浅谈初中植物嫁接教学

植物嫁接对初中学生是很有吸引力的课题,对农村学生来学,是很有必要掌握的一项技术,学会这项技术,回到农村会给他带来丰厚的回报,特别是在高品质的果树和有观赏价值的花卉培育上有好的体现,可以使他今后成为一名果农或观赏花卉培育专家奠定基础,带动一方经济的发展,尽快使当地脱贫致富。在此,根据初中生物课改的要求,将我多年来在初中生物教学中植物嫁接的教学浅谈如下：     

感悟植物嫁接 提升教学品质

<正>嫁接是把一种植物的枝或芽(接穗)嫁接到另一种植物的茎或根(砧木)上,使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。嫁接而来的新植株既能保持接穗的优良性状,也具有砧木的某些性状,从而成为一种全新的优良品种。我们发现政治课教学和植物嫁接有着惊人的相似之处,政治课教学完全可以看成一个知识嫁接的过程:我们把政治学科知识对接到学生头脑中,学     

带领孩子们扦插苗木、嫁接柑桔

我在教《植物怎样繁殖》一课后,要求学生结合当地实际,动手做实验——扦插苗木,培养锻炼学生的动手动脑能力,同时又美化了校园,为学校创造了经济收入。具体做法是: 在统一号召的同时安排部分学生做对比实验,让学生在不同季节,选择不同的土质、湿度、枝条扦插,浇水也不同。两个月后检查,评比结果,有的成活了,有的没有成活。究其原     

植物生理学实验课堂教学结构的优化与重组

植物生理学是一门以实验技术为基础的专业基础课,实验课约占教学总学时数的50%,是其教学过程的一个关键环节·植物生理学实验项目数量多,内容复杂,但学时有限,如何设计和优化组合实验内容,提高实验学时的利用率,使学生能在有限的时间内学到更多的知识,是植物生理实验教学改革的     

实验课中实施启发式教学培养学生创新能力

为了使学生在掌握好基本实验技能的基础上,充分发挥其学习的主观能动性,全面提高实验课的教学质量,以植物生理学实验课教学为例,在教学中采用启发式教学方法,在植物生理学实验的教学内容、教学方法及实验报告撰写等方面进行有益的教学改革探索,有利于培养学生的创新能力,提高学生的实验能力、语言表达能力和的科研能力,从而引导和推动学生将知识不断拓展和应用,提高了实验教学的质量。     

"嫁接技术"在语文教学中的运用

嫁接,是植物栽培中用来改良品种的一种方法,通常指把要繁殖的植物的枝或芽接到另一种植物体上,使它们结合在一起,成为一个独立生长的植株。受此启发,我尝试把"嫁接技术"迁移到语文教学中,将相关的学习内容有机地组合在一起,激发学生的学习兴趣,渗透学习方法,培养学生的学习能力,达到提高学生语文素养的目的。在此,试结合两篇课文的教学,谈谈我的做法。     

“植物组织培养”实验课程教学改革与创新探索

植物组织培养技术是植物生物技术实验的一门基础性内容.本文根据"植物组织培养"实验课程教学的特点,结合分析以往按照学科知识体系进行的教学设计内容的不足,重新设置了该课程的实验教学内容新体系,包括基础性实验内容和综合性实验的具体项目,突出强调了学生掌握关键性实验技能——无菌操作技术的重要性和注意事项,并提出了优化实验考核体系的具体措施.教学实践表明,该教学体系和考核方法可使学生迅速有效地掌握植物组织培养技术,激发学生的科研兴趣爱好,对学生科研创新能力的培养起到了一定的作用.     

嫁接技术的理论和实验教学

嫁接是初中生物课中营养繁殖部分的内容之一，教学的目的是让学生了解和利用植物茎进行营养繁殖，了解嫁接的概念、原理和生产实践的意义，通过单独嫁接的实验操作，培养学生的操作能力，增强学生对营养繁殖的感性认识。永兴镇现有老龄荔枝林面积约5万多亩，近年来，随着农村产业结构的调整，大面积兴起对老龄荔枝林的改造和种植荔枝的热潮，荔枝嫁接技术广泛地被应用并为农民所乐意接受。我们结合当地的生产情况以荔枝嫁接技术为重点进行授课，取得了较好的效果。对此，我想通过荔枝嫁接技术理论和实验教学经历，谈一下体会。     

大类招生背景下《普通植物病理学实验》教学改革探究

实验类教学是植物病理学中连接理论与实际的重要环节,对培养高质量人才和全方位提高学生综合素质具有极其重要的意义和作用,同时能有效地提高学生的植物病理学实验能力。在教学过程中对病理学实验进行实践并不断改良,能够调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,提高学生的专业知识水平。《普通植物病理学实验》的存在意义是从新时代人才需求的不断增大出发,通过充分利用现代化的高科技教学手段以及现有的科学研究资源提高植物病理学教学质量,引导更多植物病理学人才走向社会,为国家做出贡献。     

南瓜藤上嫁接西瓜

学生通常通过教材知识来了解生物的遗传与变异,让学生在南瓜藤上嫁接西瓜实验,再辅以混合授粉,促使子代产生多种变异,能使学生在看得见、摸得着的过程中切实体会遗传与变异对生物的影响。南瓜的根系非常发达,能大面积地从土壤中吸取水分和无机盐,南瓜植株的同化作用极为强大,合成糖类的效率很高,这是西瓜所不及的。西瓜与南瓜虽不同属,毕竟同为葫芦科植物,亲缘关系较近,从理论上说还是应当容易嫁接成活的。     

