怎样讲清“机械效率”这一概念

滑轮组的机械效率是初中物理的重要内容，也是学生学习中的一个难点．在平时练习中，往往会碰到这样一道选择题：     

创造性思维培养五鼓励

一、鼓励质疑问难 宋代哲学家张载说得好:“学贵有疑”,“于不疑处有疑,方是进矣。”爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。历史上那些著名的科学家、发明家,他们往往都是大胆质疑问难,敢于怀疑传统,敢于挑战习惯,敢于批判权威。他们往往能从人们习以为常、司空见惯,甚至认为是天经地义的事物中发现问题,发现新的规律。哥白尼是这样,布鲁诺是这样,爱因斯坦也是这样。     

在问题与想像中放飞创新思维

伟大的科学家爱因斯坦说过这样两句话：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要；想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像却能包容一切!的确。在自然科学领域内。如果没有了问题与想像，无数的发明与创造都将无从谈起；在数学的学习过程中。如果插上了思考与想像的翅膀，就会进发出朵朵创新思维的火花。     

祥林嫂的乞丐路

宋代哲学家张载说得好：“学贵有疑”，“于不疑处有疑，方是进矣。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。历史上那些著名的科学家、发明家，他们往往都是大胆质疑问难，敢于怀疑传统，敢于挑战习惯，敢于批判     

谈学生质疑能力的培养

著名科学家杨振宁曾作过这样的对比：中国留学生在美学习时,学习成绩往往比美国的学生好得多,然而十年以后。科研成果却比人家的少得多。何以造成这样的差距？杨振宁认为主要是因为美国学生思维活跃,善于提出问题;中国教育只注意解答问题,而不注意鼓励学生提出问题,独立思考。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思,     

如何克服思维定势的负效应——兼谈学生错误资源的运用

一、提出问题 在物理教学过程中，我们经常有这样的苦恼，就是学生在学习中所犯的错误，教师反复讲解或学生订正后，往往屡屡再犯。稍加分析，我们不难得出结论，学生屡做屡错有多方面的原因，如：对所学内容未理解、不熟悉或遗忘率太高等，其中有一个重要原因是思维定势带来的负效应。     

归园田居为哪般

在学习《归去来兮辞》时，我们往往要分析到这样一个问题：陶渊明为什么要归隐?下面，就笔者的观点略作分析：     

学生一双会发现的眼睛——让学生在质疑中建构知识

一、背景与理念教学心理学研究表明：“学起于思，思源于疑。”古人言：“大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进。”有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点，正确的质疑往往还是成功的开始。纵观科学史，每一次重大发现几乎都是从质疑开始的。正如爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，[第一段]     

浅谈小学英语课堂“提问”

爱因斯坦说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要。＂课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术。合适的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,     

引导学生在自我感悟中创新

在语文课堂教学过程中，创新意识和创新精神主要体现在学生能够在老师的适当引导下，在自我感悟的过程中有所探索，有所发现，有新收获。那么，教师应怎么引导呢？一、导问，使之问有新意问，就是质疑问难，好问与善问则是创新的基础。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。怎样使学生问之有法，疑之有新意呢？这要靠教师引导与启发。如，一位教师在教学《穷人》一文中“她不知道自己为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可”这句话时，教师用小黑板出示了这句话，接着放手让学生去设问，一会儿，学生举手发问：①这样做…     

锦衣还需慧心裁

即便是写日记，也存在一个构思的问题。有的同学写日记时往往这样想：写日记嘛，不就是时间、地点、人物、事件和结果嘛。开笔写就是了。结果，因为心里没有一个腹稿，燕体构思欠缺，往往头重脚轻，写着写着就没话说了，或是山环水绕，写着写着找不到中心了，还有，就是遍体罗衣，精彩细节被抹杀了。这样，即便是很好的日记素材也会浪费掉。     

谈学生语文课本中的标记

细心的老师会发现这样一个问题，学生在课本上的标记往往可反映出一个学生学习方面的问题，比如学习态度、学习状态及学习成效等。多年来我养成这样一个习惯：在课堂来回查阅学生练习作业时，同时留意学生的课本，认真地翻看学生课文中的标记，随时发现问题，从而诊断处理。     

创新思维训练与创新能力培养

教学中我们比较侧重知识在教学中的循环，老师把知识传授给学生，学生考试时再还给老师。在这样一个封闭的教学过程中知识没有增值，学生的能力也没有增值。从而影响到学生全面素质的提高，特别是影响了学生创新能力的培养和智力的全面发展。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为……提出新问题和新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。”     

学生逆反心理的消除

在教育实践中，往往有这样一种学生，犟倔脑，软硬不吃，一股牛劲。明明犯有过失，你若心教育，他若罔闻：你斥责惩罚，他横眉冷对，甚至摆出一幅唱对台戏架势，弄得你气没一处出，往往发出“恨铁不成钢”的感叹。如何对待学生的“逆反”心理，做好“逆反”心理学生的转化工作，这是小学教育实践中一个值得探讨的问题。     

浅谈如何唱好高音

在声乐教学和学习中,人们往往首先想到的是发声方法等各种歌唱技巧。的确,要想唱好高音并且完成好一首歌曲,科学的方法是尤为重要的。但是,很多人往往容易忽略另一个重要问题,那就是学生的心理素质对唱好高音所起到的作用与影响。曾经在一本心理学书上看到过这样一句话：人的任何活动都是在心理调节下进行的。因此,心理素质直接影响到人的实践能力。     

开放性:语文课堂教学亟待研究的课题

在教学调研中，我们深深感到：只有十分注重激发学生的活力，不断引起学生理解、认知、探索、发现以及想像和表现的欲望，语文教学才能形成开放性的格局，为此，首先有两个问题应该引起足够的重视。 第一就是在语文课堂提问的设计上，要少一点约束性多一点开放性。这主要是指问题的答案不一定是惟一的，而应该是多元的。这样的问题，对培养和提高学生思维能力乃至创新能力，往往有着很重要的作用。如有一位教师在教完《卖火柴的小女孩》后提出一个问题：假如那个卖火柴的小女孩走到我们中间，我们该怎么办 ?学生对这一问题很感兴趣，纷纷发…     

浅谈小学语文课堂教学提问的艺术

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。陶行知先生说：“发明千千万。起点在一问……人力胜天工。只在每事问。”所以，有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题。是一个会提问的人。”     

引导学生自己提出科学问题

在日常听课中,我们仍能发现这样一种普遍现象：课堂教学中学习的问题,总是由教师提出的,学生只是被动地求解由教师所提出的问题。究其原因,可能是有的教师对提出问题的价值认识低估了;也可能是担心学生提不出实质性问题,或根本不会提出问题。殊不知,久而久之,学生只是被老师牵着鼻子走,丧失了提问题的锻炼机会,这将抑制学生的创新能力的进一步发展：大科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”     

高中地理课堂教学导语设计

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。心理学家认为：“学起于思，思源于疑”。常读书的总有这种体会，不经意地翻开一本书，若被他的导语吸引住，那就会对那本书爱不释手。     

在探究中唤醒学生的问题意识

千百年来的教学一直存在着这样的一个模式,课堂上,老师在尽心尽力地讲解,然后罗列出一些问题让学生回答,学生能够把老师的问题解答出来,就可以了,说明学生已经掌握了知识,教育很成功了。然而,随着时代的发展,在实践的检验中,人们发现这样的教育远远不够,这样的头脑是带有紧箍咒的,缺乏创新意识,因为他不会发现问题提出问题。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”