开放教育本科省设课程改革的实践与研究

文章介绍了开放教育本科省设课程改革的基本思路和做法，对课程改革的基本情况进行了调查和分析，并在此基础上分析了本科省设课程改革的成效与缺憾，提出了进一步深化和完善省设课程改革的策略。     

关于高等职业教育课程建设的若干思考

高等职业教育的性质和功能要通过课程来呈现，其质量特色要通过其课程特色来实现。高职教育课程建设既是一个开放的、动态的活动体系，又是一种不断更新的过程，并因其内在的矛盾运动和外在相关因素的刺激而发展和变化。     

开放教育课程教学模式研究

基于网络的开放教育人才培养模式使电大课程教学究竟应采用何种教学模式，成了一个值得研究的课题。本文以建构主义理论、互动教学理论和人本主义理论为主要理论基础，结合开放教育课程特点和学生群体特征以及近几年来电大课程的教学实残，尝试建构了开放教育课程在网络学习环境下的多元化教学模式，以期为开放教育教学实残提供新的教学思路。     

以课程教学改革为重点,探索开放教育教学新模式

教学模式改革是“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的核心内容,是实现人才培养模式教学目标的重要保证。教学模式改革的最终目标是实现开放教育学员的个别化、自主化学习。这一改革不仅涉及教与学的两个方面,还涉及教育思想观念、教学方案设计、教学过程组织、教学资源建设、教学支持服务等诸多方面,而其中课程教学模式改革是实现教学环节模式改革的关键所在。     

对开放教育课程考试改革的思考

考试是教学工作的必要环节,是检验教学目标的重要手段,是评价师生教和学效果的主要依据。考试效果直接关系到教学质量的提高和素质教育的推进,关系到商素质人才的培养。目前,电大的课程考试改革在探索的进程中仍然存在一些问题,应进行较深入的改革。     

刍议高等职业教育的课程设置

近十年来,我国高等职业教育取得了有目共睹的成果,但存在着系统性偏差,集中表现为人才培养的效果不能满足市场实际的需求。导致“系统性偏差”的直接原因是课程,因为任何一种教育思想的实施都最终取决于直接面对学生的课程状况,即课程目标取向、课程设置、课程开发和课程实施。因此,改革这种“系统性偏差”是当前我国高等职业教育改革的方向,其中课程改革则是改革的核心。一、现实的高职课程目标取向——以社会需要为主导的综合取向教育方针、教育目的、培养目标、课程目标取向、课程内容和教学内容(教学内容可能并不等同于课程内容)是一系…     

深化课程改革探索开放教育教学新模式（代序）

“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是在现代教育理论和思想指导下的一项系统的改革创新工程，是实施现代远程教育工程和构建终身学习体系的重要措施，同时也是我国高等教育改革的重要组成部分。人才培养模式改革和开放教育试点工作的核心是课程教学模式改革，我省电大始终围绕并抓住这一核心来开展开放教育教学工作。     

开放教育课程思政建设研究

将课程思政向开放教育领域推进,是课程思政走向终身教育的重要环节。开放教育的课程思政建设对于完善自身意义重大,还对线上课程思政教学、课程思政资源建设、面向在职学习者的课程思政教学具有良好指导意义。开放教育的课程思政建设面临师资复杂多样、学习者工学矛盾突出、教学组织层级化、学习者学习自助化等挑战。开放教育课程思政建设,应采取"回归、融合、适需、泛在、一体"的理念,采用"导、训、建、用、评"一体化的建设方法,通过建立推引结合的课程思政建设机制,培养德能双修的课程思政教师,建设适需泛在的课程思政资源,实施学用一体的课程思政教学,开展多元一体的课程思政评价,达成课程思政的体系化建设目标。     

关于开放教育课程考核改革的思考

本从人才培养模式改革和开放教育试点工作的实际出发，分析了开放教育课程考核方面存在的问题，论述了课程考核改革的基本原则，并提出了课程考核改革的基本思路。     

高等职业教育的课程建设与思考

课程建设是专业建设的一个重要组成部分,也称为课程设计或课程编制,是产生一个完整课程的全过程,包括目标的确定、内容的选择、内容的组织、实施与评价。     

温森提的设计思想及对我国高职课程建设的启示

温森提的技术知识观近年来影响颇大.他把设计作为技术的中心,并在展开对设计知识的分类时体现了下述思想,即强调设计与具体的设计目标和任务相联系,强调默会知识在设计中的作用,强调科学对设计知识产生的作用是有限的,设计知识主要产生于技术活动本身.他的设计思想对我国高职课程内容组织和课程实施方面都具有重要的启示意义.     

教育信息化视阈中的开放教育公共课程资源建设研究

教育信息化是当下教育发展的必然趋势,信息技术的高速发展与广泛应用已经深度融入到各门类的学科教学当中,并且促发了教育领域又一次全方位历史性变革.文章拟以开放大学现代远程教育中的公共课程为例,着重探讨在数字化学习时代进一步提高开放教育课程导师的现代教育技术应用能力、构建学科多元评价机制,以及加大优质数字化公共课程资源建设的方法与途径,以科学引导开放教育成人学员的自主学习能力和个性化学习能力的发展.     

对开放教育学习支持服务系统建设的思考

在现代远程开放教育试点工作中，建立和完善与开放教育相适应的学习支持服务系统，满足学生自主学习的需要，这是一项系统工程，关系到教与学的整个过程。在这个系统工程中，要加快现代教育技术的装备和应用，重新定位教师的作用，同时要加强教学资源库的建设，加强教学科研工作，还要不断加强学生学习方法的指导，使开放教育学习支持服务系统得到良性发展。     

引进SIYB培训 开拓高职教改新思路

SIYB是国际劳工组织为了致力于帮助小企业发展而开发出的一套培训项目，1998年由国家劳动与社会保障部引进我国。该项目全新的教育理念、新颖的教学方式和完整的评估和监督体系，对高职的教学改革有重要影响。     

多尔后现代主义课程思想及其对职业教育课程的启示

从理论基础和课程标准对多尔后现代主义课程思想进行分析阐释,探讨多尔后现代主义课程思想与职业教育课程改革之间的关联性,汲取多尔后现代主义课程思想对职业教育课程改革的启示。课程目标上要体现生成性,在课程内容上要力求丰富性与开放性,在课程实施上要注重对话性,在课程评价上要兼具动态与多元性。     

新课程背景下解读荀子语文教育思想

荀子是中国历史上一位著名的儒学大师、教育家,他强调教育与教师对学生发展的作用。主张“性恶论”,他的“善假于物”、“化性起伪”、“锲而不舍”“隆师亲友”等理论至今都广泛应用于语文教育。     

浅思建筑教育体系的开放性

从建筑教育思想和建筑教育体制两方面入手，分析在当前的建筑教育和建筑师职业状况变化下，对建筑教育体系提出的开放性要求。     

新形势下成人高等教育课程体系构建

当前我国成人高等教育课程体系存在着课程目标单调、课程内容片面、课程结构单一、课程评价僵化的现象,必须以科学发展观为指导,实现成人高等教育课程体系课程目标的全面性、课程内容的整合性、课程结构的综合性、课程评价的灵活性。