中小学音乐课堂呼唤器乐校本教材

（一）器乐课堂呼唤校本教材 目前,教材虽然不少（有器乐专用教材,也有散落在音乐教科书的器乐曲目）,但是真正符合课堂乐器教学实际的教材还是非常缺乏,现有的器乐教材无法在提供循序渐进的技能学习的同时提供丰富的审美体验。不少版本的音乐教科书中也提供了一些课堂乐器教学乐谱,如人音版低段的口风琴曲、高段的竖笛曲,暂且不说这两种乐器替换是否合理,学生在哪一年级学什么乐器不可能都统一,而且曲目内容支离破碎,缺乏系统性;而一些器乐专家编写的专用教材则大多脱离音乐教科书内容和学生生活实际,而且往往忽略了课堂乐器教学最有生命力的重要教学形式——合奏教学。     

创造性地使用教材

青岛版《科学》教科书的编写具有贴近生活、自主学习、亲历探究、课程开放的四大优势,整套教科书努力贯彻“学生是科学学习的主体”这一基本理念,把教科书的表现主体和使用主体都落实在学生身上。为此,我们要充分发挥教科书的优势,变教材为学材,创造性地使用教科书。现结合具体的教学实践,浅谈几点教学心得。     

创造性地使用教材

青岛版《科学》教科书的编写具有贴近生活、自主学习、亲历探究、课程开放的四大优势,整套教科书努力贯彻“学生是科学学习的主体”这一基本理念,把教科书的表现主体和使用主体都落实在学生身上。为此,我们要充分发挥教科书的优势,变教材为学材,创造性地使用教科书。现结合具体的教学实践,浅谈几点教学心得。     

初中音乐新教材简析

2001年秋天,国家基础教育课程改革率先在全国40个教学试验区展开,我有幸成为新教材（音乐实验教科书）的第一批实践,通过三年的教学实践,对新教材有了比较深刻的认识和理解。现根据自己三年来对新教材的教学实践,结合学习《课程标准》的体会,对新教材作一简要解析。     

高中音乐教学中如何创造性地使用教材

音乐新课程标准提出教学内容要联系学生的生活实际,且有益于他们解决社会问题,从而提高他们的音乐修养。因此,音乐教师在使用教材时应该拥有更多的探索意识和创新意识,转变原有的课程价值观,积极开发、充分利用各种教学资源,依据新课程标准、教材的体系、学生的能力和实际需求来选择、     

河南地方音乐进课堂的实践与探究

在《音乐课程标准》中“地方和学校音乐教育应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源”给了我们很大的支持与发挥的空间。河南音乐文化有着丰厚的底蕴,在全国都占据着重要的地位,不同地区又有着不同的历史文化、风俗传统、民歌曲艺等独特的人文艺术景观,这些都给音乐教学提供了得天独厚的资源,而河南信阳拥有的大量优秀的、     

《学校音乐教育导论与教材教法》研究性教学的实践

《学校音乐教育导论与教材教法》课程实施研究性教学,既是我国培养人才创造性素质的要求和标准,也是该课程的教学目标。其具体实施措施是改教材为学习手册、提供选择性学习方案,引导自我学习、昭示教学活动、促进师生互动、变课堂讲授为交流和指导、利用网络教学形式和网络教学资源、实施形成性评价与终结性评价相结合的考核方法。实施研究性教与学必须是师生共同的观念,必须课内外结合,研究性教学的过程必须精心设计。     

在感悟音乐艺术中走向世界——新一代俄罗斯音乐文化教材《音乐》简介

在俄罗斯，音乐课的全称为俄罗斯音乐文化。新一代俄罗斯音乐文化教材《音乐》是一套较为综合的音乐教材，适用于俄罗斯普通学校1～9年级的音乐课堂教学。教材包括教科书、练习册、音像资料、教师用书、文选等。这套教材建立在民间音乐、宗教音乐、古典音乐、现代音乐等广泛的音乐文化基础之上。     

