小学数学课堂教材资源拓展探究

拓展小学数学课堂教材资源能实现教材价值,也能激发教材资源的活力,体现教材的实施价值。从兴趣型拓展、关注型拓展、实践型拓展、解惑型拓展四个角度切入,探讨拓展小学数学课堂教材资源的途径,为教师挖掘教材价值提供思路。     

让阅读“亲近”数学

在深化教育改革的今天,教会学生学习已成为具有时代特征的口号。《数学课程标准》强调注重培养学生的数学阅读能力、应用能力和探究能力等。近年来,阅读理解题成了中考数学的新题型,具有很强的选拔功能。因此,在初中数学教学中,教师应当重视阅读教学。     

巧用亲近母语教材 培养学生阅读兴趣

阅读是语文学习的核心环节,也是精神成长、文化传承的重要手段。在小学阶段培养学生的阅读习惯会使儿童终身受益。那么如何利用《亲近母语》培养学生的课外阅读兴趣呢?我的做法如下:积极引导,激发兴趣;寓读于乐,增强兴趣;及时激励,维持兴趣。总之,教师必须积极引导,逐渐让读书成为习惯和生命的需要,必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。     

亲近母语，亲近阅读

一说起“早期阅读”,人们往往容易把它与识字联系在一起——不识字怎么阅读呀？其实早期阅读的范围是很宽泛的。北京师范大学教育系的刘炎教授认为：婴幼儿凭色彩、图像、     

巧妙拓展 亲近文本

"文本拓展"是新课改最显著的变化之一。它是对课堂学习资源的挖掘与引进,即补充文本,提升主题,体现了语文的开放性、综合性、实践性的特点。对于语文阅读课来说,适当的拓展必不可少。感知文本是学生掌握知识的第一步。学生每学习一篇文本,接触新内容     

亲近教材驱遣想象

想象的水平是依据一个人所具有的表象的数量和质量的情况为转移的。表象越丰富,其想象越开阔、深刻。因此,要培养学生的想象能力,学生的头脑中必须先有可供“加工改造”的表象。而对语文教材的学习,正是让学生开阔视野、增长见识、储存知识、丰富表象的重要途径。如何更好地引导学生亲近教材,激发想象？笔者结合苏教版六年级上册语文教材中的部分课文,略谈如下。     

结合教材挖掘阅读资源

阅读是小学阶段语文学习的重要内容,抓好阅读教学,是提高学生语文素养的重要途径。小学语文课本所选的内容对浩瀚的文海来讲只是沧海一粟,然而一套成熟的教材是经过几代人努力,凝聚许多编者的血汗而成的,它能较好地反映人类优秀文化与先进思想。结合教材挖掘阅读资源,优化阅读内容,十分有利于学生阅读能力的培养,是一条被实践证明十分有效的途径。如何利用教材阅读资源培养学生的阅读能力?首先,结合课文引导学生查阅相关资料,丰富学生的阅读内容;其次,结合课文内容引导学生阅读原著,优化学生的阅读内容;再次,结合课文内容引导学生阅读其他著作,拓宽学生的阅读视野;最后,发挥网络阅读资源优势,提升学生的阅读品位。只有这样,才能使学生的阅读素养不断提高。     

谈初中数学教材阅读

本文以学生认知过程为线索,对阅读材料进行激发学习兴趣、知识桥梁作用、知识拓展应用和数学文化熏陶的价值分析。呈现数据说明四类作用所涵盖的数量基本均衡,在知识学习和建构过程中所涉及到的知识桥梁和知识拓展作用两类价值所占数量相对较多。同时对浙教版教材阅读材料中存在的一些不足作分析。     

活用教材资源 拓展练笔途径

<正>在语文课堂教学中,我们没有太多的时间对学生进行大篇幅的语言文字训练。而语文教材是学生最频繁、最直接接触的语言材料。因此,我们要在教学中善于挖掘教材的习作资源,巧妙地构筑习作训练场,让学生大有文章可做。现以西南师大版五年级语文教材为例,谈谈引导学生进行练     

数学教材的拓展与升华

在依托教材的基础上,根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸,挖掘教材资源的深层价值,可最大限度地发挥教材的功能．具体到一节课,可以从以下几个方面入手研读教材：理解教材整体结构及前后联系,明确例题的地位和作用,弄清习题和例题的关系．     

拓展教材资源 提高语文素养

结合自己的教学实践,就如何创造性地理解和使用教材,提高学生的语文素养进行初步探索,认为拓展课程资源,让学生自主参与,可使学生创新学习提高语文素养。     

活用教材，拓展作文资源

从教学论的角度看，品德与生活、科学、劳动、音乐、美术等学科的学习活动是小学生生活的重要内容，是小学生获得知识、发展潜能、接受教育的重要途径，各学科的学习都离不开观察、思维和表达，都需要一定的熟悉能力和表达能力。     

亲近教材 驱遣想象

想象的水平是依据一个人所具有的表象的数量和质量的情况为转移的。表象越丰富,其想象越开阔、深刻。因此,要培养学生的想象能力,学生的头脑中必须先有可供加工改造的表象。而对语文教材的学习,正是让学生开阔视野、增长见识、储存知识、丰富表象的重要途径。如何更好地引导学生亲     

怎样阅读初中数学教材

阅读教材进而解读教材是课堂教学富有成效的重要环节.本文谈了阅读教材的一般原则、方法,讨论了怎样读懂教材的知识点,怎样解读教材,弄清知识体系结构.     

亲近生物老教材

笔者由于兴趣陆续收集了从清末至解放前约50多册的生物学课本,包括小学阶段的格致、博物,中学阶段的动物学、植物学、生物学、生理学、农学等。这些老课本其实开创了中国科学教育的新纪元,标志着现代生物学知识在中国的传播。笔者还参与了人民教育出版社(课程教材研究所)申领的国家级课题《百年教科书变迁研究》之子课题《百年中学生物教科书变迁研究》,浸淫于故纸堆中,深切感到老课本自有独到之处,值得当代人学习借鉴。     

如何从教材向课外拓展阅读

在课标的理念引领下,更多的教师在阅读教学中努力树立拓展性阅读教学观,就教学中与某一阅读素材相关的主题,搜寻更多的材料推荐给学生阅读,进而加深对教材的理     

拓展教材，发展学生--数学教材拓展的实践探索

新教材图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活,充满时代气息。然而,当我们用心去翻阅教材时,不难发现,教材的很多内容精而少,只见相应的主题图、几句对话、几个问题等。因此在教学中,适时、适度地对课本例题（习题）进行拓展,值得提倡。通过拓展,建立联系,整合知识,提炼思想方法,有利于学生开阔视野,激活其思维。     

亲近数学日记

笔者在数学教学中，让学生记日记，走进生活，飞扬思维，学会反思，拓展视野；通过数学日记，给学生带来成功的体验，增进了学生对数学的理解和热爱，增强了学好数学的信心。     

走进文本 亲近阅读

阅读是思想碰撞和心灵交流的动态过程,读者只有激活文本的生命,才能真正实现＂人本对话＂,为此,本文从精品细品,读中感悟;知人论世,比较阅读;寻幽览胜,合作探究;巧妙引导,想象再造等方面探讨如何引导学生进行有效阅读,达到＂人本对话＂的佳境。