胜过老师的“小老师”

一次，我讲《将相和》这篇课文，我问道：“‘相’和‘将’分别指谁？”学生顺利作答：“‘蔺相如’和‘廉颇”’。我刚想顺势板书，可脑瓜像卡了壳似的，“蔺相如”的“蔺”字，想不起来怎么写了。心想：“瞎写吧，不仅会误人子弟，还会招来学生的嘲笑。翻书吧，又怕耽误时间，怎么办呢？”突然，我灵机一动，计上心来，“同学们，仔细观察板书，看老师写的‘蔺’字正确吗？”我刚一写完，教室里就沸腾了。“老师，写错了!”“那谁来教教老师？”“上边是个‘艹’，下边是‘门’。‘门’里面是个‘住’多一横。”同学们争着发言，一笔一画教得甚是认真，好像生怕教不会我这个老师似的。我认真地写着，很快，一个大大的、工工整整的“蔺”字就诞生了。我看在眼里，喜在心里，连声说：“同学们，真了不起，你们可以当我的老师啦!”同学们的脸上洋溢出胜利的微笑。我看大家意犹未尽。又使出一招：“‘廉颇’这两个字更不好写。哪位同学愿意上台教教大家呀？”话音未落，同学们就急匆匆地打开课本找“廉颇”去了。很快，一只只小手就接二连三地举起来了……     

结果也很重要--《将相和》教学一得

我信步走上讲台,在黑板上写下“将相和”,让学生质疑问难。学生提问非常踊跃。学习委员的发言引起了大家的兴趣。他说:“《将相和》这题目与文章内容不相符。”是吗?同学们都睁大了[睛。只见他清了清嗓子,继续发表]说:“课文写了三个故事,前两个故事‘完璧归赵’渑池会见’写明     

美丽的错误

一次,我听一位老师上《科利亚的木匣》一课,他在板书过程中把“匣”字写成“箱”字了。当时有学生举手提出：“老师。你把‘匣’字写错了。”老师听后连忙对学生说：“同学们．这‘箱’字是老师故意写的．我想看看大家上课有没有认真!”之后．教室里立刻鸦雀无声,学生全都坐得端端正正．眼睛注视着黑板。整节课气氛沉闷。课后．一学生告诉我说：“老师经常这样．自己说错了或写错了。就说考考我们。真没劲!”     

半大的孩子懵懂的心

当九岁的邵宇小声地跟妈妈说“我爱‘她’，我要跟‘她’结婚”的时候，着实把李丹吓了一跳。李丹随即纠正邵宇道：“你应该说你喜欢‘她’，愿意和‘她’一起玩”。可邵宇却认认真真地说：我说的爱就是一辈子都要在一起的爱。邵宇的话一下子堵住了李丹的嘴。 又过了几天，当李丹已经忘记了邵宇的话时，邵宇又提醒了她：“妈妈，我们已经夫妻对拜过了。”“什么？”李丹像是没有听清楚。“同学们让我们拜了拜，其它两拜我都没听明白。”邵宇特高兴地对妈妈说。李丹把自己的担忧告诉了邵希。邵希不以为然地说：“别这么大惊小怪的。咱们小的…     

两只乌鸦的启示

在进行《狐狸和乌鸦》的课堂教学中，当我引导学生回答了乌鸦为什么会上当时，一个名叫齐明明的学生举手问道：“老师，以前我们学过的《乌鸦喝水》，说乌鸦爱动脑筋想办法，是聪明的乌鸦。可是今天咱们学的课文中，却说乌鸦爱听奉承话，乌鸦是不是变笨了？”学生们被齐明明这一问，都激起了好奇心，瞪大眼睛直盯着我。我当时也有点发愣，不过马上反应过来：“你提的问题很好。这是两只完全不同的乌鸦。第一只乌鸦爱动脑筋，所以喝到了水；第二只乌鸦呢？爱听奉承话，结果上了狐狸的当。同学们，大家要向哪一只乌鸦学习呢？”学生们异口同声…     