《实验观察植物细胞》教学设计

《实验观察植物细胞》一课的教学,通过制作临时装片,显微镜观察植物细胞,不仅可以锻炼学生的实验动手能力,而且有利于培养学生正确的科学态度和创新思维。通过本节课教学,学生初步认识掌握植物细胞的内部结构,并练习绘制植物细胞结构简图,在练习和操作中培养观察能力,提高实验操作能力,培养实事求是的科学态度,养成良好的实验习惯。     

几种植物的奇特嫁接

植物学课本曾简单地介绍了植物的芽接和枝接,为了巩固学生已学的嫁接方法,开阔视野,在课外活动中,教师可以向学生介绍几种新的嫁接方法,还可向学生说明不仅同种植物之间可以嫁接,同科不同种的植物也可嫁接。现将几种方法介绍如下,供参考。     

以学生为中心的植物生理学实验教学改革

植物生理学实验在长期教学中主要采用以教师为中心的教学模式,不能更好的培养学生动手能力和创新思维等综合素质,各教学环节无法体现以学生为中心的教学。因此,笔者从加强实验预习环节、参与实验准备工作和优化实验内容方面,对植物生理实验课教学方式进行了改革,为以学生为中心教学模式改革提供参考。     

对"植物组织中自由水和束缚水含量的测定"实验的一点改进

本文主要从实验材料的改进、实验取材的改进、实验时间的改进、浸泡溶液的多样化以及实验过程的交流与互动等方面介绍了植物生理实验"植物组织中自由水和束缚水含量的测定"的教学改进和实践的一些做法,使学生在掌握好基本实验技能的基础上,充分发挥其学习的主观能动性,全面提高学生分析问题、发现问题和处理问题的能力.     

“植物生理学实验”课程创新教学模式探讨——适用于环境类专业硕士研究生

植物生理学是研究植物修复技术必不可少的一门基础学科,因其课程内容多、课时量少,所以无法充分体现其在环境类专业人才创新能力培养方面的重要性。在传统的“植物生理学实验”课程实际教学的基础上,结合环境类专业环境毒理学方向研究生的实际需求,重新制定教学大纲,优化实验教学内容,使其更适用于环境类研究生的实际需求。此外,在实验中引入案例式教学法、启发式教学法及翻转课堂教学模式,同时在全教学过程中融入思想政治教育元素,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新性思维和科研能力。     

借助电教媒体做自然实验

近年来 ,我为了解决自然教学中的难题 ,借助电教媒体在自然实验教学中进行了尝试 ,其效果比较显著。1　借助摄像机做自然实验1 1　户外观察 ,操作实验针对教学内容需将学生带到室外观察 ,自己动手操作实验 ,如象教学《用茎繁殖植物》、《保持水土》等内容 ,其教学目的是要让学生自己动手 ,亲自观察、操作 ,可是实际情况不允许 ,受到了客观条件的限制。我们以教学《用茎繁殖植物》一课为例 ,拿桃树枝条做嫁接实验 ,每位学生至少要两根桃树枝条 ,三百多学生 ,就需要六百余根桃树枝条。如果把几种嫁接的形式都做的话 ,需要的材料就更多了。显…     

"根向重力性"自主性实验的教学设计

人教版高中《生物》的实验十“植物向性运动的实验设计和观察”是新教材中的开放性实验 ,教学目标定位于“学会设计植物向性运动实验的方法”和“学会观察植物的向性运动”。显然 ,增强开放性 ,增加学生实验活动的自主性是教学目标达成的关键。笔者组织学生进行了“植物向重力性”自主性实验 ,意在通过教师的引导与点拨 ,让学生亲身体验科学实验从准备、选材、设计、操作、分析到结论的全过程 ,在独立实验中培养学生创新能力。1　实验时间和条件因为向重力性实验对材料、用具、药品等要求不复杂 ,学生有理论基础 ,故采取课后自主性实验方式…     

植物物种鉴别实验“虚实结合”教学模式的构建

以提升学生鉴别物种的能力为目标,通过"互联网+植物物种鉴别实验"虚拟仿真实验教学资源的建设,建成了可在移动网络终端设备上顺畅运行的植物物种鉴别实验在线教学平台,形成了以"智能手机和植物生长空间"为场所的多元互动学习(教学)环境、及虚实结合的"游中学、学中游"实验教学新模式,增强了学生对植物物种鉴别实验学习的兴趣,促进了学生综合素质的提升。     

自然实验教学浅谈

如何培养学生实验操作能力和让学生初步懂得科学实验的一般程序？下面谈谈自己的一点体会。１　明确实验目的,掌握教学要求　　教学要明确教学目的,实验也同样要明确实验目的。因此,不论是演示实验、学生实验还是小实验,在进行实验前必须由教师讲清实验目的,只有当学生明确目的后,才能动手做实验。如在做“植物与环境”、“动物与环境”两个实验前,应首先向学生交待清楚,实验目的是为了通过植物对阳光和水分,蚯蚓对阳光和温度的反应,来证明生物和环境之间的密切关系。从而使学生认识植物和动物的生活离不开周围的环境,只要有了明…     

优化教育媒体提高实验教学效果

观察“植物细胞的有丝分裂”和“植物细胞的质壁分离和复原”是高中生物教学中重点演示实验。在以往的教学中,我们按照课本要求,只利用传统媒体———显微镜由学生轮流观察,再利用挂图讲解,其效果不尽人意。究其原因：①学生只能轮流观察,既浪费时间,又无法看完全过...