一堂以课题引领的“估算”课

如何处理“教研”与“科研”两者的关系是基层教师的一大困惑。“让教师成为研究者”对广大教师提出了更高的要求。教师的主阵地在课堂上,教师的研究最终也要落实到课堂上。但在与基层教师的探讨中,常听到这样的话: “课题研究好是好,可对我的教学帮助不大!”“我们校长要的是分数,而课题研究到底能帮我提高多少分!”“科研太繁琐了,不如教研实用!”     

新课程下估算教学的新视角——以“除数是一位数除法的估算”教学为例

估算是一种无需获得精确结果的口算，是个体依据条件和有关知识对事物的数量或运算结果作出一种大致的判断。新课程认为估算在日常生活中有着广泛的应用，是人们在现实中运用相当广泛的数学运算方式和行为。本文以“除数是一位数除法的估算”这节课的一个教学片段为例，谈几点认识。     

影响估算的心理因素及对策

随着小学数学课堂教学的不断现代化,电脑进课堂已成为现实。数学中大数目的计算被现代计算工具所取代,笔算要求的适当降低,口算、估算得到了更广泛的运用。因此,学生从小养成估算的习惯,了解、掌握估算的方法,培养估算的能力,越来越显得重要。教学实践表明,影响学生学习估算的心理因素主要有以下几个方面。准确计算形成的定势心理。学生识数伊始,教师强调的是计算的准确无误,1就是1,2就是2,1+2只能等于3。在掌握知识的过程中,学生逐步形成了相应的认知结构。皮亚杰认为“智慧就是适应”。学生在没有克服已有认知结构形成的心理障碍前,会难以…     

课文中的“课题研究”策略

一、教师引导提出研究课题鉴于对研读专题的功能具有较高的要求 ,因而不能随便拿一个问题或质疑便可以充当。研读专题是师生纵横捭阖 ,凝聚了课文精髓的产物 ,自然应当是教学智慧的结晶 ,所以 ,在教师的引导下来提出研读专题是一般状态下的专题研成机制。如读解《五彩池》这篇课文 ,在第二教时深读阶段 ,教师一开始就组织大家听写“玲珑多姿、鲜艳多彩、镰刀、漫山遍野、石笋、凝结、细腻、变幻、格外神奇”等 9个词语 ,校正后要学生找出哪些词语是直接描写五彩池的美的 ?五彩池的美是一种怎样的美 ?学生找出了直接描写五彩池美的词语 ,并得…     

以课题研究引领课程改革

1984年我校成为江苏省教改试点学校,而今又承担起省实施新课程样本学校的重任,学校坚持"由问题到课题,由课题到课程"的校本课程开发     

一堂八年级（上）的课题探究课

人们普遍把数学教学视为“思维的体操”．这自然是有道理的．但在实际上又常常仅侧重于逻辑思维．这就偏狭了．针对我国数学“双基”教学的薄弱环节，特别强调在培养学生发散思维、创造思维上进行教学设计是适当的．根据现实的需要，我们必须适当拓展中学数学     

如何看待当前校园功利性“课题热”

时下，校园课题研究很“热”，呈现出一派轰轰烈烈的繁荣景象。有的学校有课题数十个，而有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题。的确，课题研究是教育教学研究的重要内容之一，也是教育教学改革、课程改革的先行和依托。切实可行的、有很强的操作性和推广价值的课题研究，对教育教学改革有着巨大的推动作用。但是，我们也应该意识到，课题研究是一项具有长期性和实验性的工作，是教育教学改革的前期准备阶段，它必须杜绝一切的功利目的。     

估算应从“头”开始

《九年义务教育小学数学教学大纲（试用修订本）》增加了估算内容，要求学生具有估算意识和初步的估算能力。（大纲（修订本）》把估算作为选学内容，让各地区、各学校视情况弹性处理，但在实际教学中一直没有得到足够的重视。实际上，估算在日常生活中应用广泛，并且估算应用可以培养一个人的数学思维品质和思维能力，因此有必要加强估算意识和估算能力的培养。 一、注重估算方法培养 １．计算估算方法培养。计算估算方法采用“四舍五入”法，即先采取对其中一个数进行“四舍五入”，再进行估算。这种方法学生很容易掌握。 ２凭直觉估算方…     

“引、探、创”小学数学课堂教学模式的研究

“引、探、创”小学数学课堂模式的课题研究(以下简称“引、探、创”)，是江西省上饶市信州区第五小学自2001年以来进行的一项课程改革实验。目前本课题已进入中期研究，我们在进行课题研究时，从学习理论开始，到制定方案、实施研究、撰写中期阶段报告，形成定向、连续、系统的过程，积累了比较详实的资料，也取得了显的效果。     

