例说发现式教学

通过发现法与一般教法的课例比较，对发现法利弊进行了探析，说明应大力提倡发现式教学．     

布鲁纳的发现法及其在中小学教学中的意义

布鲁纳是美国名的教育心理学家，他在教学上提倡“发现法”。认为“发现法”的实质是在教师启发引导下学生主动探索的过程，并提出了“发现法”实施的建议。布鲁纳的“发现法”对我国中小学教学有积极的借鉴意义。     

浅谈小学语文教学中的发现法

发现法是指在教师引导下，运用探究的技法发现学科的基本原理，它十分强调内部动机作用，重在形成探究能力的一种教学方法。要使发现法发挥最佳作用，一般要经过预习、引导、并对学生在学习中发现的问题，及时地进行讨论分析，得出正确的结论。发现法具有课堂气氛活跃、学生的求异思维广、学生读书更认真，求知欲更旺等优点。     

发现法教学模式的课堂实施

发现法教学模式的课堂实施邵光华，张守波发现法教学模式教师虽不陌生，但真正在课堂上实施起来仍感难以操作．１发现法教学模式课堂实施的最根本的要求是要组织好学生，这里“组织”有三层意思．一是充分调动全班学生参与发现活动的积极性，二是通过预先评价的方法将学生...     

计算机教学中"发现法"教学初探

发现法教学就是学生在教师的指导下，依据教师提供的材料，通过自己的学习，主动地去发现问题．从而提高学习积极性，变被动学习为主动学习。将“发现法”结合到计算机教学中．是提高计算机教学质量的一个有效途径。     

在物理教学中应用探究发现法

探究法，又称发现法，问题教学法。它是指在教师指导下，学生通过对一些事例和问题的独立探究、积极思考，自行发现并掌握相应的原理，得出结论，渗透思想的一种教学方法，是将发现的过程予以教育上再编制，使其成为一般学生也能学习的途径的方法。有人指其为教法，有人指其为学法，有人把两者结合起来认为。     

浅析发现法在教学中的运用

一、发现法教学的目的 发现法就是要使学生尽可能地参入认识、探求、掌握事物的全过程，并且在这一过程中培养学生对学科本身的兴趣，学生要运用所掌握的全部知识，解决新的问题，发明新的东西，并在这一过程中学习新的知识。通过这种教学方法的实践，培养学生自觉主动的精神，掌握发现问题的方法，提高创新能力。     

体育教学培养学生创造力的方法浅谈

１．发现法。发现法用于体育教学，其突出特点是：教师不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。例如短跑教学中采用发现法教学步骤：１）设问：你在５０m跑中，用多少步跑完？２）观察：让学生相互数出同伴５０m跑的步数。３）启发学生思考：每人多少步数合理？４）讨论揭示：教师用挂图、录像进行讲解，提示步频、步幅与跑速关系，让学生以霍夫曼提出的步幅／身高＝１．２０、步频（s）×身高＝８的指数法为依据来衡量步幅与…     

浅议"发现法"在化学教学中的运用

"发现法"就是在教师启发下的"发现学习".本文介绍了"发现法"在化学教学中的运用及在教学中应注意的一些问题.     

浅议“发现法”在化学教学中的运用

“发现法“就是在教师启发下的“发现学习“。本文介绍了“发现法“在化学教学中的运用及在教学中应注意的一些问题。     

运用发现法教学 提高数学教学效益

发现法教学有利于学生对知识的理解和记忆，可提高学生的学习积极性和参与意识。能够培养学生的创造性思维能力。介绍发现法在数学教学中的运用。     

发现法在高中历史教学中的尝试与思索

发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。 美国２０世纪６０年代进行的教育改革，主要措施之一就是倡导中小学应该广泛地使用发现学习。但是，发现学习无论是在首先推行它的美国，还是日后传入中国，国内同仁的探索，发现学习主要局限于数、理、化等理科教学。他们的探索实践取得了显著的成果。那么，历史教学能否广泛地运用发现学习法呢？ 从理论上看，发现学习的基本过程是，学生自己从各种特殊事例归纳出结论，并用来解决新问题。历史理论本身就是从历史事实中归纳、综合而成，反过来帮…     