一“词”激起千层浪

当学生们读到《我的伯父鲁迅先生》中“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”时，一个学生举手问：“老师，‘饱经风霜’是什么意思?”刚说完，有个同学接口说：“是形容一个人老呗!”其他的同学听了，好像有不同的意见，纷纷议论起来。这时，我突然灵机一动，前两天，我让同学们写了“猜猜他是谁”——描写人物外貌，同学们非常感兴趣，而且写得很成功。     

但是我要改变

中午，班主任来到教室说：“今天我们班选三好学生，名额有7个。”我听后心想：“肯定有我。”可是正在此时，老师说：“今年的‘三好学生’你们自己选。”我听后心就有些凉了，我知道自己要陷入绝境了。同学们开始写选票，我写了5个名额，这5个我还是犹豫了许久才决定的，     

亲爱的同学们……

<正>十多年前给学生读《钢琴小精灵》上课铃声响了！我拿着书走进教室。“亲爱的同学们好！”我大声向学生问好。“老师您好！”学生如过去一样回敬我。以前,我会如所有老师那样说“请坐下”！这一次我没有说,我说：“亲爱的同学们,我今天加了‘亲爱的’,你们没有听到吗？为什么你们不说‘亲爱的高老师好’？”     

激发兴趣 愉快学习

导语是上好每节课的前奏，如果导语设计得好．能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得开门红。为接下来的教学打下良好的开端。我在教《咏鹅》一课时，就设计了这样的导语：“同学们，老师请你们猜一个谜语，如果谁先猜对了，谁就是聪明的‘一休’。”紧接着。我就用学生熟悉的调子唱出了谜语：“头戴一顶红帽子。身穿一件白袍子，脚登一双红靴子，唱着歌儿伸脖子。”同学们听了。     

两个教例 启迪深刻──兼谈教师的爱心

巴士卡里雅曾经说过：“教师首先不是教师,而是人,有爱心的人。”教学实践告诉我们,要使学生立于不败之地,教师必须有爱生之情,审时度势地运用教育机智进行艺术调节。一个学生在朗读课文《就义诗》时,把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。大家听了都哄笑起来,而任课教师却神态自若。她从容不迫地问：“同学们,你们笑什么？这位同学念的意思并没有错呀？”经她这么一说,教室里静了下来。她接着说：“‘还有后来人’意思是‘还有接班人’;‘还有后人来’意思是‘还有人接班’。”这时,教室里鸦雀无声。教师又亲切地说：“当然…     

一道特殊的家庭作业

放学前．张老师走进教室,神秘地对大家说：“今天的家庭作业很特别,也很难噢!”同学们一听．立刻竖起了耳朵。只见张老师慢悠悠地说到：“请大家回到家对自己的父母说上一句‘我爱您’!”     

由学生“打假”想到的

教学《长城砖》时，我问学生有什么不懂的问题，一个学生站起来说：“老师，我觉得课文里有假话!”一石激起千层浪，顿时教室里就沸腾了。同学们议论纷纷，不相信课文里会有假话。我鼓励他说下去。他振振有词地说：“我在网上看了一个资料。2003年l0月16日晚上，央视记者白岩松问杨利伟：‘有没有看到大家都在说的长城?’     