世界音乐教材推介

本文通过对当下世界音乐相关教材进行剖析,透视了世界音乐学科在我国发展历程,由早期对外文资料的翻译,再到我国学者编著的专著与教材,其历程也反映了世界音乐学科在我国的发展。     

创造性的使用音乐教材

音乐艺术自身均属人类文化活动的内容，把教材内容丰富起来，合理组合就会使学生留下深刻的印象和积极参与的效果。教材的运用和把握，首先是教师是否真正理解和吃透教材。     

小学“音乐教材”适应性运用策略探究

《音乐课程标准》中指出,音乐教育以审美为核心,音乐课的价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体会蕴涵音乐之中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美所吸引、所陶醉,并与之产生共鸣。准确把握音乐教材特点、深入挖掘音乐教材的内涵,是推进音乐课堂教学改革、促进学生主动发展的重要前提。而“音乐教材”作为音乐课程的核心资源,我们应该如何有地效运用呢？     

对现行初中音乐教材的几点建议

目前初级中学使用范围最广的九年义务教育课程实验教科书，是由课程教材研究所和音乐课程教材研究开发中心编著，人民教育出版社出版发行的。但是自2001年至今，这套音乐教科书的教学内容就没有更新过。笔者以为它已不能适应新世纪初中学生学习音乐的需求，内容需要更新，并对内容更新有以下几点建议。     

如何创造性地使用教材

新课程改革,给我们在教学的各个方面都提供了广阔的创造空间。它们打破了原有的教学观和教材观,使我们认识到教学不是教＂教科书＂,而是经由＂教科书＂来教,即教科书不是《圣经》,而是教学活动展开的一种文本和载体,教师完全有权力对它做出适当的＂剪裁＂,创造性地使用它。多年的教学经验也证明,只有创造性地使用教材,     

对新一代俄罗斯音乐文化教材《音乐》的介绍

新一代《俄罗斯音乐文化》这套教材是俄罗斯一部较为综合的音乐教材，是为普通学校1-9年级开设的音乐课所采用的。教材包括教科书、练习册、音像资料、教师用书、文选。     

中小学音乐教材中民族化内容简析

我国的中小学音乐最初是从民国初年的学堂乐歌开始的。那时，学校没有正式的音乐课程，也没有正规的音乐教材，其内容基本上是根据西方或日本的一些名曲填词而成的歌曲。学唱这些歌几乎是那时音乐课的全部内容，所以当时的音乐课也称唱歌课。如果我们用本文题目所要探讨的眼光来审视当时的中小学音乐教材（学堂乐歌）的话，那么显而易见，除了歌曲中的歌词及其半文不白的表述方式还算有点“民族化”之外，在旋律上则大多是外来的洋腔洋调，如《送别》，《春游》等。     

教材循环使用应从国情出发

林蔚3月4日在《瞭望》上撰文：近日,全国中小学都已陆续开学。与往年不同,今年春季开学后不少学饺的校长们又多了一件工作,这就是落实教育部推出的教科书循环使用制度。     

例谈数学教材的使用

数学教学的主要依据之一是数学教材,而数学教材兼有数学的原始、学术、教育三种形态^[1]．数学教师在课堂上应用教科书的方法归纳起来主要有工具式、主体式、基础式用法^[2],下面结合实例谈谈数学教学中对教材的使用．     

创建优质课堂享受音乐快乐

《音乐课程标准》指出：“音乐教育应以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力。”音乐教学应该给学生带来快乐,使每个学生都受到音乐的鼓舞。所以,音乐课应该是美好的,是一种享受,师生都应该是快乐的。我每次上完课都在反思：这节音乐课我觉得快乐吗？学生感到快乐了吗？有没有更好的方法呢？我进行了以下的探索,现列举如下：     

适应新课程教材改革，转变教学设计观念——学习《音乐课程标准》的体会

艺术教育的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位，通过“突出情感体验，强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养，使学生树立终身学习的愿望。”要实现这一目标，除了加强理论学习，确立正确的教学观念；注重自身心理素质的培养，切实提高自身的业务水平；重视教育科研，以科研推动课程改革的发展外，非常重要的一点就是适应新课程教材改革，转变教学设计的观念。