教学中师生关系动态变化规律探析

本从教学过程及学生个体发展的阶段性、学生群体心理特征的角度，探析了教学中师生关系动态变化的规律，并略析了这一规律对班级教学的作用。为教师准确把握不同教学阶段和各学龄期的师生关系提供了理论依据，为充分发挥学生主体作用提供了方法。     

新课程理念下小学生创新思维的培养

本文从学生的心理特征和心理规律以及从新课程的内涵出发,阐述了通过激发学生的兴趣、挖掘教材以及创设问题的情境,来培养学生自主探究的能力和创新能力。     

掌握学生心理做到因材施教

处在不同年龄段的学生心理特征是不一样的,处在相同年龄段而不同对象(学生),有具体不同的心理现象,而技工学校的学生又有其独特的心理表现,主要有厌学心理,欲与异性交往的心理及好表现爱面子等心理,产生这些心理活动是有原因和规律的,教师根据技校生共性和个性的心理特征,去进行教育教学工作,会起到事半功倍的作用.     

英语教学中学生的心理特征探析

为了提高英语教学的成效,教师应遵循教育心理规律,掌握学生的心理特征。在英语教学中,学生的基础心理特征是知、情、意的统一,动力心理特征是需要、动机与态度的转化,前导心理特征是遵循心理分析、心理相容和心理互换原则。     

音乐“审美欣赏”的心理机制探寻

音乐是一门既抽象又直观的艺术。音乐审美是学生音乐学习的根基,同时也是学生的音乐立美、创美的基础。从审美感知到审美创造,学生的音乐审美是一个包含了诸多心理功能的综合性活动。只有把握学生的审美心理特征、规律等,才能引导学生的音乐学习不断地进阶,只有把握学生的音乐审美心理特征,把握学生的音乐审美心理规律,才能让学生的音乐审美鉴赏学习顺沿科学的轨道前进。     

试谈激发小学生自主识字的条件

文章主要从教师应熟悉和钻研各种识字教学方法,教师要了解学生认知汉字的规律,遵循学生心理特征两个方面,谈谈激发小学生自主识字的条件。     

论孔子的知人思想

孔子的知人思想表现为对学生心理特征差异的了解以及人类生命活动规律的认识。对学生心理特征差异性的认识是形成他的教育思想的基础,对人类生命活动规律的认识是形成他的政治思想的基础。     

遵循教育心理学规律促进大学英语教学改革

本文从探索教育心理学规律入手,多方面分析了学生在学习过程中所反映出的种种心理特征及思维规律,并探讨教师应采取的相应教学法,以达到更理想的教学效果。     

论高职高专英语阅读教学中的教师中介行为

在以学生为阅读主体的教学中,教师中介作用表现出不同的教学行为。本文在中介理论的指导下,立足于高职院校学生的认知规律和心理特征,分析英语阅读教学中教师中介作用的基本特征,并结合具体的教学实例从六个方面论述教师中介行为的具体表现形式,旨在更加有效地提高学生的综合阅读能力。     

浅谈心理学在职业院校乐器教学中的运用

文章从切实把握不同程度学生的心理特征，因人施教；切实把握学生的个性心理特征，因材施教；切实把握学生情绪的心理特征，以身施教三个纬度，论述了作为一名合格的职业院校乐器教师，除了要具备扎实的专业知识和技能外，还应从教育理论与教育方法上不断完善自己。     

自我诊断是教师专业发展的重要基本功之一

认真分析新课程理念,可以知道:研究学生、营造氛围、引导思维是现代教师的基本功.而研究学生是其中最基础、最关键的,是教师专业发展的基础.我国古代教育家孔子的"因材试教"就是强调研究学生,根据不同学生的年龄、心理特征与需要来设计教学内容、方式.教师不仅要研究某学段学生发展的一般规律,及一般心理特征与发展需求,同时必须研究自己所教的学生的心理特征、发展需求等,并以满足激发学生发展需求与教材所提供的内容实质及要求来设计课堂教学.     

学生学习心理特点视角下的独立学院教学管理服务思考

目前关于独立学院的研究大多数都是围绕独立学院的教育理念、办学模式、办学特色等等领域来进行的,而从独立学院学生学习心理特征出发的相关探索与研究还太少,尤其在贵州几乎还没有。独立学院学生因其个性特点,有着与普通本科生不同的学习心理特征,作者从贵州独立学院的学生学习心理特征的探索出发,对当前独立学院教学管理服务工作的问题进行了思考并提出加强和改进贵州独立学院教学服务的对策。     

如何根据学生的心理特点实施高效的物理课堂教学

物理教师要充分按照学生的心理和认知规律,了解学生,采取从学生角度出发,适合学生认知水平和心理特征的教学方法,帮助学生培养学习物理的兴趣,提升理解力,解除思维障碍,从而减轻学习负担,提高课堂教学效率。     

如何有效设计数学课堂教学

《数学课标》指出：＂数学课程要符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣;要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题,     

细雨默默润心田万紫千红春满园——论班主任工作促进学生个性发展的策略

基础教育的对象是青少年学生。不同年龄、不同的个体会表现出不同的心理特征及其精神面貌。尊重学生身心发展的规律,不断促进学生不同个性的健康发展,是做好班主任工作的重要环节。在班主任工作中,促进学生个性发展的策略是:一、培养学生健康心理;二、调动学生非智力因素;三、磨练学生的耐挫力;四、培养学生的宽容心。     

不宜选修物理的学生的智力心理特征探究

本文从不同类型的学生在学习过程中外显的智力心理特征的角度,初步探讨哪些学生不宜选修物理.     

数学教学如何提高学生的心理素质

心理素质包括广泛的兴趣、积极的情绪、奋发的进取心、健康的个性等．如何在数学教学中实施对学生的心理素质教育呢？针对初中学生心理特征和发展规律,我认为可以从以下几方面来提高学生的心理素质．     

搞好初高中数学衔接的几个问题

搞好初高中数学衔接要做到利用知识迁移规律抓好内容上的衔接;利用思维发展规律抓好数学思想方法的衔接,贯穿整个中学数学教学;能力上衔接要根据学生的心理特征从初中开始有计划地逐步培养,高中进一步加强.     

浅谈如何根据小学生心理特征进行语文教学

教育教学心理研究表明，处于不同年龄阶段的学生，往往有着不同的心理特征。在教学中，我们要根据不同年龄阶段学生的心理特征采用不同的教学方法。     

实施“个性教育” 促进学校发展

学校教育的对象是学生,学生又是千差万别的具有生命活力的个体,不同年龄的不同个体具有不同的心理特征和精神面貌。尊重学生身心发展规律和不同的个性特征,这既是对教育教学工作的起码要求,又是促进学生良好个性形成的前提条件。个性既是社会存在和发展的前提,也是人才培养的客观依据,没有个性就没有创造性,没有创造性就谈不上发展。