浅谈小学低年级自然课学生能力的培养

能力培养是素质教育的核心内容,能力培养应从小学低年级抓起。在小学低年级自然课教学中,应根据少年儿童的心理和认知特征,遵循认知活动与情感活动的相互作用规律,充分让学生自己动脑动手、观察比较、自己实验、突出培养学生的观察比较能力、动手能力和实验能力。     

浅淡小学低年级自然课学生能力的培养

能力培养是素质教育的核心内容,能力培养应从小学低年级抓起.在小学低年级自然课教学中,应根据少年儿童的心理和认知特征,遵循认知活动与情感活动的相互作用规律,充分让学生自己动脑动手,观察比较,自己实验,突出培养学生的观察比较能力、动手能力和实验能力.     

浅谈小学低年级自然课学生能力的培养

能力培养是素质教育的核心内容，能力培养应从小学低年级抓起。在小学低年级自然课教学中，应根据少年儿童的心理和认知特征，遵循认知活动与情感活动的相互作用规律，充分让学生自己动脑动手，观察比较、自己实验，突出培养学生的观察比较能力，动手能力和实验能力。     

几多耕耘 几多收获——记恩恩县实小教师张中秀

自然课是各个学校教学的薄弱学科。学生认为自然课是副课,不愿意学,老师们认为自然课是“搭头课”,不乐意教。可是宣恩实小的张中秀老师却有着自己的看法:自然课是集各学科知识于一体的综合学科,是小学阶段孩子们科学启蒙的重要课程,可以培养孩子们善于探索、勤于思考的精神和实事求是、不畏艰难的态度。     

液面为什么先降后升

自然课上,做物体的热胀冷缩实验,老师先演示,再让学生自己动手操作。有一位同学观察得特     

探究性学习宜放宽实验要求

我们在传统的自然课教学中,为了让学生做好实验,保护好实验器材,总是在学生动手实验之前拟出详尽细致的实验规则,让学生熟悉后才开始动手实验。这些详实的操作规定往往束缚了学生的手     

培养学生动手操作能力四步骤

在自然课教学中,培养学生的创新能力关键在于让学生动手操作,从而在实验中去验证,得出可靠的、令人信服的结论。如何培养学生动手操作能力,我认为可从以下四步骤来进行。     

我被孩子们问住了

孩子们对自然课有着浓厚的兴趣,尤其是让他们亲启做实验时,人人动脑动手,个个好奇好问,对实验中出现的现象以及由此联想到生活中的有关问题,总是问个不休,这是孩子们强烈的求知欲望,也是对教师的无限信赖。对此,教师应采取耐心、认真、严肃的态度,在力所能及的范围内,对孩子们提出的课内外问题都要给以准确满意的答复,同时要做到知之为知之,不知为不知,切忌草率马虎,敷衍应对。对一些学生通过观察实验自己能找到科学答案的问题,尽量鼓励学生自己去找答案。有些问题还可以告诉他们在什么书上有,借以训练他们读书、查资料的习惯。     

小学自然课演示实验的点滴看法

在自然教学中,实验是一种重要直观的教学手段,要注意在实验中,使学生产生直观感知,只有使学生直观感知到,认识才能顺利地形成。小学自然课的内容包罗万象,实验材料也是五花八门,不同地区不同学校,要根据实际情况,因地制宜做实验,目的是让学生自己动手,动脑获取知识。 目前广大农村小学,自然实验设备较差,进行分组实验条件有限,因而做好演示实验是很有必要的。下面我想谈谈对小学自然课演示     

走进生活,快乐探究

在新大纲和新教材里,明确指出要引导孩子们自己去探索自然界的规律.波利亚说:"学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律性质和联系."可见,在教学中要注重实践教学,要让学生通过自己动手、动脑探究科学真理.这就要让孩子们走出课堂,到现实生活去寻找、去发现,才有可能让学生爱上探究.     

