一题多变 "减负提质"

在新课改中,如何真正做到减轻学生负担,提高教学质量呢?不妨灵活采用一题多变,从精练与善思入手。这样可以以一变应万变,触类旁通,既提高了学习效益,又培养了良好的学习习惯与思维品德,让同学们终身受益。     

一题多变,一题多解,提高应变能力

在初中化学教学中,发现有的学生疲于“题海战术”,结果浪费精力和时间,事倍功半,原因主要是只重视解题的数量和结果,不重视解题的思路、方法和题型的变化。本人认为应指导学生解题后思考、多角度分析解题思路,继而变题,挖掘引申,让学生思考讨论,探导多种解题方法,总结规律,提高应变能力。下面是本人在教学中的体会,以抛砖引玉,共同提高教学质量。初中化学教材第74页有这样一例题:在实验室中用氢气还原氧化铜制取铜。若制取10克铜,需要氧化铜多少克?解:设需要氧化铜的质量为x克CuO H2=Cu H2O79.563.5x克10克我们除了让学生掌握根据化学方…     

也谈"减负"

一、“减负”的深层原因(一 )人才的社会主流需要与受教育者主体欲求过度失调简单地说 ,人受教育的目的不外乎谋生和养性两条 ,其中谋生是首位的、基本的目的。如果一个人无法生存 ,失去存留于世的前提 ,就不成其为现实的人 ,奢谈养性则成枉然。谋生的人本质是其所具有社会属性 ,其谋生的空间惟一地指向着当时特定的社会范围。一定时空下的社会是众多人的集合体 ,具有不受单个人意志支配的客观性 ,随着科学技术与生产力的发展 ,它在不同时代向人们提供了带有不同主流倾向的客观性 ,随着科学技术与生产力的发展 ,它在不同时代向人们提供了带…     

一题多变例谈

培养学生解答数学应用题的能力是当前小学数学教师都在探讨的问题。几年来,我在教学中采取了一题多变的方法,收到了很好的教学效果。所谓一题多变,就是把一个应用题变成两个或几个连续的简单应用题,然后,教师引导学生运用所学知识由分步解答到列综合式解答。     

一题多变谈探究

在解题过程中若能将题目变换条件,或改变图形中点、线的位置,然后进行猜想和探究,可以培养思维的灵活性,增强探究的欲望,激发学习的兴趣,从而真切地产生“数学好玩”(数学大师陈省身语)的体验.现举两例,供大家参考.例一如图1,在△ABC中,AE平分∠BAC,CE平分∠BCA.求证:∠E=90°     

一题多变谈调配

原题:在甲处劳动的有27人,在乙处劳动的有19人.现在另调20人去支援,使在甲处的人数为在乙处的人数的2倍,应调往甲、乙两处各多少人? 略解:设调往甲处x人,则调往乙处(20-x)     

一题多变,提高解题的灵活性

一题多变,即把题目的条件和结论进行变换,或引申、拓展、改编、提供问题的背景,增加发散的成分,启发学生求异思维,以利于提高学生解题的灵活性和创新能力. 题目如图1,已知⊙O的弦AB的延长线和切线EP相交于点P,E为切点,APE的平分线和AE、BE分别相交于点C、D,     

一题多变 提高能力

一题多变提高能力宝鸡市姜谭联立高级中学安万众西安市六中张掖媛高中化学教材（必修）第一册第１９７面第１０题为：把１０ｍＬ一氧化氮和二氧化氮的混合气体通入倒立在水槽的盛满水的量筒里，片刻以后，量筒里留下５ｍＬ气体。计算通入的混合气体里，一氧化氮和二氧化氮...     

