开放课堂教学 尊重学生个性

学生学习知识的过程应是接受、发现,继而创造、探索的过程,我们的课堂也应当是一种让学生探索的课堂。教师要在了解学生的基础上,注意引导学生自己去发现,自己去探索,充分发挥其学习的自主性、主动性和创造性,形成一种乐于探究、努力求知的心理倾向,真正达到培养学生的创新意识与探索欲望的目的,使学生的个性在课堂这一主阵地上得以飞扬。据此,经过多年的探索,本人认为:教学中我们应遵循开放性原则,从以下方面开放课堂教学,以达到“培养自由人格的个性化教育”的目的。     

师生互动的群体效应

发现法的倡仪者布鲁纳认为 :“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者 ,而应该是知识获取的主动参与者。”因此 ,在课堂中创设平等和谐的氛围 ,让学生积极参与学习过程 ,通过教师与学生、学生与学生之间的互问互答 ,互研互助 ,彼此交流信息 ,帮助学生形成一种主动探索知识 ,并重视解决实际问题的积极学习方式。教学过程中 ,教师在发挥主导作用时 ,发扬教学民主 ,放手让学生自己去探索 ,去努力 ,时时闪烁着学生力求自己探索和发现的智慧的火花。1　让学生确立学习目标 ,积极思维 ,发挥群体效应一般上课时都是由教师向学…     

让学生主动参与教学过程

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此，小学数学课堂教学，教师要把握学生的心理特征，树立主体参与意识，为学生主动参与教学过程提供多种多样的机会。一、让学生自己发现波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。爱恩斯坦也说过，发现问题往往比解决问题更重要。教学中，我们应力求做到凡是学生能够发现的知识，让他们自己去发现。例如，一…     

小学数学教学中学生创新意识的培养——充分发挥学生的主体作用

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”重视学生创新意识的培养，是实施素质教育的重要内容。小学数学课堂中要培养学生的创新意识，就必须充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去探索、去发现，主动获取知识。 　　一、尽量让学生自己去探索 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在组织教学过程中应紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，激发学生想成为…     

开展有效的课堂探究

数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生开展有效的数学学习活动的重要方式，而这些重要的学习方式是在学生参与探究学习活动中才能够得到充分体现。为此，教师应积极创造条件让学生主动根据自己的体验。用自己的思维方式，自主地去探究去，发现有关的数学知识，提高探究活动的实效，焕发课堂活力。下面，我就谈谈如何使学生的探究活动更具有思考与探索价值。[编者按]     

新课程理念下分层教学的实践与探索

新课程改革过程中，探索一种针对不同层次学生，充分发挥学生各自的学习主体作用，让学生自己主动去发现问题、讨论问题、得出结论的教学方法，以激活学生的求知欲，让不同层次的学生都能得到最大程度的发展，从而全面提高中华民族的素质。     

物理探究性学习的研究与实践初探

“探究性学习”．是指教学过程是在教师的组织、引导和参与合作下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,让学生动口、动手、动脑、动情地去探索、去发现,完成具体的任务指向和目标,使学生成为课堂中真正的学习主人的一种学习方式。     

“自主、合作、探究性学习”在中学数学教学中的实践

“自主、合作、探究性”学习已成为学生学习的一种方式。然而，由于部分教师对新课改精神不太理解，加之受自己传统教学根深蒂固的影响，课堂经常出现“自主、合作、探究性”学习的假象，学生毫无主见地跟着教师设计的去“探索”，研究的问题是教师提出的，研究的方法是教师告诉学生的，学生照教师的方法去做，没有体验研究过程的情感与价值，没有创新机会。当然，不会体验到成功的快乐。那么，怎样在中学数学课堂教学中让学生“自主、合作、探究性”学习呢？下面我谈谈自己的看法，请同仁们斧正。     

小数乘法计算教学例谈

波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现、理解最深也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”儿童有着与生俱来的探索性学习方式，总是希望自己是一个研究者、发现者、探索者。为此，我们在教学时就要为学生提供充裕的探索时间和空间，把学生学习的主动权、思考权还给学生，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，独立地探索知识的内在联系和发生发展过程，从而最大限度地促进学生的发展。例如小数乘法计算教学中的一例：一种布每米１３．５元，买５米要多少元？教学时，可分为以下三步：列竖式计算并说出理…     

营造高效数学课堂培养创新型人才

高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。打造高效课堂,实施有效教学工作不能一蹴而就,但每位数学教师都要积极地投身于课堂教学改革,不懈努力,用自己的眼光发现问题,用自己的思考分析问题,用自己的智慧去解决问题。在教学实践中不断探索,多管齐下,从多方面入手,把自己所学的专业知识、自己的良好思想品德以及各种技能,通过课堂传授给学生,让学生对数学感兴趣,然后真正爱上学习数学,从而提高数学教学的质量和学生学习数学的能力。     

