再辩《两小儿辨日》

2003年第10期《小学教学研究》中郑昌军老师的一篇文章，文中所讨论的问题是关于《两小儿辩日》中太阳究竟是“初出时去人近”还是“日中时离人近”?郑老师通过画图的形式告诉我们说早晨人所接受的是阳光斜射，而中午所接受的是阳光直射，图中斜线的距离比直线的距离长，故中午太阳离人更近。文中所画的图确实能清楚地表示出“日出”和“日中”太阳     

阳光下物体吸热实验探秘

《怎样得到更多的光和热》一课安排了“阳光直射、斜射与吸热”的比较实验。实验内容是把3个同样的黑色纸袋分别按和地面水平、和地面垂直、和太阳光垂直的方式摆放,看看哪个升温快。（教科书设置图例见下图）我们在科学老师的指导下进行了实验。     

阳光下物体的吸热实验探秘

教科版小学《科学》五年级上册《怎样得到更多的光和热》一课安排了“阳光直射、斜射与吸热”的比较实验。实验内容是把3个同样的黑色纸袋分别按和地面水平、和地面垂直、和太阳光垂直的方式摆放,看看哪个升温快。（教科书设置图例见下图）我们在科学老师的指导下进行了实验。     

“太阳高度角”教学小议

在中学地理教学中,要不要使学生懂得“太阳高度角”的知识及其应用问题,一些同志的看法不一,有的同志认为这部分内容是超出了大纲的范围的。究竟如何看待这个问题呢?《地理教学大纲》(81年5月版)“地球和地球仪”部分,很原则性地提到“阳光的直射和斜射”,相应在课文中表述为:“地球是个很大的球体。纬度不同的地方,太阳照射的角度就不一样。有的地方直射,有的地方斜射,有的地方整天、甚至几个月受不到     

太阳直射时气温最高吗

科学课上,老师介绍了用太阳高度测量器测量太阳高度的方法,我知道了当太阳高度是90°时,太阳光是直射在地球上的,当太阳高度小于90°时,太阳光是斜射的。     

知识网站

/ 正规体育 / 场都是南北朝 /向,这是为什么呢?地/球的自转和公转是国/ 际体育组织规定运动 场地方向的主要依据。 以北半球为例,中午12\时以前,太阳光从体育\场的东面向西面照射; \中午12点以后,太 \阳光从运动场的 \、西面向东面照射。这对于自北向南或向北跑动的运动员来说都是“侧光”,从而避免了阳光直射入眼。因此,国内外在修建体育场时,总是将体育场的纵轴线顺着南北向,以最大限度地避免太阳光直射和漫反射引起晃眼、刺眼等不利因素。太 自知识网站@熊万红     

幽默

动物老师:你脚上穿的是什么?学生:是皮鞋。老师:那皮是从哪儿来的?学生:是从牛身上来的。老师:那么,供你皮鞋穿,还供你肉吃的动物是什么?学生:是我爹。什么是赤壁之战?学生:“老师,什么是赤壁之战?”老师:“赤臂嘛,就是光着膀子,赤壁之战,自然就是光着膀子打仗了。”日行一善老     

起床

老师:“你在暑假里什么时候起床?”学生:“当第一缕阳光射进我的窗户时。”老师:“那不太早了吗?”     

创设合适学生探究的情境

在对《为什么南京是夏季,珀斯是冬季?》这节课的研讨中,关于太阳直射或斜射地面造成的温度差异该如何展开教学成为现场讨论的焦点。内地的李建波老师在教学中设计了用手电筒模拟太阳直射和斜射温度计的对比实验,意外的是实验效果并不理想,各小组采集的数据产生了较多偏差。台湾的阿威老师在研讨点评中质疑了这样的教学设计,他认为学生没有完全     

人造卫星“体温”调节的秘密(初一、初二、初三)

人造地球卫星在太空中遨游,它和太阳的相对位置时刻都在发生变化.卫星有时受到太阳光的直射,温度很高,有时受到太阳光的斜射,温度很低.两种情况下温度波动的幅度高达一、二百摄氏度,这可比地球白天和晚上的温差大得多.很显然,如果不采取控制温度的措施,卫星里的电子仪器将被“冻坏”或者“热坏”,使卫星不能正常工作.     

漫话冬至

今年12月21日是冬至,你是否知道动作是什么意思?二十四节气又是怎么回事? 南北回归线是什么意思 咱们居住的地球在自转的同时还绕着太阳公转.由于地球的自转轴与公转的轨道平面始终有一个66°34′的夹角,所以,地球总是斜着身子绕太阳旋转.这意味着,地球有时是北半球倾向太阳,有时又是南半球倾向太阳,因此,太阳光直射地球的位置会随时间而南北移动.“夏至”这一天,太阳光直射在北纬23°26′的纬线上.过了夏至,太阳光逐渐南移,北半球受太阳照射的时间逐渐减少,在此过程中,当太阳光直射赤道的那一天便是“秋分”日.     