描绘妈妈的肖像

上课了,我在讲台上拉家常似的笑吟吟问学生：“同学们常说‘世上只有妈妈好’,可你们知道自己的妈妈今年多大了？”学生们莫名其妙,七嘴八舌地回答：“我妈今年三十九。”“我妈今年四十三。”……我微笑着点点头：“哦,同学们的妈妈大都在四十岁上下。”我边说边在黑板右边写下“妈妈：四十岁上下”几个字。接着,我又很平和地说：“大家最熟悉的人莫过于自己的妈妈了。现在,请同学们做口头作文练习———描绘妈妈肖像。”一听描绘自己的妈妈,同学们既兴奋又活泼,一个个争先恐后地讲开了。我一边有兴致地听,一边在黑板右边“妈妈”…     

笑林

谁来参加老师：“星期五晚上的家长会，我希望每个同学的家长都来参加。”学生：“老师，叫爸爸来，还是叫妈妈来？”老师：“这没规定，反正你们家谁说话最有威信，就叫谁来。”学生：“那只好我自己来了。”?（供稿李平）爱太多了儿子考试不及格，爸爸打了他。心平气和之后，爸爸说：“孩子，爸爸处罚你，是因为爱你。你难道没有听人说过‘打是亲，骂是爱’吗？”儿子含着泪点了点头说：“这我知道，爸爸，但是，我不应该得到这么多的爱！”?（供稿张艺生）老师：“小明，请你回答，作为一个学生，从小就要养成热爱劳动的好习惯，这是为什…     

一次意外的收获

教学《小珊迪》一课，临近尾声，在总结课时，我提问学生：“同学们，学完这篇课，你觉得课中哪些地方最令人感动?”我话音刚落，学生便纷纷议论起来。过了一会儿，一只只小手举起来了，有的说：“小珊迪请求‘我’和同事买火柴的情节最令人感动。”有的说：“小珊迪被马车撞倒后，轧断了双腿，还特地让弟弟把零钱送还给‘我’这件事最令人感动。”     

跳出圈子天地新

我刚走上讲台，刘一松便在后面站起来说：“老师，我姥姥家附近欠河上的‘火烧桥’比‘赵州桥’还古老。”我心里禁不住“格登”一下，今天上《中国石拱桥》．课还没开始便窜出了一匹“黑马”。还没容我说话，刘一松又说：“听村里人说，那桥是谢安修的，咱们历史书上讲，谢安是晋朝人，比李春还早一百多年呢。”学生们听了兴致很高，把目光全投向了最后一排的刘一松。     

你是我的玫瑰 你是我的花

教师节这天，庆祝教师节大联欢结束后，我们回到教室。同学们意犹未尽，刚刚坐定，班长马慧莹就飞快地跑到讲台上，对我说：“老师，全班同学想为您唱一首歌祝贺节日，好吗？”我听了她的话，脑海中立即闪现出一首歌的名字—《感恩的心》。在教师节来临之际，为了让学生学会感恩，全校一至五年级同时利用音乐课的时间教唱了这首歌。此时，同学们一定是为我合唱这首歌了。我高兴地说：“好!”     

和学生一起编故事

班上有不少“懒学生”,不爱看,就爱听,特别爱缠着听我读《淘气包马小跳》《皮皮鲁和鲁西西》。看着他们企盼的眼神,“行!”我回答得很干脆。学生们欢天喜地地回座位“洗耳恭听”。我窃笑：想白听,没这么容易!     

“叶公好龙”：课堂质疑中的矛盾心理剖析

一位老师在教《我的战友邱少云》时，在分析完课内容之后，她说：“同学们还有什么疑问，请直截了当地提出来。”学生们有的木然，有的互相看看，有的埋头不语，无一人举手。见无人响应，老师又重复了一遍。停了一会儿，一个平时很爱举手的虎头虎脑的男生终于站了起来问：“老师，课第二小节说‘我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或蜷一下腿，都有可能被敌人发觉’。第五小节义说‘我忽然闻到一股浓重的棉布焦味，扭转头一看……’前面说必须‘纹丝不动’，后面怎么能‘扭转头一看’？这不是前后矛盾吗？”     

走出启而不发的困境

学习完《将相和》,根据课后习题的要求,我让同学们说说喜欢哪个人物,并从课文中举出具体的事例来说明自己的见解。我原以为,大家只会说些“喜欢蔺相如勇敢机智、顾大局、识大体”之类的话,想不到学生竞在赵王身上作起