相信学生的能力，让学生自己去探索

儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索学习方式,都希望自己是一个探索者,这种要求在儿童的精神世界中特别强烈。因此,我们要保护学生的这种天性,相信学生的能力,让学生成为数学学习活动的主体,让学生自己去探索知识、发现规律,让学生亲身感受知识的形成过程,从中体验成功的乐趣。     

谈谈中学历史质疑式教学

“质疑式”教学是以探究和把握知识的内在联系为主的一种教学模式，这是互动创新教学模式的一种。整个教学过程不单只在课堂进行，还延伸到课前课后。这种教学模式的设想是在整个教学活动的过程中，始终激活学生的学习情绪，让学生尝试自己去发现问题、解决问题，品尝在解决问题后的乐趣。这种旨在教学生学会学习的课堂教学模式，不但能培养学生的实践能力和创新精神，更能适应终身学习的新世纪－21世纪的发展需要。整个教学活动过程分三个步骤。     

教师的“导演”与“演员”角色

正自新课程标准颁布以来,教师在课堂上的角色发生了转变,学生的学习方式也发生了改变。课堂上我们经常会让学生自主学习、小组合作学习,那么,在学生自主学生的过程中,教师在课堂上到底应该扮演什么角色呢?在此,笔者谈谈自己在语文教学实践中的一些体会。自主性学习,是新课改下倡导的一种学习方式,落实到语文教学与学习上,即让学生自己去发现、去探     

一则探究式教学案例及反思——平面内n对互不平行的平行直线的最少交点数的探究

数学课堂探究式教学，就是教师通过各种课堂教学组织形式，把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程的一种教学方法．数学探究式教学可以调动学生自主学习的积极性，     

在体验中学习数学

体验是一种探索活动，对学生而言是“再创造”的过程。因此在课堂数学中应多让学生体验，在体验中自主动地去探究，发现知识的规律、学习的规律。例如教学“圆的认识”让学生探索怎样画圆时，可先让学生说一说用什么办法画圆。学生有的用两支笔画，有的用有圆面的实物（如硬币、碗）画，有的用圆钉、线、笔合起来画，     

小学数学教学实施创新教育的实践

我认为数学学习不应该仅仅成为学生对概念、法则、定理、公式的熟练运用，还应该鼓励学生自己去经历学习过程。用自己的方法去探索问题和解决生活中的实际问题。可见，教师在课堂上采用的教学方法越灵活，越具有创造性，学生的创新思维才能得到发展。因此，我们必须改革课堂教学过程，让课堂教学过程有利于学生创新思维的激活，有利于学生创新能力的培养。结合教学实际，我尝试进行了小学数学教学创新思维培养的实践。     

体验研究性学习

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的东西，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”(苏霍姆林斯基语)研究和实践表明，在学习过程中，若能让学生大胆地从多角度、多方位和多层面去猜想，去发现和探索，经历多元学习过程和体验，则有助于增强学生的问题意识、研究意识和探索意识，从而激发创新思维灵感，这是研究性学习特征之一。     

情境·机会·交流·体验——小学数学探究式教学例说

儿童有一种与生俱来的,探索未知的欲望。学生学习知识是接受的过程,也是发现的过程,创造的过程。教学的重要方式就是引导学生自己去发现,去探索。苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在     

“让学生讲课”语文教学模式探究

“让学生讲课”，并不是老师把课堂完全交给学生，任由他们利用，不加理会，而是在语文课堂教学过程中创设一种“学生讲台”的情境或途径，使学生在学科学习中选择并确定学习的内容，并自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生自觉提高学习兴趣和学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进学生的思考能力、判断能力、分析能力和表演能力。这种教学模式，也就是以学生进行自主性学习为模式载体，以学生研究、表演为实施方式，通过问题的引导，让学生自己动手，在查找、搜集、整理、研究的过程中获得并体验自己所需的信息材料，学会拓展自己的精神视野，加深自己的人文修养，充分激发想象力、创造力和思辩力，造就自己的语文思维。     

走进新课改的音乐课堂

学生是学习的主体,是学习的主人。新课程强调学生主体性的培养和发挥,倡导多样化、个性化的学习方式。因此,在教学过程中,教师要站在学生的角度来满足他们的求知欲,给学生以足够的时间和空间,发挥他们的能动性,让他们自己去发现和探索音乐的奥秘,主动获取知识,真正成为课堂的主