加强小学数学生活教学的点滴做法

<正>数学生活,顾名思义,就是指与数学有关的生活。丰富学生的数学生活,就要善于将学生的日常生活与数学学习联系起来,引导学生用数学的眼光观察生活中的事物,使学生在生活中:学数学、做数学、用数学、品数学。从以下几方面进行小学数学生活教学:在生活中"发现"数学,进而在生活中"学"数学;在生活中"做"数学——"数学学具我来做";在生活中"用"数学——"我是家庭小会     

江苏省淮安市白鹭湖小学 单广红

<正>单广红,江苏省淮安市白鹭湖小学教科室主任,江苏省小学数学特级教师,正高级教师,江苏省教学名师。多年来坚持在教学一线开展草根教学研究,致力于"童化数学"课堂实践。先后主持国家级课题1项、省级课题两项,发表多篇论文,其中两篇被人大《复印报刊资料》全文转载。出版专著《备学式教学:在体验中建构数学思维》和《小学生智趣数学童话》。     

书讯

<正>高考文科数学真题研究》(简称《文科》,462千字,定价58元)及《2016年高考理科数学真题研究》(简称《理科》,712千字,定价78元)已由哈尔滨工业大学出版社于2017年4月出版发行,它们是高考师生数学复习备考用书.每本书均包括"真题篇"和"研究篇"两部分."真题篇"是对2016年高考数学文科(理科)10套真题的详细解答,解答注重研究性,并突出通性通法、特级教师甘志国编著《2016年一题多解和背景的揭示.     

书讯

<正>特级教师甘志国编著的两本书《2017年高考文科数学真题研究》(简称《文科》,350千字,定价48元)及《2017年高考理科数学真题研究》(简称《理科》,453千字,定价58元),已由哈尔滨工业大学出版社于2018年1月出版发行,它们是高考师生数学复习备考用书.每本书均包括"真题篇"和"研究篇"两部分."真题篇"是对2017年高考数学文科(理科)9套真题的详细解答,解答注重研究性,并突出通性通     

回顾“一元一次方程”

学完了人教版《数学》七年级上册第三章"一元一次方程"以后,我们应当及时复习,并进行必要的延伸拓展,以提高学习效果.下面就来回顾一下我们在"一元一次方程"一章中所学到的知识.     

江苏省如皋师范学校附属小学 汤卫红

"儿童数学":寻我属于儿童的数学乐园。江苏省特级教师,中学高级教师。多次获省、市教学竞赛一等奖,在《人民教育》《中国教育报》《江苏教育》等报刊发表文章百余篇,著有《倾听数学》一书。主持省"十二五"重点课题《"儿童数学"的理论与教学实践研究》。     

书讯

<正>特级教师甘志国编著的《2018年高考数学真题研究》(569千字,定价68元),已由哈尔滨工业大学出版社于2019年1月出版发行,它们是高考师生数学复习备考用书.本书包括"真题篇"和"研究篇"两部分."真题篇"是对2018年高考数学13套真题的详细解答,解答注重了研究性,并突出了通性通法、一题多解和背景的揭示.     

遗札二则

吴郁芳先生是湖北省知名中年学者、生前对楚文化、江南文化及徐霞客研究精深.发表有关论著近50篇(种),其中在我院学报上刊发的《〈徐霞客游记〉勘误一》《<徐霞客游记>》勘误二》两篇论文.广受好评与重视.因身患癌症.吴先生不幸英年早逝.本刊特以《遗札二则》发表其两篇遗作《试论南方无长城》和《东南季风与东南古文化》,以志纪念.     

张惠言学术传承与赋学思想——以《七十家赋钞目录序》为中心

《七十家赋钞目录序》不仅体现了张惠言赋学的主要思想,而且序文本身就是一篇清代学者骈文的代表作。张惠言提出了赋"统乎志"的观点,即强调辞赋的比兴寄托,是对赋学理论的发展。其继承《汉书·艺文志》推源溯流的学术传统,在序文中对22家赋进行评述,是一篇重要的赋学批评文献。另外,这篇骈体序文在写作手法上亦模仿《汉志》与《庄子》,显现了清代常州学者融合骈散的骈文创作理念。     

小学数学教学生活化随笔反思录

<正>《数学新课标》指出:"学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。"它提倡"人人学有用的数学",指出"生活中处处有数学"。所以"数学教学生活化"就成为数学教师的研究课题,几年来,我通过教学与反思,有了以下体会。一、创设生活情境,激发学生爱学例如五年级下册教学《轴对称图形》时,我结合教材特点设计了三次操作活动,让学生在动手操作中逐步体验轴对称     

关注生活的一面,索住教材的一角

新课标下的数学不仅注意到教材与生活的联系,更注意课堂与生活的联系,注重课堂生活化,知识生活化,运用也生活化,也就是注重生活与课堂的融合,所以数学课堂要有生活的气息,蕴涵着新的要素,突出表现在以下几点。一"、找一找"数学无处不在在教学过程中要体现出数学的生活化,学现实生活中有价值的数学。在教师的教学中应多让学生到生活中去"找"、去"想",真切地感受到"生活中处处有数学"。如一年级学《统计》时,     

书讯

<正>甘志国编著《2019年高考数学真题研究》(595千字,定价68元),已由哈尔滨工业大学出版社于2020年5月出版发行,它是高考师生数学复习备考用书.本书包括"真题篇"和"研究篇"两部分."真题篇"是对2019年高考数学13套真题的详细解答,解答注重了研究性,并突出了通性通法、一题多解和背景的揭示."研究篇"是结合高中数学主干知识对2019年高考数学13套真题的深刻研究,包括函数,导数,     

父亲买黑车 儿子受教育

吴先生12岁的儿子刚刚转了学,学校离家的距离远了许多,为了解决儿子上学的交通问题,爱子心切的吴先生带着儿子去黑市花800元买了一辆电动车.     

