“减负增质” 落实素质教育

生物教学如何“减负增质”，更好地落实素质教育呢?笔者认为关键是要改革教育教学方法，科学引导学生学习生物学的兴趣，使其产生“内驱力”，从而产生刻苦钻研的自学精神。只有这样才能更好地落实素质教育，全面提高学生的素质。     

教师“增责”学生才能“减负”

减负是为了减轻学生过重的课业负担 ,使学生有更多的课余时间从事感兴趣的、有意义的活动。减负省下来的时间不是不让学生承受任何“负担” ,而是代之以培养学生在“做人”、“做事”、“创新”等方面的素质 ,让学生在更广阔的活动空间中主动求得真实的成长和发展。青少年学生正处在身心形成状态下 ,充满着多方面的需要和发展的可能 ,充满着生命的活力和潜能。对青少年来说 ,这是个十分珍贵而自己却又未能全然知晓的时期。这就需要教师能珍视这些生命 ,让学生懂得童年、少年时期对于个体一生独特而重要的价值 ,积极主动地获得全面的发展 ,不…     

减负增质两手抓

怎 样认识“减负”的重要意义 ,确保减负不降低质量 ,我认为须“减负”增质两手抓 ,两手都要硬。一、从切实认真贯彻中共中央国务院关于“全面推进素质教育”的高度认识减负工作的重要意义我校通过组织教师认真学习第三次全国教育工作会议的有关文件 ,学习教育部长陈至立关于“减负”工作的讲话 ,学习江总书记《关于教育问题的谈话》以及人民日报《全社会都要关心支持教育事业》的社论 ,把全校教职工对“减负”工作的认识统一到三个方面 :为什么“减负” ;减哪些“负” ;如何“减负”。经过学习讨论 ,大家认识到二十一世纪需要的是有创新精…     

“减负增质”在小学英语教学中的体现

新千年伊始，教育部就召开了全国“减轻中小学生过重负担”的电视会议，此举受到广大学生、家长以及教师的热烈拥护。作为一名英语教师，我想就小学英语课教学中如何“减负增质”谈谈自己的一点体会。     

减负增效 把“读”落到实处

教师指导学生读书,如果只用一种形式、一个腔调,长此以往,学生也会感到乏味。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣,在平时的教学中,应根据不同教材的不同要求,做到"堂堂有新招,篇篇有花样"。只有这样才能减负增效,真正地将"读"落到了实处。     

只有提质增效才能有效减负

一段时间以来,教育的功利化现象在某些方面十分严重,有的学校和家长出现了一些短视的做法.部分教师为提高考试成绩向学生布置大量作业,不少家长不顾孩子的兴趣爱好和学习能力,在课后给他们报各种班,不少学生为应对考试拼命"刷题",教育内卷已经到了难以复加的程度,严重地影响了人才培养的质量.     

“减负增质”视域下语文作业设计的实践

“应试教育”这一观念由来已久,并且严重影响着我国各个阶段的教育工作。在“应试教育”观念的影响下,对于小学阶段的学生来说,不注重学习习惯养成,反而将教学重心放在提升学生知识量的获得方面。久之,学生就会产生厌恶,缺乏一定的主动探究能力。所以,在小学阶段落实减负增质这一措施是十分有必要的,双减政策的实施刻不容缓。     

采取具体措施 努力将“减负”工作落到实处

为贯彻教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》精神,全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,海东地区教育局结合本地实际,制定了《关于在我区小学减轻学生过重负担的意见》,各县教育行政部门积极响应,针对本县中小学生课业负担过重的现象,采取具体措施,努力将“减负”工作落到实处。一、领导重视,措施得力。全区上下教育行政部门各级领导十分重视“减负”工作,乐都、平安等县教育局及时成立了“减负”工作领导小组,主管领导亲自抓,分管领导具体抓,并要求各学区（校）相应成立“减负”工作…     

“减量增质、减负增效”,打造“优质高效”生物学堂

据权威数据统计,目前我国中学生厌学现象异常严重,甚至还有愈演愈烈之势。通过近年来对我区中学生的抽样调查表明,部分学生越来越不喜欢＂高负低效＂的填鸭课堂;甚至有近1/5的学生认为：＂假如可以不上学的话,我会举双手赞成。＂由此可见,＂厌学低效＂已经成了与素质教育极为不和谐的教育音符。在此,笔者仅将自己对＂高效课堂＂的感悟体会以及在常态教学中的一些具体操作及实际做法与诸位专家交流,谨求抛砖引玉。     

谈“减负”与“提质”

在我国,中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业发展的难题。历代党和国家领导人都十分关心这一问题,多次就中小学生“减负”作出重要指示,中央和地方也不断颁布“减负”令。党的十七大明确提出：要减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。切实减轻中小学生过重课业负担势在必行,但目前部分学生家长乃至教师对“减负”认识不足,认为“减负”对提高教学质量不利。     

“减负”更要“提质”

8月22日,教育部针对其拟定的《小学生减负十条规定》正式面向全社会征求意见。《规定》提出小学不得留书面家庭作业、均衡编班等十项措施,真正把小学生过重课业负担减下来。《规定》还提出,小学一至三年级不举行任何形式的统一考试。(8月23日《北京晨报》)废除小学生书面家庭作业,国家层面的如此规     

“减负”与“提质”刍议

加强素质教育,真正减轻负担,提高质量,已成为整个社会共同关汪的热门话题。过重负担对青少年全面发展有严重的影响。造成学生过重负担的原圆是多方面的,“减负”不但能提高教师的教学质量,而且能促进青少年的全面发展。     

如何做到“减负”不减“质”

减负作为保护学生身心健康发展的一项重要措施,其目的是为了使学生放下过重的课业和心理负担,轻装上阵,实现其素质教育的全面发展。怎样在不增加甚至减轻学生负担的情况下,完成教学任务,达到教育目的？这就给我们的老师提出了更高更严的要求,要求我们切实转变教学观念,科学地改进教学方法。我在这几年来,在实践中做了以下几方面的尝试,     

“减负”还须“提质”

“减轻负担,提高质量”是学校教学改革的目标与任务。那么在“减负”之后,如何实现“提质”呢？教师要有先进的教育思想,树立正确的学生观,质量观,要做到因材施教。“减负”也要因人而异。有的同学学习能力强,常常处于“吃不饱”的状态,对这些人应根据情况,在实践活动、创新能力等方面提出更高的要求,促进其发展。有的同学学习能力差些,对课堂内容难以消化,一般的要求对他们来说也是负担,因此教师要亲近、了解他们,在学习态度、学习习惯上进行个别辅导,逐渐使他们乐学、善思,提高学习能力。教师要用“生活即教育”“社会即学校”的思想指导…     

实现“六个转变”,把“减负”落到实处

课堂教学是减轻中小学生过重心理负担、课业负担的主渠道。要把“减负”切实落到实处,真正做到“减负”而不“降质”,达到全面实施素质教育的目的,靠传统的课堂教学模式是不行的。笔者认为,作为学校教育的管理者,校长应该带领教师致力于实现课堂教学的“六个转变”O一、教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心的教育设计。今天的教育,不应再是筛选适应教育的少数人的工具,而要成为适合于所有受教育者全面提高素质的有效途径;教育不仅仅是向学生灌输已有的知识,而是要在教育过程中造就有创新精神和实践能力的探索者与…