再论人才分类与教育分类

以杨金土、孟广平为首的研讨组曾提出人才分类与教育分类：学术型人才——学术教育、工程型人才——工程教育、技术型人才——技术教育、技能型人才——职业教育。有人对此提出异议。本文针对异议，从区分工程型人才和技术型人才的原因、杨孟分类法在工业领域和非工业领域的适用性、确定分类的命名和目的及依据等方面，对杨孟分类法进行了分析，并赞成这种人才分类和教育分类。     

教育级别、类型和学科的分类——《教育体系与教育分类》之四

在对教育结构体系研究分析的基础上，着重从级别、类型和学科三个方面对教育分类进行探讨。认为我国教育级别应划分为0级——学前教育，1级——初等教育，2级——初级中等教育，3级——高级中等教育，4级——高中后教育，5级——高等教育和6级——研究生教育，在此基础上，对若干级别教育按照学习者的后继学习方向及去向进行进一步分类。提出要建立能够把国内现行的专业目录向国际学科分类体系转化的规范。     

关于中国大学分类的一点思考——一个三维-立锥分类模型的初建

以借鉴国内外有重要影响的四种分类方法——卡内基分类法、“类 型”分类法、国际教育标准分类法和政府定位层次分类为切入点,提出了综合上述标准的三(多)维度-立锥分类(模型)方法,并指出应用该模型应具备拓展和分类比较的意识。     

关于高等教育分类及应用型大学定位问题的一点认识

文章归纳了现阶段国内外高等教育的分类情况,借鉴联合国教科文《国际教育分类法》的分类,提出了适合我国现阶段高等教育发展的一种新的分类方法,即：研究型、应用型、实用型三种类型的教育分类。并在此基础上进一步讨论了主要从事应用型教育大学的分类标准与定位。     

关于教育理论分类的思考

目前的教育理论研究与普及都存在着浪费现象，造成这一现象的重要原因笔者认为教育理论的分类不够明确，历史上不同的学者对教育理论的分类提出了不同的看法，笔者在瞿保奎、唐莹在《教育科学分类：问题与框架》一文中对于教育理论的分类重新思考了关于教育理论的分类问题。     

高等学校分类探析

分类是高校一大难题,我国高校现行分类法曾起过一定积极作用,但随着高教的多元化,现行分类方法已暴露很多问题。本文从社会意识、理论研究、评估体系、政府、市场等不同角度进行剖析,并就此提出建议。     

素质结构与人才和教育分类探讨

在各项社会事业中，教育与人才有着最为密切的关系。对此，教育界和社会历史领域形成了一些基本观点，但多有歧义，症结在于分类标准不一致。引入“素质结构”的概念、进行素质结构分析，有助于解决这一问题。根据社会分工的历史法则和素质结构分析的结果，整个社会的人才可以分为4个基本类型，参照国际教育分类标准，我国的学校教育可以分为4种。这种，分类及其扩延有利于现代国民教育体系的创建。     

高等学校分类探析

分类是高校一大难题,我国高校现行分类法曾起过一定积极作用,但随着高教的多元化,现行分类方法已暴露很多问题。本文从社会意识、理论研究、评估体系、政府、市场等不同角度进行剖析,并就此提出建议。     

探究现阶段我国高等院校的定位与分类问题

本文通过探究在经济与社会转型期我国高校发展定位存在的主要问题,指出高等院校分类是进行定位的前提条件和主要依据;归纳现阶段国内外几种普遍认同的高等院校的分类方法,在此基础上借鉴联合国教科文组织国际教育分类法的分类,提出研究型、应用型、实用型三种类型的高校分类,为适合我国现阶段高等教育发展的几种主要大学的定位提供借鉴.     

论布卢姆认知领域教育目标分类的修订及其教育含义

L.W.安德森和D.R.克拉茨沃尔于2001年推出了布卢姆认知领域教育目标分类修订版,将认知教育目标分为知识和认知过程两个维度,在使用术语、目标分类结构和强调侧重点三个方面做了意义重大的调整与改变。本文将介绍这些调整与改变,并说明修订版的教育应用,以促进我国当前教育教学改革的进一步发展。     

论语文教育目标分类体系

语文教育目标分类体系是指通过语文教学过程而让学生达到掌握知识、发展智能、提高修养的教育行为目标的分类理论。它包括两大目标领域：一、语文知识智能目标分类领域，它划分为识记、理解、应用、分析、综合五个层次行为目标，二、文化修养目标分类领域，它划分为接受、组织、个性化三个层次行为目标种。     