后生可畏

陶行知幼时因家穷,上不起学,只能在万安吴尔宽先生的私塾馆读书。这年他已九岁。吴先生讲《孟子》中的一章,原文是孟子的学生桃应提了一个问题:"舜做天子时,如果舜的父亲杀了人,怎么办?"孟子答:"像舜这样     

虞集著述考

虞集是元代著名的诗文大家,据《元史》之《虞集传》所言,其平生为文万篇,可惜所存者仅为十之二三.虞集文集之编定,自其在世时已始,如李本等所编之《道园学古录》即应为经虞集审定之本.现知存元代亥刻本者,即有《道园学古录》、《道园类稿》、《道园遗稿》、《伯生诗续编》、《翰林珠玉》五种,明清两朝也多有翻刻本.此外,明代至民国也多有名家重编或选编虞集文集.以下即就元代至民国所编选的虞集文集作简要的梳理,并钩沉其现存版本及收藏情况. 一、道园学古录 文集共五十卷,分《在朝稿》(20卷)、《应制稿》(5卷)、《归田稿》(18卷)、《方外稿》(6卷)四编,诸篇皆收各体诗文,其中诗稿又别称《芝亭永言》.黄滔序文称为虞集亲定文集,但虞集门人李本跋则言,此书为元至正(1341)十一月李本与虞集幼子虞翁归及同门之友共同编辑,元至正年间杨椿所撰《道园遗稿序》也言为虞翁归及虞集门人所编. 李本与虞集交游甚密,虞集有《酬李本、黄钟编文,并序》、《答李本(伯宗)录诗》等相酬,由此可知李本应是虞集编写的重要参与者.但《酬李本、黄钟编文,并序》中序文"至元庚辰冬,临川李伯宗、黄仲律来访山中,拾残槁于敝箧,得粗可属读者二百余篇而录之,赋此以谢"及诗句"天人理一非无学,内外篇分岂自讹?只恐玄经终寂寞,空烦弥月驻山阿"等,强调李本所编文集收文二百余入篇,并分来内外篇看,似所编并非《学古录》.     

语文课堂教学模式浅析——追溯口文化教学模式及对新课标下语文课堂教学模式的反思

一、历史上"学习"的口传文化渊源及其特质据中国社会科学院研究所专家叶舒宪的考证,《论语》的第一篇《学而》的名称是"语病"。因为"学而"不是一个词,而是引自孔子教学语言的第一句话"学而时习之,不亦说乎"。此外,在《论语》中类似的,还有第七篇的篇名"述而"其实也是截取孔子的另一名言"述而不作",于是引出了关于《论语》口传语境的发掘,呼吁重新恢复深远的"口传文化"语境。     

"重应用"与"重思维"的碰撞 ——中新数学教科书中的"一元一次方程"比较

对我国人教版初中数学教科书《数学》和新加坡数学教科书New Syllabus Mathematics中的"一元一次方程"进行比较,发现:两种版本教科书中的"一元一次方程"内容侧重点不同,人教版《数学》"重应用",而New Syllabus Mathematics"重思维",分别体现出了两种不同的数学教育价值取向.在此基础上,得到对教科书编写的启示:厘清数学概念的逻辑关系;注重数学知识的实质;回顾并归纳解决问题的一般步骤;"应用"与"思维"相结合.     

“重应用”与“重思维”的碰撞——中新数学教科书中的“一元一次方程”比较

对我国人教版初中数学教科书《数学》和新加坡数学教科书New Syllabus Mathematics中的"一元一次方程"进行比较,发现:两种版本教科书中的"一元一次方程"内容侧重点不同,人教版《数学》"重应用",而New Syllabus Mathematics"重思维",分别体现出了两种不同的数学教育价值取向.在此基础上,得到对教科书编写的启示:厘清数学概念的逻辑关系;注重数学知识的实质;回顾并归纳解决问题的一般步骤;"应用"与"思维"相结合.     

三角形面积的另外求法

任道勤 大学本科学历,中学高级教师．中国教育学会数学教育研究发展中心会员;湖北省骨干教师,荆门市初中数学学、科带头人。先后在《数理天地》初中版、《中小学数学》初中版、《中学生课程辅导》等杂志上发表教学研究文章四十余篇。     

将数学知识贯穿于现实生活中

数学源于生活.生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能,不仅来自课堂,还来自生活实际。《数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"一句话道出了数学教学的生活性,体现了"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想要求,教师必须重视数学与生活的联系,在课堂教学中,把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实。实现"人人学有价值的数学:人人