运用"发现法"探究"动量动量定理"课堂教学程序设计

“发现法”是美国著名心理学家布鲁纳(J．S．Bruner)首创的一种教学方法，他从青少年和儿童好奇、好问、好动的特点出发，提倡在教师的引导下，围绕一定的问题，按教师和教材提供的材料，由学生自己通过观察、实验、思考、答问、讨论等方法去探索、研究和解决所提出的问题，得出应有的结论，从而使学生成为知识的“发现者”．本文是运用“发现法”组织引导学生，自己动脑、动口、动手来探索研究“动量动量定理”这一节课的课堂教学程序设计．     

从创新教育看发现法在数学教学中的运用

1　发现法与创新教育的关系“发现式数学教学模式”是指运用发现法的思想指导教学活动 ,发现法就是在教师启发下的“发现学习”[1] .它是指教师在指导学生学习概念、命题 (定理、公式、法则 )时 ,只给他们一些事实和问题 ,让学生积极思考 ,独立探索 ,自己发现并掌握相应的原理和规则的教学方法 .提倡创新教育注定使发现法受到关注 ,运用发现法的思想指导教学活动是培养学生创新意识、形成创新能力的有效途径 .(1)从中学生学习数学的心理特点看 ,中学生有强烈的好奇心 ,模仿性强 ,活泼好动 .发现法给学生亲自经历、主动探索、自主学习的空间 …     

从创新教育看发现法在数学教学中的运用

1 发现法与创新教育的关系“发现式数学教学模式”是指运用发现法的思想指导教学活动,发现法就是在教师启发下的“发现学习”[1].它是指教师在指导学生学习概念、命题(定理、公式、法则)时,只给他们一些事实和问题,让学生积极思考,独立探索,自己发现并掌握相应的原理和规则的教学方法.提倡创新教育注定使发现法受到关注,运用发现法的思想指导教学活动是培养学生创新意识、形成创新能力的有效途径. (1)从中学生学习数学的心理特点看,中学生有强烈的好奇心,模仿性强,活泼好动.发     

“发现法”教学行动研究之二——“发现法”之实态分析

学者所构造的理想形态的“发现法”在中国的教育土壤中能够生长吗？指导发现什么？在教学实践中，教师首先遭遇的就是“指导学生发现什么”的问题。布鲁纳指出“……在提出一个学科的基本结构时，有可能保留一些令人兴奋的观念的系列，引导学生自己去发现它”，简言之，就是指导学生发现学科中的基本概念、原理等，使学生重新体验、经历前人的发现过程，从而加深对知识的理解，掌握科学研究的方法，养成积极的求知态度。     

“指导发现法”在生物教学中的尝试

所谓“指导发现法” ,就是在教师指导下 ,按照教学大纲的要求 ,引导学生发现问题 ,解决问题 ,从而达到实施素质教育的目的 .我在教学实践中 ,注重借鉴目前较先进的教学思想和教学方法 ,结合生物教学的实际 ,将“指导发现法”运用于课堂教学 ,变传统教学中的“灌输式”为引导学生自主学习的“启发诱导式” ,取得了比较显著的教学效果 .     

发现法在中学体育教学中的应用——以杭州市余杭区瓶窑镇第一中学为例

近年来,通过相关调研,笔者发现将发现法应用于体育教学中可调动起学生的积极性,取得良好的教学效果,但学术界对这方面的研究却较少,尤其是初中体育教学的领域就更少。本文针对发现法在中学体育教学中的应用,通过实证研究和案例分析的方法,论证运用发现法教学在提升学生体育兴趣方面的重要意义。实证研究是在以笔者所在地区中学的实际体育教学的基础上完成的,采用问卷调查的形式收集了试验前后学生的体育兴趣情况。通过理论分析,笔者发现运用以学生为主体的发现法进行体育教学,可使得教学活动转变为独立认识的过程,不仅能达到教育要求,也能锻炼学生自觉主动地探索知识、解决问题的能力。     

浅谈“发现法”在教学中的应用

结合教学实践介绍“发现法”在中学教学中的应用。     

正确使用发现法教学培养大学生的创新意识

发现法教学是一种先进的、有效的教学手段,能有效地培养学生的探索精神、创新精神、开拓精神、建设精神。从发现法教学的目的、关键和前提入手,介绍了发现法教学中所应注意的几个问题,又就教师如何利用此法来培养学生的创新意识进行深入思考。