你的阳光鲜盈

正当雨天还不是雨天的时候,我忙着收集夏天剩下的阳光,总以为可以得到更多,就算有星星点点的雨水落下,也总是想着风会起,云会走。我一直忙着收集夏天剩下的阳光,你在旁边看着我,什么也不说。有一天,我突然觉得自己很傻,夏天总是会过去的,夏天再缤纷的阳光,到秋天的时候,也都熄灭了。我一直看着自己失去的东西。     

充满夏日气息的图画书

夏天来了,炎热的天气是否让您觉得烦躁?选几本有关夏天或暑假的图画书,与孩子一起静下心来读读吧!与孩子共读之余,没准还能激起您对童年暑假的回忆呢,那就不妨在蝉鸣声中给孩     

美好的夏日缩略图

夏天来啦—— 一见夏天二字,高温烈日或闪电雷雨是最普遍的联想.若是与青春年少、与学生时代挂钩,那夏日的关键词能衍生出多种变化: 学校里,篮球场上年轻的身影挥汗如雨,小卖部的果汁甜里带酸,图书馆前的草坪味道清爽,适合坐着看书或发呆.     

森林里的夏天

谁没有在夏天去过森林,哪怕只度过一个白天或一个夜晚,他就不会真正懂得夏天!     

海蒂姑姑来访

我和丈夫住在伊利诺斯州的一个小镇上。那年,海蒂姑姑突然来访,和我们一起过夏天。那时候小镇的情况特别糟,因为已经连续干旱三年,许多家庭都搬到别处去了。小镇的资源越来越贫乏,居民们也情绪低落、脾气暴躁,经常为一些小事吵得天翻地覆。一些人甚至不再上教堂了。“小镇期待奇迹。”牧师垂头丧气地说。海蒂姑姑就是在这样一种情况下从佛罗里达州来到我们这里的。她戴着一顶天蓝色的无边女帽,帽子与她那闪闪发亮的蓝眼睛很相配。海蒂姑姑对     

暑假生活

夏天是如歌的季节。翠绿的大自然在热浪中渐显幽深和成熟。茉莉如雪,紫薇带蓝,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。夏天是私语的季节。无论是去沙滩听潮声,嬉浪不夜天,或去遥望海上生明月,与亲友共赏东方第一缕曙光的升起,都可品味到夏日的温馨。歌唱夏天,热爱生命。     

关于权利与义务概念的学说

科学利益说堪称真理,因为它发现:权利是一种具有重大的社会效用的必须且应该得到的利益,因而也就是应该受到权力或法律保障的利益;义务是具有重大或基本社会效用的必须且应该的利益之付出,因而也就是应该受到权力或法律保障的利益之付出。     

非限定性定语从句的生成语法分析评述

该文主要回顾文献中有关非限定性定语从句的研究。作者按照这些研究是否认为从句与中心语(或先行词)构成一个成分,将其可以分为三类:‘句法语义成分说’,‘句法成分说’,与‘非成分说’。语言事实表明,尽管这些分析可以为非限定结构的某些特点提供解释,它们在解释另外一些特点上仍然存在着一些难以克服的困难。     

电视声画关系再论——兼与何国平商榷

电视声画研究是近30年来的一桩学术公案。在人们探讨和交锋中至少涌现出几种不同观点。论文试图对此重新厘析,指出了主声、主画或结合等说的症结所在,认同形态说关于双主体结构观点,同时对这一说存在的疑问与相关人进行商榷。     

谈谈中学物理教学的说案与说课

做为一个说案、说课的实践者我深深地体会到物理教学的说案与说课的不同 .前者是后者的书面材料 ,注重的是严谨性、系统性和常规性 ;而后者是对前者进行口头表达 ,由于要受到时间和沟通方式的限制 ,因此说课时更应注重口语化、通俗化、情感化和精练化的表述 .下面我就这两个方面 ,谈一些体会和看法 .1　关于物理教学说案常规的中学物理教学说案 ,大致由以下几个部分组成 :说教材、说教法、说学法、说程序 .根据现代教学设计理论和个人的实践经验 ,我建议最好补充和突出以下几点 :1 .1　补充教学大纲 (或课程标准 )分析教学大纲 (或课程标准 …     

