合作学习理论对英语专业学生口语思辨能力的影响

国内英语专业学生批判性思维能力较弱已经成了外语教育界的不争事实。大量研究都显示相比较其他非英语专业学生,英语专业学生更倾向于死记硬背,无条件接受教师讲授内容,缺乏独立思考能力。合作学习法(又称小组学习法)是在自主学习理论之上构建起来的,该学习理论能在一定程度上缓解外语类学生思辨能力弱的症状。本研究旨在说明该学习理论对学生思辨能力提高的影响力。通过口语测试、非结构化访谈等实证研究,研究者证实了合作学习能够提高英语专业学生思辨能力。     

新课改呼唤合作学习

新课标倡导:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。通过动手实践、合作交流、总结规律和解决问题,不仅能培养学生探索和创新的能力,更重要的是能让学生有与别人合作的方法和能力。     

合作学习教学模式在体育教育专业武术普修课中的运用研究

采用观察访问法、教学实验法、数理统计法等方法对高校体育教育专业武术普修课进行合作学习教学模式研究,研究结果表明：采用合作学习教学模式不仅能有效提高学生武术成绩．而且有利于培养学生的教学能力以及对武术运动的兴趣。     

合作学习模式与学生自主学习能力培养

合作学习能培养学生的交际能力,自主学习能培养学生独立吸收知识的能力,两者都是有效的学习模式,而且相互联系。将合作学习和自主学习有机结合能有效地培养学生的英语交际能力和自主学习能力。     

研究性学习中合作小组的组建

小组合作研究是研究性学习中学生进行课题研究的主要组织形式。合作小组的建设包括小组合作、小组成员的构成和角色搭配,有效合作的策略等。一般而言,合作小组从确立课题到结题整个过程需经历四个阶段:逐步形成阶段、冲突发生阶段、日趋规范阶段和正常运作阶段。科学合理的评价是课题成功的催化剂和推进器,评价的重心由过去鼓励个人竞争达标变为激励小组合作达标,确立合作学习的评价标准。     

浅谈英语教学中的小组合作学习

小组合作学习是一种教学策略,它是指将班级学生按一定要求组合成学习小组,小组成员共同研究和探讨教师或学生自己设定的学习任务,共同开展学习活动,使每一个成员都获得较好的学习成效。小组合作学习在英语课堂中的开展,能充分调动学生学习英语的积极性,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力,弥补了大班额班级授课制的不足,能有效地提高英语课堂教学的质量和效益。我在教学实践中主要从以下几个方面开展小组合作学习。     

研究性学习中合作小组的组建

小组合作研究是研究性学习中学生进行课题研究的主要组织形式。合作小组的建设包括小组合作、小组成员的构成和角色搭配,有效合作的策略等。一般而言,合作小组从确立课题到结题整个过程需经历四个阶段：逐步形成阶段、冲突发生阶段、日趋规范阶段和正常运作阶段。科学合理的评价是课题成功的催化剂和推进器,评价的重心由过去鼓励个人竞争达标变为激励小组合作达标,确立合作学习的评价标准。     

大学英语阅读小班合作学习实证研究

研究采用合作学习策略中的“小组成绩分组法”,为期10周,研究对象为48名一年级非英语专业本科生。研究工具为成绩测验、态度量表、合作学习行为评估表以及访谈。学习过程为研究过程前后成绩测验,合作学习策略讲解、分组、适应性学习和正式学习。学习结束后,对两次测验成绩作对比分析和显著性分析,以检验合作学习策略对提高大学生英语阅读能力的效果。研究结果表明,合作学习策略能有效提高大学非英语专业学生的英语阅读能力,80％的参与者对合作学习持肯定态度,该策略除了可以明显提高非英语专业大学生的英语阅读能力外,还能显著提高他们的合作意识和团队精神。     

初中英语合作学习的探究

合作学习活动不但能培养学生的自主学习能力、合作意识及创新思维,而且能培养学生获取信息、处理信息和运用语言的能力。本文针对初中英语的学习现状,就＂小组合作学习＂进行了探索。     

刍议初中英语教学中合作学习的运用

<正>随着新课程改革的持续推进,教育工作者开始关注合作学习法的应用效果,希望能将其合理的引入到教学中,提高学生的英语学习能力。本文主要概述合作学习在初中英语教学中的有效利用,希望能在合作学习法科学效果发挥的同时,让学生的学习意识和学习能力有提高。1.科学合理的进行分组教学教师在英语教学中为能深化学生的学习效果,可以引入分组学习法,将学生分成几个不同的学习小组,通过科学合理的分组,让学生以小组为单位开展英语学习,使小组成员在互帮互助中能形成学习合力,并能     