真的发生怎么办

课堂问答地理老师问:“我国的羊毛主要出产在什么地方?”学生:“羊身上。”     

笑语笑画

比星星小是什么老师问一个小学生。老师:“用肉眼来看,太阳小还是月亮小?”学生:“月亮小。”老师:“比月亮小的呢?”学生:“星星。”老师:“比星星小的呢?”学生:“比星星小?这个…不知道。”     

课堂随感(三则)

教学《认识钟表》,在教完整点的读法之后,老师说:“杨老师今天中午是一时到校的,薛老师比杨老师稍晚一会儿到校,薛老师是几时到的呢?”一个学生说:“一时多到的。”老师很自然地引导:“对,我们也可以说‘大约一时’到的。”然后,老师又在钟面上拨了几个时刻让学生说(如9∶05大约九时),当老师拨到9∶55时,一个小家伙举手了。“你说。”“小约十时。”比整点多一点是“大约”,比整点少一点不就是“小约”吗?多么精彩的回答呀!把听课的老师全都逗乐了。“坐下去,再想想好吗?”显然,老师对这个答案并不满意。[什么是创造?这就是创造!是创新的萌…     

如何理解阳光的直射和斜射

小学《地理》第二部分第十小节,涉及到阳光的直射和斜射问题,这是理解气温日变化、年变化以及五带划分的基础。 阳光直射、斜射的实质是太阳入射角问题。太阳射出的可见光,与地平面形成的交角叫太阳入射角,它的性质是:同一时间内,在不同地点形成不同的交角;同一地点的不同时间形成的交角也不相同。     

天空因尘埃而蔚蓝

一束阳光照进教室,教物理的老师指着那束阳光问我们:“阳光中有什么?”阳光是透明的,阳光中会有什么呢?我们说:“什么也没有。”真的什么也没有吗?你们再仔细看看。”于是我们一个个瞪大眼睛盯着那束阳光,我们终于发现,阳光中有许许多多细小的尘埃在飞舞,“有尘埃.”我们齐声回答。“这些尘埃会导致什么结果呢?”污染空气。”但你们只说对了其一。”老师说“,其实,这些尘埃还有一个重要的作用,它能使阳光变得更柔和,使天空变得更加蔚蓝。”空中的尘埃怎么会使天空变得更加蔚蓝呢?老师见我们一个个疑惑不解,便说:这些小小的尘埃,有折射和反射…     

中午最热吗

中午是太阳直射的时候,那么应该是最热的时候了?错!如果你是善于观察的人,你就知道:一天当中最热的时候不在中午,而是在午后的几小时内。这是为什么呢?这是因为太阳光并不能直接使气温升高。空气中的各种气体直接吸收阳光的热能只有14%左右,而43%左右的热量被地面所吸收。地面吸收了太阳辐射的热量后,再通过辐射、对流等形式向空气中传导,这种向上输送热量的结果,是气温增高的主要原因。所以说,地面温度的升高,主要是吸收太阳辐射能量的结果。太阳光照射到地面上,晒热了地面,地面吸收的热再放出去烘热空气,空气的温度主要是间接从地面得到的…     

牛吃草

向美术老师交作业时,一位学生只交了一张白纸。老师问:“画呢?”学生答:“这儿?”他指着白纸说。老师:“你画的是什么?”学生:“牛吃草。”老师:“草呢?”学生:“牛吃光了。”老师:“牛呢?”学生:“草吃光了,牛还站在那里干什么?”牛吃草     

校园逸趣

罗马帝国语文课上,老师给学生们讲道“:罗马不是在一个白天就能建成的。”在历史课上,历史老师向学生们提问:“罗马帝国是什么时候建立起来的?”“夜里!”学生答道。生气老师问“:文中说蜜蜂给花园增了生气,是什么意思?”一个学生回答“:蜜蜂偷花蜜,花儿就生气啊!”大家听了笑个不停。那学生又说:“笑什么?要是鲜花不生气,哪来鲜花怒放呢?”日行一善老师问两位学生“:你们今天有没有日行一善啊?”两位学生齐声答道“:有啊!”老师问“:做了什么事?”学生“:我们扶一位老太太过马路。”老师:“很好!但是扶一位老太太过马路,为什么要两个人呢?…     

科学老师要敢于说不知道

科学的课堂是充满问题的课堂,科学教师自然就成了学生心目中的“百科全书”,而科学教师却总是尽心尽责地解答学生的各种提问。但长此以往,学生的思想懒了、动手实践的次数减少了、解决问题的能力差了,对老师的依赖程度高了。我在教学《天然纤维和人造纤维》一课时又遇到了类似的情况。做完天然纤维和人造纤维鉴别的实验时,一位学生提问:“老师,我已经知道了天然纤维和人造纤维的特点,可还不知道自己身上的衣服是什么材料做的?你能告诉我吗?”此问一提,其他同学也热闹开了:“对呀,我们身上的衣服又是什么材料做的呢?”鉴于以前的经验教训,这…