新课改下数学教学中的跨学科意识

《普通高中数学课程标准(实验)》指出:“我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视,因此,高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强……高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科间的联系,促进学生逐渐形成和发展数学应用意识,提高实践能力.”可以看出,如何在数学教学中树立跨学科意识,真正体现数学的应用价值,这是一个值得研究的课题.本文在跨学科的理论基础上,探讨了中学阶段培养学生跨学科意识的教学策略.1数学与跨学科数学发展至今,其内涵…     

数学应用意识的培养

数学意识,是指人们在数学学习、数学应用的过程中,逐渐形成的对数学的见解和看法。数学应用意识是一种精神状态,一种意向,它是主体主动从数学的角度,用数学的语言、知识、思想方法描述、理解和解决各种问题的心理倾向性。如何让学生用数学思维去解决生活中的问题,如何培养学生的数学应用意识就成了值得数学教师思考的问题。     

培养初中生数学应用意识的实践与思考

我国初中生数学应用意识现状不容乐观,作为一线数学教育工作者,在实践教学中对如何培养初中生数学应用意识进行有益的探索是十分必要的.而目前,关于数学应用意识培养的研究中,缺少针对一线中学数学教师的理论与实践相结合的方略研究,许多成果往往缺乏易操作性和可复制性.文章给出的培养初中生数学应用意识的策略和具体措施对初中数学教学实践有参考价值.     

培养初中学生数学能力的几点体会

培养学生的数学能力，是数学教学的核心问题。而增强应用意识是符合素质教育要求的，数学知识的应用有两层含意。在中学数学教学中培养学生“用数学”的意识，引导学生参与教学过程。在数学应用中增强反思。在数学应用中要增强反思、检验的意识。     

数学教学中学生应用意识的培养

数学应用意识,是指应用数学知识和方法解决带有实际意义和相关学科中的数学问题,尤其是用来解决日常生活和生产中的实际问题的意识．新课程标准明确提出“要重视对学生应用意识的培养,强调学数学的目的是就是用数学”．因此在数学教学中重视学生的数学应用意识的培养,提高学生的数学应用能力,本文对此做初步的探讨．     

构建设计方案培养学生数学应用意识

我们学习数学的目的是为了应用,数学的应用需要有应用意识,而这种意识需要我们在平时教学中有目的、有步骤地培养,可以说,培养学生数学的应用意识是实施数学素质化教育的重要标志;是解决高分低能问题的一条有效途径,培养学生数学的应用意识,不仅要在每一课的教学中进行有机渗透,而且还要利用课外活动、兴趣小组等进行强化引导,设计方案类的应用题,对培养学生数学的应用意识有一定的     

中学数学建模教学的初步实践与认识

<正>数学新课程标准明确指出:使数学学习呈现出问题情境——建立模型——解释、应用与拓展基本模式,实现数与形、知识与应用的结合.要使“学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练……形成应用意识”.数学模型是数学知识与数学应用的桥梁,研究和学习数学模型,能帮助学     

学生应用意识与能力的培养

培养数学应用意识与能力,就是为了解决从事的生产、生活的实际问题,这是中学生学习数学的深层含义。兴趣的激发是培养数学应用意识和能力的内驱力;加强数学建模训练、培养建模能力、建立适当的数学摸型是解决实际问题的前提：实际问题解决的形式是数学应用意识和能力的体现。因此说,教师要求学生会提出、分析、解决带有实际意义的数学问题,使用数学语言表达问题,形成应用数学意识和能力。     

小学生的数学应用意识及其促进研究综述

数学应用意识是指运用所获得的数学知识去解决同类或类似的问题的过程 ,特别是根据不同问题情境的要求和制约灵活使用已有知识的能力 ,并通过在不同的情境中对原有知识的使用达到对原有知识重组和再学习的目的。学生在解决数学应用题时 ,数学应用意识普遍淡薄。造成学生缺乏数学应用意识的主要原因在于学校的数学课堂情境与真实生活数学情境存在着根本差异。研究表明通过创设类似真实的数字情境能够促进学生数学应用意识的发展。     

