1860年10月6日……就这样被化为灰烬”。师:这段话中有一句写得非常精彩,概括得非常好,是哪一句?生“:我国这一园林的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化为灰烬。”我仿佛看到了浓烟滚滚、大火冲天的惨状。师:(范读,反复引导读“园林的瑰宝、建筑艺术的精华”句)圆明园究竟怎么好?请大家回过头来默读第二、三、四自然段,思考:这三段主要写了什… 相似文献
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[教材分析]《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)五年级上册第21课。这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略 相似文献
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在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动中,很多课都独具匠心地安排了"写"的环节。这些"以读带写"环节的设计,在丰富课堂学习的形式、加强言语的实践、促进学生的写作上,是否都是有效的呢?我从《圆明园的毁灭》一课的教学说起,与大家一起追问:在阅读教学中,究竟怎样进行"以读带写"才最有效呢?师:同学们,课文就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。它昔日的辉煌,那是说也说不尽、道也道不完的呀。我读到的相关资料中,有人这样描述:圆明园从大自然中汲取最赏心悦目的东西,从而 相似文献
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人教版语文第九册22课《圆明园的毁灭》是一篇新增课文。这一课安排在第七组,这一组的训练重点是“写文章要有中心”,所以正确理解这一课的中心对本课的教学关系很大。 相似文献
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<正>不可估量:估量:估计,推算、计算。不可以估计。形容数量大或程度重。在《圆明园的毁灭》一文中说明圆明园的毁灭损失巨大,无法计算。然而就是这个"不可估量",却让我好好的估量了一番。前不久,我上了一节高效课堂示范课,课题为《圆明园的毁灭》,其中导学案上设计的一道题为: 相似文献
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一、教材分析 《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语第七册第六单元的一篇讲读课，这篇精读课描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略肆意践踏而毁灭的景象，表达了作对祖国灿烂化的无限热爱，对侵略野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 相似文献
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廖敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(12)
教材分析: 这是本组第一篇课文。课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。教学要求: 1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感; 2.从内容中体会思想; 3.学习生字词语; 相似文献
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[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)四年级下册第七课. [教学过程] 板块一:直接导入,读写课题 1.师:今天,我们学习第7课《尊严》.看老师写课题.(板书课题)(边写边提示:"尊"字里面别忘了写这一短横)来,大家也拿起笔,在课题下面把这个词写一遍.(学生书写课题,再读课题.) 相似文献