基于数学核心素养的估算结构教学研究——以苏教版小学数学“估算”内容为例

小学数学估算教育的目的是,通过科学的教学手段和方法培养学生的核心素养,促进学生数学知识应用能力的提高,让学生对数学学习产生浓厚的兴趣,增强学生学习数学的自信心和主动学习数学的思想认识,为学生的成长以及后期的数学学习奠定良好的基础。教师在教学实践中要深入了解学生的心理和学习状况,从不同的角度、不同的层面,找到合适的切入点,让学生主动参与到数学课堂的教学中来。教师要努力探索科学、灵活、生动、适当的教学方略,创设出高效的数学课堂教学课案,将学生的注意力吸引到课堂中来,培养学生的主观能动性和主动思考问题的能力,进而提高学生的创新能力和解决问题的能力,从而达到理想的教学效果。     

让课题研究充满“儿童味道”—以大班“鲸鱼班本课题的建构与实践”为例

课题研究是园本教研中的一项重要内容,也是教师专业成长的重要途径,更是有效推动园本课程改革之一。在课题探索、研究、讨论和解决问题的过程中,建立科学的课程观和儿童观,让教师能真正做到以“儿童为本”去发现课题、审视课题、推进课题和优化课题,使其适宜有效,让课题研究促进课程实现园本化,从而最大程度上促进幼儿全面发展。     

“小课题”促使教师在研究状态下工作

新课程的新目标、新思想、新理念、新方法之新、之深、之广是非常突出的,在很多方面对传统教育教学进行了根本性变革。新课程的新理念、新方法以及实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题,是过去的经验和理论都难于解释或应付的,要真正走进新课程,并与新课程一起成长,教师就不能被动地等待着别人来培训、等待着别人把现成的东西传授给自己,再不加思索地应用     

开展“小课题”研究的实践与思考

课程改革的深入推进．对学校谋求良好生存和持续发展提出了更高的要求。我校作为首批自治区级课改实验学校，已经进行了三年的课程改革实验；作为利通区窗口学校，已经申请并承担了两项自治区级的课题实验。如何实现校本教研与课题研究的有机结合，能否通过课题研究，提高学校的办学品位，加快教师的专业成长．促进学生的全面发展是目前摆在我校的一个最现实的问题。在审视过去、立足现在、着眼未来的基础上，学校与时俱进，适时提出了“化问题为课题，以小课题研究为主线，开展校本研训，深化课程改革，促进课题研究”的教科研丁作新思路。     

以课题与制度促教师成长

面对新课程，学校的校长、教师、学生都是实施课程的主体，而校长更是课程实施的第一责任人。校长应满怀热情地成为新课程理念的第一实践者，担负起帮助“教师进步”的责任。我确立了一个最执著的责任目标——实践。     

在教研工作中引领教师开展课题研究

苏霍姆林斯基说，如果你想让教师的劳动带来一些乐趣，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。在课程改革的今天，该如何转变教研方式，引领教师开展好个人的课题研究工作呢？我进行了如下的实践与探索。     

课题牵动策略的关键是校长亲自抓

今年是我省推进基础教育课程改革工作力度较大的一年,全省课改实验区将达到60%,到2004年全省将全部进入课改实验工作。基础教育课程改革势在必行。大连市甘井子区是较早进入课改实验的区,在一年多的课改实验中,广大干部教师认真学习《基础教育课程改革纲要》,学习新课标和新教材,积极进行课程改革实验;在改革实验中,以课改新思想、新理念为指导,不断破除旧观念、树立新的适应素质教育要求的思想理念,取得了教育教学改革的阶段性成果,积累了可贵的经验。这里,将他们的一些体会和经验作以介绍,相信对正在和将要进行课改实验的区域、学校和广大教师定会有所启迪。我们希望有更多的学校和老师们也将你们的课改实验体会和经验寄给我们,以更好地推进我省基础教育课程改革实验工作。     

一堂有“争议”的课

开学不久，我校一年级新课程实验班就有针对性地邀请部分学生家长参与上课，记得那是一节汉语拼音课，教学声母“B、P、M、F”的时候，为了加强记忆，钱老师带领孩子们鼓掌击节念着一首歌谣：     

结合本地资源指导学生开展“小课题研究”的探索

研究性学习的设立是我国新世纪改革的一项新举措，符合国际基础教育改革的发展趋势，符合我国新世纪培养高素质人才的需求。研究性学习在整个课时中的比例不大，尤其是小学阶段所占比例很小，但它对人才培养模式的改变从而促进