让学生炼就一双巧手——低年级自然课制作教学的探索

在低年级自然课中,有许多是让学生动手制作的,如树叶贴画,做个不倒翁、小水轮等。为了提高学生的动手能力,我在实践中进行了制作教学的探索: 一、在欣赏范作中,诱发动机     

让自然课成为孩子们玩耍的乐园

让自然课成为孩子们玩耍的乐园@马红芳 @赵效斌     

我是小木匠

设计意图《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出活动内容要来自孩子们的生活,要是孩子们所熟悉的,要将学习内容融入到他们的生活中去,让他们在生活中学习、在生活中积累、在生活中得到发展。为了培养孩子们的动手能力和主动参与意识,我设计了"我是小木匠"系列活动,从孩子们感兴趣的生活中的"小工具"入手,鼓励他们积极动手动脑做自己能做的事,发现并探索解决生活中的问题,比如自己用双面胶粘好自己的作品并用订书机装订等。这样既锻炼了孩子们的动手能力,同时也让孩子们获得了生活中各种各样的经验,如用钉子、螺丝固定桌椅的方法等,让他们在其中充分体验分工合作游戏的乐趣。     

让学生主动地收集事实

让学生动手操作已经是自然课的一种重要的教学形式了。这不是偶然的,而是这门课教学目的、认识对象改变的必然结果。 改革后的自然课,不是仅靠听讲、读书来获得一些自然知识了,而是让学生动手“搞科学”,主动地探索自然的秘密,同时获得认识自然、改造自然的志趣、知识和能力。对小学生而言,这些要求尽管还只能是初步的,启蒙性的,但就它们的获得过程来说,却应该像科学家的科学研究一样,是“真刀真枪”干出来的。     

生活就是课堂

我们在自然课中或者课余时间让学生饲养小动物、栽培花草、观察当地的植物、认识常见的动物、研究植物的根茎叶、做蚯蚓找栖息环境的实验、研究土壤的成分等活动,为孩子们亲近大自然创造了条件。当然让孩子们亲近自然的途径有多种,但我们的自然课是一种较为有效的途径。     

实践活动最重要

小学生正处于启蒙时期,他们对这个世界既感到陌生又觉得好奇。自然课对他们很重要,教学中应结合小学生的特点,引导他们走向大自然,尤其我们农村学校,更有着得天独厚的条件,让孩子自己通过感官,直接观察、实验,开展制作和饲养栽培等动手活动,使他们具有新鲜感和好奇心。     

引导学生乐于学自然

自然课的教学内容虽能使学生产生兴趣,但从自然课安排的时间来看,均在学生注意力最不集中的时段里,因此,在课堂教学中应增添趣味性,促使学生的各种感官都参与活动,努力让教学过程呈现出轻松愉快、生动活泼的局面,来完成自然课的学习。 一、让学生充分进行感知活动 爱活动是孩子们的天性,充分活动使学生有愉快的情绪体验,心理上得到了满足,就会强化他们对学习自然的兴趣和求     

萝卜根变胖了

多年来,我一直从事自然教学,也教劳动课。在教学中,我把自然课和劳动课结合起来,培养了学生动手、动脑、动口的能力,又使学生获得了自然知识和劳动技能,收到了良好的效果。 比方说,在教自然课有些植物的根会“变胖”这一节前,我就充分利用学校的小种植园,劳动课上,让学生亲     

自然课课前实验益处大

自然课课前实验益处大薛烈龙课前实验属课外实验，其特点是将自然课中要学生自己动手且需在室外操作的实验提前到课前进行。通过观察、记录实验结果，让学生在课外对课文内容进行独立研究活动，以自觉主动地去探求知识和运用知识。我们就此进行了一些尝试，体会到自然课课...     

自然课教学语言初探

一节自然课,除了教师的演示,学生动手实验外,几乎绝大多数时间是在师、生之间的语言交流中进行的。教师要进行讲述、提问,学生要提出问题、解答问题。如何使课堂上师生的每一句话都为实现教学目标服务,这是—个值得推敲和研究的重要问题,这里讲讲我的一点体会。 一、科学结论如何产生。 自然课中往往涉及到一些科学定义,如:“什么叫溶解?”“什么是燃烧”,这些结论如何在探究之后产生,怎样让孩子们掌握呢?既不能由教师直接告诉结论,又不能硬把孩子们拉到、领到这一个个结论中去,在这里,教师的讲述和启发式的谈话非常关键。在科学概念形成的过程中,教