布卢姆之后美国教育目标分类研究的进展分析

从布卢姆教育目标分类学问世到现在，美国教育目标分类研究取得了许多重要进展，主要包括：一是对布卢姆教育目标分类学的批评；二是对布卢姆教育目标分类学的修订，其中以安德森和克拉斯沃尔主持的修订最著名；三是创建新的分类体系，其中以霍恩斯坦的新分类较具代表性。从这些进展中可以得到重要的启示。     

分类教育与高职学生素质培养模式研究

在我国经济和社会体制改革过程中，大学生的人生观、道德观、价值观发生了巨大变化，这对高职院校学生素质培养模式提出了新的挑战。本文结合当前现状，对高职学生分类教育方法做了剖析，探讨分类教育对高职学生素质培养的作用，进而尝试探索分类教育在高职学生素质培养中的应用。     

大学生思想政治教育分类指导的评估体系研究

大学生思想政治教育分类指导是思想政治教育方法的创新与探索,有利于增强大学生思想政治教育的针对性和实效性。为推动大学生思想政治教育分类指导工作,构建大学生思想政治教育分类指导评估体系具有可行性和必要性。大学生思想政治教育分类指导评估体系构建要坚持过程与结果结合、全面与重点结合、指导性与可操作性结合、督促与激励结合等原则,其主要内容包括思想上的重视程度、队伍建设、调查与分类数据库、纵向分类指导、横向分类指导、分类指导结果、学生满意度和研究创新八个方面。     

大学生思想政治教育分类指导的评估体系研究

大学生思想政治教育分类指导是思想政治教育方法的创新与探索,有利于增强大学生思想政治教育的针对性和实效性。为推动大学生思想政治教育分类指导工作,构建大学生思想政治教育分类指导评估体系具有可行性和必要性。大学生思想政治教育分类指导评估体系构建要坚持过程与结果结合、全面与重点结合、指导性与可操作性结合、督促与激励结合等原则,其主要内容包括思想上的重视程度、队伍建设、调查与分类数据库、纵向分类指导、横向分类指导、分类指导结果、学生满意度和研究创新八个方面。     

美国2005版卡内基研究生教育分类体系的变化及其影响分析

美国卡内基基金会近期发布了研究生教育分类体系,这是该基金会第一次将研究生教育分类方案独立设置,并在分类结构和指标选择等方面作了大的变动。本文介绍了卡内基研究生教育分类体系的新变化,并对可能产生的影响进行了分析。该分类体系的出台,将对国内学者更加准确地认识美国研究生教育起到积极作用。     

论计算机教育的分类

为了更好地研究和开展计算机教育，人们总是试图通过不同的方法为计算机教育分类。目前，计算机教育已被分成几个大类，大类中还细分了若干小类，其中有些分法被大多数人接受。本文拟在此基础上，将计算机教育分成公共计算机教育、计算机专业应用教育和计算机专业教育。     

基于《数据安全法》的教育数据分类分级研究

近年来，国家通过实施“三通两平台”“金教工程”等教育信息化工程，建成并完善了全国教育系统信息化公共服务和管理体系，全面提升教育教学水平。同时，各信息系统也积累了大量个人信息甚至是个人敏感信息，海量教育数据面临着严峻的数据安全风险。2021年9月1日，《中华人民共和国数据安全法》正式实施，数据分类分级保护已上升到法律层面。开展教育数据分类分级工作，对提升教育管理、教育教学、教育科研等具有重要意义。本文通过研究教育数据分类分级体系，从数据分类、分级、数据全生命周期介绍教育数据分类分级工作，并提出数据分类分级工作建议。     

关于高等教育分类与应用性本科教育培养目标的研究

本文从高等教育精英化到大众化阶段对高等教育分类发展提出的必然要求出发，提出了一种新的高等教育分类方法，认为我国高等教育体系必须走多样化、分类发展的道路。应用性本科教育是当前高等教育改革的关键，本文同时也对应用性本科教育培养目标在定位和规格两个层面进行了研究。     

支出功能分类:一种教育财政研究新工具

2014年以来,基于北京大学中国教育财政科学研究所创建的工具,部分地区开展了教育支出功能分类的改革试点。本文呈现了三个方面的工作:(1)对比美国和我国试点科目设置情况,提出以精细度、准确性、获取成本三者的平衡作为未来科目调整的基本原则;(2)以农村小规模学校拨款机制设计为例,探索功能分类对于教育政策制定的价值;(3)以教育生产研究为例,探索功能分类对于学术研究的价值。校本课程支出、支出性服务支出与学校学业表现有着正向的统计关系,而统一教学、学校管理、教育技术等支出的效果需要审视。功能分类的引入,将为教育投入产出的相关研究提供范式转变的可能。