夏日的告别过后,不问过去,不提将来

高考,融化了那个夏天,深化了那个夏天的告别,点化了告别后的物是人非。回忆起与它相关的一切,心有戚戚。如今的碎碎念里,包含着多少昔日无法消解的情感?那些沉重,化作翅羽,拍过汹涌着无尽潮汐的岁月汪洋,到达此刻的笔端。她把自己心迹中难忘的点滴坦露开给你看,让你知道,每个人的青春时光,莫不如此。风云人物,也曾经度过和我们的际遇极其相似的生活片段,也蹚过制约自己情绪的忧伤河流,看到这些文字,正置身于文字情景之中的你,一定相逢如故。     

《童年的泥巴》教学设计

教学目标：1．能正确流利、有感情地朗读课文。2．在理解文章内容的过程中,让学生展开合理想象,训练学生说写能力。3．培养学生热爱生活,感受生活的快乐。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容。教学流程：一、创设情境。引入新课师：同学们,我们在夏天最喜欢玩什么？（指名回答）而在老师的童年里,每当夏天时,孩子们都在玩泥巴,它给我们带来了无穷的快乐。今天,我们来学习一篇回忆童年的课文。（板书课题,生齐读。）     

《老王》说课稿

“说课”和“讲课”是完全不同的两个概念。讲课是“务实”,看的是课堂上的真功夫;说课是“务虚”,看的是在上课之前或之后,由执教者把设计意图说出来,给看课的人作一点理性的引导。     

《说荷》读练

无数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震撼。这个夏天，天大旱．烈日灸烤着大地。渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了……此时此刻．荷临危不惧．坦然自若，正满面春风地迎接着我的到来。     

也谈正说与反说

从正面或反面来表达一个事物,这是荚汉语中所共有语言现象。在英译汉时不应拘泥于原文的正说与反说,而应根据表达原文思想内容,留存原文中的人物口吻,再现原文艺术风格或符合汉语规范等需要,灵活采用正说与反说的表达方法。     

艾九九的蓝辫子

由于太喜欢这个题目了,大作家连城姐姐也用它写了一篇童话,我觉得,这个故事温馨又伤感,也许,只有心地善良的孩子才能长出蓝辫子吧!艾九九的祖父是个染匠,染了一辈子蓝。春天播下蓼蓝的种子,夏天给蓼蓝田灌水施肥,初秋是蓼蓝生长最旺盛的季节,把它们割下来,打成浆、制成靛,然后,就可以给布染出好看的颜色了:活泼轻盈的浅蓝、浓重忧郁的深蓝……     

论国家承认对国际法主体资格的影响

国家承认在国际法上有重要意义,没有国家承认,新国家就无法与其他国家建立外交关系。但是,目前在＂国家承认对国际法主体资格的影响＂的问题上尚无定论,主要分为＂构成说＂和＂宣告说＂。前者认为国家承认是新实体成为国家或是新国家成为国际法主体的要件,而后者认为国家成立是一个事实问题,并不依赖于其他国家的承认,既存国家的承认仅具备宣告或确认的性质。这两种学说既有合理之处,同时又都存在缺陷,故笔者在二者的基础上提出新的观点———赠予说,即把国家承认看作是既存国家赠予给新国家一个可以与其建交的必要条件,从而使新国家可以与其开展正常的外交事务。     

凌晨不睡的少年

<正>夏天的一个晚上,母亲在吵架的时候给了我一记耳光。我愣在原地,不知疼痛,也没有眼泪,只是突然发现,连这间被白炽灯光填满的空荡屋子也属于母亲,或许还包括我。于是我一分钟也待不下去了,只想逃出母亲管辖的区域。那天晚上,我一个人在屋子外面游荡。乡村的夜浓稠得像一瓶打翻的糨糊,到处都黏黏的,让人恐畏,却又摆脱不了。我既不想回家,     

时光与少年都已陈旧

正那是高三前的最后一个假期,夏天毒辣的日头裹挟着空气里浮动着的焦躁与不安,所有人似乎都决定将自己抛向补习的深渊。当母亲把一沓补习单子摆在我面前时,我选择轻轻地把它推开,抬起头,对上母亲微微错愕的眼神。"我不想补习,我想独自去一趟厦门。"我静静地凝视着自己在她眼眸里叛逆而又倔强的样子,等待她的审判。没有预料中的狂风暴雨,也没有想象中那副恨铁不成钢的样子,有的只是一个母亲轻声的叹息。无奈、妥协、     

说题，演好解题教学的优美前奏——记一次教师说题尝试

说题是一种“去虚务实”的有效校本教研形式,能有效提高教师对课堂教学的把握与引领能力。克服教学“愚蠢”;有效提高教师的交流与专业素养,为学校进行教研活动提供实用的活动模式与范例。通过实例加以说明。