小组合作学习小议

合作学习使学生的参与面广,参与率高,学生的主体意识与个性可以得到充分发展。我感觉合作学习是一种既可以减轻教师工作负担,又能培养学生独立性和合作能力的一种好方法,所以非常值得我们不断地进行探索和研究,以实现学生学习方式的转变,促进学生全面发展。     

高师英语专业“高级英语”合作学习实验研究

本研究对“高级英语”教学中采用合作学习法的必要性、理论依据及其实施策略进行了详细的论述。笔者以包头师范学院76名学生为研究对象,就以上方法的有效性进行了为期半年的实验。实验结果表明,合作学习法不仅能产生改善学习的效力,提高学生的成绩,而且使学生的创造潜力得到最大的发挥,从根本上提高学生的综合运用语言的能力。     

合作学习在初中篮球教学中的应用

基于合作学习法的优点,以福建省尤溪县第七中学初二年级学生为实验对象,运用实验对比法和问卷调查法,调研合作学习在初中篮球教学中的应用。调研结果显示,采用合作学习方法能有效激发学生的篮球学习兴趣,唤醒学生潜在的合作意识与合作能力,对学生掌握篮球技能和提高篮球成绩有显著效果。     

基于合作学习的职校英语口语教学研究

在职业学校,英语教育的目的是培养独立自主的学习者,提高学生应用英语听、说、读、写、译的能力。作为一种富有实效的教育理论与策略——"合作学习法"能更好地促进学生个性和群体性共同发展,有效地提高学生英语口语成绩,通过教学实验来验证合作学习法在职校英语口语教学中的效果,以探求一种高效的教学方法。     

何时进行小组合作学习

在教学过程中,合理安排学生合作学习有很多好处,但也不能滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度,有一定的探究和讨论的价“值。无目的、无针对性、无必要性的小组合作是毫无意义的。何时进行小组合作学习呢?一、在探索计算方法过程中采用小组合作学习我在教“学两位数加一位数进位加法的计算方法”时,先将学生分为4人小组,在计算方法的教学上完全改变了过去由教师讲解、学生记忆的套路,让学生以小组合作学习的方式来探索计算的方法。如,计算28 4=?先让学生用小棒摆一摆,体验进位加的过程。学生在摆的过程中都知道把8根和4根先合起来是12根…     

组织小组合作学习,促进学生自主学习

在大学英语教学中,如何提高学生的学习自主性是广大教师思考和研究的重要课题。本文作者通过组织学生课外合作学习,探讨了促进学生自主学习的理论依据、操作步骤及实施运作方法。合作学习,既有利于提高学生英语应用能力,又能培养学生团队精神和责任感。     

初中美术课堂教学合作学习的策略

合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源,为现代教学系统注入了新的活力,对培养学生的交流与合作能力发挥着积极作用。在美术课堂引入合作学习法,能让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工协作的课堂氛围中,体验学习的成功。     

指导讨论,提升语文学习能力

讨论法能提升学生自主学习的能力,是一种很好的学习方法,在小学语文教学中,引导学生积极讨论能让学生的语文学习能力得到提升。在讨论前,要先让学生展开自主探究,在讨论时要对学生进行适当引导,在讨论后还要鼓励学生进行反思,认识到讨论是一种自我需求,这样设计讨论式学习活动能让学生的语文学习能力得到全面提升。     

合作学习任务设计浅析

合作学习法（Cooperative Learning）起源于美国，是受到世界各国教育界普遍重视的一种教学理论与策略体系。国内外的大量实验表明，合作学习能提高学生兴趣、促进学生良好非智力品质的发展，增进交互的民主、开放的课堂形式。在外语教学中应用合作学习能使每个学生都得到使用语言的机会，在团结协作的过程中锻炼听说读写能力。[第一段]     

关于"情景--达标"教学模式的实验研究

本文运用比较实验法、观察法、访问调查法对"情景-达标"教学模式进行了实验研究.实验研究认为,"情景-达标"教学模式是一种适合高职学院建筑工程技术专业课程的教学模式.其优点在于情境化方式学习,能使学生对结构性知识的掌握和理解更加深入,使学生对非结构性知识的掌握和实践能力有较大的提高.