实际问题中的一元一次方程

新课程指出:“应用意识主要表现在:认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的作用;面对现实问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略……”,近几年各地中考题都加强了对应用意识     

对数学应用意识的再认识与再思考

数学应用意识是我国新一轮课程中＂数学课程标准＂里的重要概念。本文就数学应用意识的研究成果进行文献综述,分析数学应用意识的本质内涵及特点,阐述数学应用意识的研究现状,并提出几个数学应用意识可拓展的研究方向。     

数学应用意识的培养策略

随着科技的进步,数学对人类的生存与发展、社会进步的影响与日俱增,课程改革强调数学教育必须重视应用,对于数学基础课,除了基本的知识技能外,应该定位在培养学生的数学应用意识。针对数学应用意识培养存在的问题,主张转变教师的教学观念,强化数学应用意识;在教学中引入数学建模;结合计算机技术,开设数学实验课。     

数学应用意识的培养策略

随着科技的进步,数学对人类的生存与发展、社会进步的影响与日俱增,课程改革强调数学教育必须重视应用,对于数学基础课,除了基本的知识技能外,应该定位在培养学生的数学应用意识。针对数学应用意识培养存在的问题,主张转变教师的教学观念,强化数学应用意识;在教学中引入数学建模;结合计算机技术,开设数学实验课。     

高职数学教学中数学应用意识培养研究

高等职业教育的培养目标决定了高职数学的教学要以应用为重点。本文论述了在高职数学教学中加强学生数学应用意识培养的重要意义,并提出了在高职数学教学中如何培养学生数学应用意识的策略。     

试论数学意识的培养

数学素质教育是学生智慧潜能开发、心理品质培养和数学文化素养训练相结合的整体性发展的教育,它是新时期数学教育发展的总目标．与传统教学教育相比较,数学素质教育不但要重视数学理论的教学,还要重视数学应用的教学,注重学生运用数学知识分析和解决实际问题能力的培养以及身心素质的全面发展,因此,学生数学意识的形成和培养,是新时期数学教育中不容再被忽视的,值得认真探讨的问题．1数学意识数学意识是学生在数学活动中大脑表现出的机能和属性,是对客观世界数量关系、空间形式的反映．数学意识能将数学感知、数学思维等心理活动…     

浅谈在小学数学教学中如何培养学生的应用意识

新课程标准明确提出要重视对学生应用意识的培养,强调学数学的目的是就是用数学。因此在数学教学中,要重视学生的数学应用意识的培养,提高学生的数学应用能力。本文对此作初步的探讨。     

刍议高中数学建模意识的渗透

数学建模作为数学学科中越来越重要的一环,其广泛的实用性是毋庸置疑的,而我国基础教育系统一直缺乏这种必要的实用性。如果将数学建模很好地融入到高中数学教学活动中,这对在初级阶段就培养学生的建模意识,提高其数学应用意识和应用能力具有十分重要的作用。本文在探究高中数学课堂教学中渗透数学建模意识的重要意义基础上,着重探讨了将数学建模意识有效融入高中数学教学的各种途径。     

数学应用意识研究综述

培养数学应用意识是数学新课程改革一个重要的基本理念。目前研究的范围停留在三个方面：从理论层面上阐述在数学教育中加强数学应用意识的重要性;通过调查分析,提出加强数学应用意识的重要性;重视数学应用教学,提倡数学建模,强化数学应用意识。研究应该深入拓展。     

让生活之水浇灌学生数学思维之花——浅谈初中数学生活化教学模式的运用

著名数学教育家H·Freudenthal说过：“数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把所学到的数学应用到现实中去．”《初中数学课程标准》也指出,“通过义务阶段的数学学习,学生能够运用数学思维的方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识．”因此,在初中数学课程中实施生活化教学模式不仅能够让学生充分体会到数学的价值与魅力,也能在很大程度上激发他们的学习热情,增强他们的数学应用意识、探究意识．     

浅谈发展学生的数学应用意识

新课程标准中明确提出发展学生的数学应用意识,本文围绕数学应用意识进行简略的分析.