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1.
职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。教、学、做不是三件事,而是一件事,在做中学才是真学,在做中教才是真教。这是对职业教育教学理念的高度概括和进一步发展,是对传统职教理念、教学模式的重大突破,是对当前职教改革成果的经典点评。为职业教育进一步改革教学模式,突出自身特点指明了方向。对职业学校加强实训基地、师资队伍建设等具有重要指导意义。 相似文献
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正集团化办学是遵循技能型人才成长规律和职业教育办学规律的办学模式,是职业教育的国家发展方向。我国职业教育集团化办学步入由注重规模发展向注重质量提升的新阶段,但利益链不完善致使职教集团的深入发展遭遇瓶颈。产权改革是建立职教集团利 相似文献
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浅析职业教育课程改革的内在要求 总被引:3,自引:0,他引:3
职业教育发展过程中,始终伴随着职业教育的教学改革,其核心是职教课程改革。要保证职教课程改革顺利进行,必须正确认识和理解职业教育的课程观、职教改革的方向和课程改革诸要素。 相似文献
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能力本位教学模式与传统教学模式的比较 总被引:4,自引:0,他引:4
吴仕荣 《重庆第二师范学院学报》2007,20(3):138-140
能力本位职业教育是当前世界职教课程改革的一个方向。近二、三十年,美国、英国、澳大利亚等西方国家正在推行实施。90年代以来,许多国家把能力本位职业教育视为提高本国职业教育效率和效益的一种有效手段或职教发展与变革的方向。能力本位职业教育作为一种被广泛采用的教学模式或教学系统得到迅速发展,并迅速占领职业学校市场,受到各国教育家的赞赏和肯定。 相似文献
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现代职业教育体系构建是我国职业教育正在经历的重大变革。十八大以来国家高度重视职业教育。从职业教育改革相关文件内容及当前职教体系构建的试点实践可窥见职教发展的新趋势,利于把握职教改革发展可能带来的机遇。 相似文献
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如今,中国已成为世界上职教规模最大的国家,这是发展的结果,也是改革的结果。历史上职教的重大发展成就,无不是深刻变革的结果。 相似文献
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建设高素质专业化教师队伍是国家中长期教育改革和发展规划纲要中提出来的我国新时期教师队伍建设的方向和目标,而职教教师工作生活质量直接关系着职教教师的专业化发展。因此,研究和总结国内外职教教师工作生活质量评价研究已有的研究成果,对促进我国职教教师的专业化发展具有一定的理论价值和重要的现实意义。 相似文献
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职教课程改革是职业教育改革的重要内容,近年来,职教课程的改革和发展出现了新的趋势,这种趋势可以归纳为:课程的微观结构从注重教师的教和单纯的知识摄取向注重学生的学和综合能力的培养的方向发展,课程结构趋向合理,完整;课程模式由满足岗位需要注重就业需要和多元整合方向发展。 相似文献
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试论高职教育的职教属性与高教属性 总被引:11,自引:0,他引:11
目前我国高职教育基本理论研究滞后,势必造成对实践指导的延迟和偏离。为此,有必要重新界定和认识高职教育的一些基本理论问题。只有坚持高职教育的职教属性和高教育属性的有机统一,坚持两条腿走路,才能求得高职教育的持续协调发展。 相似文献
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论“生存型”职业教育和“发展型”职业教育 总被引:4,自引:0,他引:4
从职业教育价值观、教育模式、机制、内容等方面看,职业教育有"生存型"和"发展型"之分,前者是为了职业教育的生存,生存是第一要务;后者是为了发展,有比较稳定的发展模式和自主发展机制,社会认同度高.研究发现,职业教育发展应走"发展型"道路. 相似文献
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郭静 《天津职业院校联合学报》2012,14(6):30-32,35
本文从职业教育吸引力不足的原因出发,指出增强职业教育吸引力就需瞄准职业教育的定位,以市场为导向,通过多种渠道多种方式增强职业教育吸引力,促进职业教育健康快速发展。 相似文献
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夏勇 《湖北成人教育学院学报》2014,(2):63-64,99
课程衔接是中高职教育衔接的核心问题,是实现中高职教育可持续发展和协调发展的关键所在。基于此,本文对目前我国中高职课程衔接存在的问题进行分析,对职教集团在中高职教育中的优势及中高职课程衔接的设计进行了探讨,以期推动中高职教育实现协调和可持续发展。 相似文献
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高等职业教育不是一个教育层次,而应是一种教育类型。高等职业教育的教学内容应当是完整的职业行为所要求的全部内容,也就是学生今后上岗就业后从事实践活动需要的专业劳动技能和其他技能。 相似文献
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职业教育价值观教育研究综述 总被引:1,自引:0,他引:1
文章从职业教育价值观教育研究的社会背景、“价值观”及其形成的心理机制和规律、价值观教育课程、价值观教育的教育方法、价值观教育评价和价值观教育面临的挑战诸方面进行了梳理,以期为进一步的理论研究及其实践提供理论依据。 相似文献
17.
中等职业教育与高等职业教育的沟通和衔接探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
刘荣才 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(5):15-17,33
文章论述了我国中、高等职业教育沟通和衔接的依据、原则与模式,并就培养目标、课程设置、教学内容等的沟通和衔接进行了探讨,同时对中、高职沟通和衔接提出了一些具体的对策和构想。 相似文献
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本文主要从三个方面对自由教育的合理性进行批判和辩护:(一)自由教育是一种特殊的职业教育;(二)职业教育是特殊的自由教育;(三)自由教育是对职业教育的批判.同时进一步厘清了自由教育与人文教育的关系. 相似文献
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在高中教育得到普及、高等教育进入大众化阶段的上海,现有中等职业教育培养目标与地区劳动力市场的实际需要已不相适应.对此本文提出,上海中等职业教育应该把发展基础职业教育作为新的定位,在培养合格的基层劳动者的同时,向高等职业院校输送合格生源.在此过程中,必须着力培养学生的职业道德和基础职业能力,同时构建合理的中、高等职业教育相衔接的体制与机制. 相似文献
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中等与高等职业教育衔接模式的探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
文章首先分析了构建中等与高等职业教育衔接模式的理论基础,首次提出了构筑中等与高等职业教育衔接的“引桥”——教育转换中心,在此基础上分别以学校和课程体系为中心,提出了中等与高等职业教育衔接的6种模式:以中等职业学校生源为主体的对口直升型衔接模式,由中专改制的内接贡通型衔接模式,以中等职业学校为基础的联合型衔接模式,以“教育转换中心”为“引桥”的开放型衔接模式,以一体化的课题体系为基础的统合型衔接模式和以统一的课程标准为基准的衔接模式。 相似文献