一题多变,提高学生解题能力

在高中化学的复习教学中,一题多变能够提高学生的综合解题能力。在进行一题多变的教学中,学生的创新能力、逆向思维能力以及逻辑推理能力也能有所提高。一题多变的形式主要有类比变题、逆向变题、归纳变题等。     

一题多解,一题多变

<正>苏教版(必修5)第97页,有这样一题:已知正数x,y满足x+2y=1,求1x+1y的最小值.本题命题的目的是运用基本不等式求最小值,但怎样运用呢?在教学中,学生大都易直接应用,而导致这样的错解:因为x>0,y>0,x+2y=1,所以x+2y≥2 2xy……①,所以xy≤18,     

谈数学中的一题多变

正数学题海茫茫,题型千变万化,但各题之间并不是彼此无关的,相互之间有着密不可分的内在联系.如果我们重视习题研究,并注意引导学生去发现和构造题链,参与改造,在教学中会起到事半功倍的作用.一、题型变换,举一反三所谓题型变换,就是把选择题、填空题、计算题、问答题等题型进行互相变化.这种变化,可以避免学生孤立、静止地思考某个问题所带来的局限性和片面性,既能活跃课堂气氛,提高课堂效率,也能促进学生思维的运动和迁移.     

谈数学中的一题多变

数学题海茫茫,题型千变万化,但各题之间并不是彼此无关的,相互之间有着密不可分的内在联系.如果我们重视习题研究,并注意引导学生去发现和构造＂题链＂,参与改造,在教学中会起到事半功倍的作用.一、题型变换,举一反三所谓题型变换,就是把选择题、填空题、计算题、问答题等题型进行互相变化.这种变化,可以避免学生孤立、静止地思考某个问题所带来的局限性和片面性,既能活跃课堂气氛,提高课堂效率,也能促进学生思维的运动和迁移.     

一题多变 提高做题能力

如果学生只学会了课堂上的知识表面,而未真正掌握其内涵,那么在做练习时,也只是就题论题,即使是花费大量精力,做了大量习题,也难以在高考时取得好成绩。为此,在高三复习课的教学中,要想不陷入题海中,就要抓住典型题,进行“一题多变”的训练。这样,能起到举一反三、事半功倍的效果。     

一题十九变——运用一题多变,提高复习效率

高三复习阶段,题目浩如烟海,为了摆脱题海战术,我们可以采取一题多解、一题多变、多题归一等方法,轻松愉快地复习.下面笔者介绍一例一题多变的问题供大家参考.     

一题多变,归类提升

<正>在高三复习的过程中,适当地将原来的题目改变条件或增加深度或变换问答方式,既可以培养大家深入探究的思维品质,又能提高学习物理的兴趣。我对一道选择题进行变式,取得了很好的学习效果。例1用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起来,如图1所示,今对小球a持续施加一个向左偏下30°的恒力,并对小球b持续施加一个向右偏上30°的同样大的恒力,最后达到平衡,下列表示平衡状态的图可能是图2中的()。     

一题多变,训练能力

一题多变的教学有利于激发学生的创造性思维及提高学生运用数学知识去分析、解决实际问题的能力 ,有利于激发学生学习数学的兴趣 ,提高学生学习的自觉性 ,从而把教师与学生从题海中解放出来 ,真正减轻教与学的沉重负担 .一、变换条件 ,促进学生主体探索在例题教学和习题讲解时     

一题多变与一题多解例谈

毕业复习时,可以范例引路,通过一题多变与一题多解的方法,帮助学生理解数量关系和应用题的结构,沟通知识的内在联系,以提高他们的解题能力。一、范例引路,一题多变 1.不断变化习题的问题或条件,进行列式练习,可以促进学生掌握解题规律。如: (1)一本书共180页,小明第一天看全书的3/10,第二天看全书的1/3,( )? ①两天各看多少页?②两天共看多少页?③还     

例谈一题多变与一题多解

<正>大量的教学实践证明,通过一题多变和一题多解来实现数学的探究性学习,是可行的,也是帮助学生克服狭隘思维的有效方法,还能给学生新鲜感,唤起学生的好奇心和求知欲.为此,本人根据最近几年的教学研究与实践,以高中数学教学中的一题多变和一题多解为切入点,谈几点粗浅认识.一、一题多变,重点在于"变化"1.变换条件,引导类比迁移教学过程中,通过变换条件,让学生通过类比,自主寻找变式训练题的解题方法,从而