立足学科教学 投身教育科研

随着教育教学改革的不断发展，“科研兴教，科研兴校”的教学理念已经被广大教师所接受。教育科研不但可以提高教师自身素质，还有助于提高课堂教学效果。广大教师，应立足学科教学，积极从事教育科研。     

教育经验总结法探析

随着"科研兴教"战略的逐步深入,掌握必要的教育科研方法,已成为每个教育工作者特别是工作在一线的广大教师的迫切要求。教育经验直接源于教育实践,经验总结法是教师进行教育科研的重要方法之一。本文力图通过分析教育经验总结法的优点和不足之处,为广大教师提供借鉴,使其能在教育实践中扬长避短,合理改进,有效地把握运用原则,从而提高教育科研能力。     

课题研究中常见的问题

“科研兴教、科研兴校、科研兴师”已成为广大教师和基层学校的共识,教育科研已经成为教育改革和发展的助推力。教师教育科研的积极性高涨,但教师的科研能力和水平有待提高。中小学教育科研中常出现的问题有：     

教育经验总结法探析

随着"科研兴教"战略的逐步深入,掌握必要的教育科研方法,已成为每个教育工作者特别是工作在一线的广大教师的迫切要求.教育经验直接源于教育实践,经验总结法是教师进行教育科研的重要方法之一.本文力图通过分析教育经验总结法的优点和不足之处,为广大教师提供借鉴,使其能在教育实践中扬长避短,合理改进,有效地把握运用原则,从而提高教育科研能力.     

中小学教育科研发展的困境与对策

随着教育教学改革的不断深入,“科研兴校”、“科研兴教”的观念日益得到广大中小学教师的认同。当前,正处于基础教育课程改革深化与拓展的关键时期,更加迫切需要中小学教师通过教研来研究学校教育教学中出现的新情况、新问题。     

第二届全国中小学科研兴校理论研讨暨经验交流会通知

为贯彻落实教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》,充分发挥教育科研的作用,促进各学校办出水平、办出特色,教育研究杂志社拟于2004年10月在北京举办第二届全国中小学科研兴校理论研讨暨经验交流会。会议将集中研讨“科研兴校”的理论问题,并广泛交流中小学“科研兴校”的实践经验。欢迎广大教育行政人员、师范院校教师、教育科研     

教学艺术形成的基本氛围是科研兴校

教育学博士、石家庄师专副校长王升教授和石家庄师专外语系主任刘晓鹏副教授联合在《中国教育报》上撰文《前所未有的压力压出教学艺术大师》指出,教学艺术形成的过程是一个不断研究教学内容、教学方法与教学对象的过程,它需要一个支持探索,鼓励创新,你追我赶的学术氛围。科研兴校作为一种学校发展的理念与策略,抓住了“学校发展的本质是教师的发展,教师发展需要科研”这一关键,因而,教学艺术形成的基本氛围是科研兴校。科研兴校是指通过广大教师的科学研究,尤其是教育科学研究,提高他们的整体素质,从而实现教师发展、学生发展与学校发展三…     

关于中小学教育科研评价的思考

“科研兴校”是学校提高办学质量和效益的战略选择，是中小学教师提高教育教学水平的有效途径。为进一步提高广大中小学教师从事教育科研的积极性，鼓励广大教师积极参与课题研究，走科研成才之路，从而推动学校教育科研向纵深发展，有必要加强对中小学教育科研工作的管理。对科研工作进行科学评价，是加强管理的重要环节。一、中小学教育科研评价的意义中小学教育科研评价是其管理系统中重要的一环。它直接关系到教育科研计划的落实，引导着研究活动的运作过程，直接影响着教育研究成果的推广和应用。因此，评价是中小学教育科研管理的一项…     

走科研兴校之路全面提高办学效益

随着教育改革的不断深入,“科研兴校”已成为广大教育工作者的共识。近几年来,我校在此方面进行了积极的探索和实践,取得了可喜的成绩。一、增强科研意识,明确工作思路开展教学研究工作,科研意识起着先导作用。由于学校注重增强教师的科研意识,全体教师牢固树立了科研兴教思想。结合我校实际,我们确立的科研工作整体思路是:以提高教师业务素质为核心,以提高教学质量为重点,以解决学校教育教学中的实际问题为突破口,达到了“以教促研,以研促教,教研相长,科研兴校”的工作目标。二、结合学校实际,确定研究重点(一)开展课题研究,促教师科研能力…     

中小学教育科研核心团队建设策略

正当前,中小学开展教育科研工作要切实发挥教育科研工作的先导性、操作性、实效性作用,从根本上实现科研兴教,科研兴校,科研兴师战略,就必须克服以往教育科研工作中存在的形式和功利等诸多问题。改革科研工作机制,提高校长、教师对教育科研重要作用的认识。集中研究力量,不断反思凝练和提升教育教学中的研究成果,把教育科研作为提升学校内涵发展和教师专业成长的重要途径。目前广大中小学教师参与教育科研工作已成常态化,群众性科研活动正在蓬勃发展,行动研究使每位校长、教师都在研究中成长,极大地提高了工作效率。如何让他们在区域、学校教育科研要起到引领、指导、培训作用,加强中小学教育科研核心团队培育和建设,正     

2009年“全国优秀教育论文”征文评选活动期待您的参与!

新成果好经验论教学探研究为全面实施素质教育,深入探讨新时期教育教学改革,反映全国各中小学校教师的创新成果和教育教学经验,提高广大教师教育教学理论素养和教育科研能力,全面促进教师专业发展,中国教育学会中青年教育理论工作     

要把“短板”变“跳板”——关于教师参与教育科研的点滴思考

教育科研是提高教育教学水平最先进的生产力,是新课程改革的最有效的推进器。“让教师成为教育研究者”是新一轮课程改革的口号。随着课改的不断推进,新课程的普遍实施,教科研工作在广大中小学蓬勃开展。当前,各地已掀起开展教育科研的热潮。很多学校都提出了“科研兴教、     

走进教育科研

随着素质教育的深入,教育科研的地位和作用显得愈来愈重要。教育科研已不再只是专家和大学教授的领地,耕耘在教育教学第一线的我校广大教师,以校园和课堂为实验室,运用学习研究、实验研究和课题研究三种形式,把教育科研作为一种创造性的精神活动,促进教学由“经验支撑型”向“科研支撑型”转化,从而走出了一条科研兴校的新路。 　　一、学习研究--教育科研的前提 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条…     

2010年“全国优秀教育论文”评选活动已全面启动

为全面实施素质教育,深入探讨新时期教学改革,反映全国各大中小学校教师的教学成果和创新经验,提高广大教师教育教学理论素养和教育科研能力,全面促进教师专业发展,《数学学习与研     

中小学教师科研动力缺失与改进策略

当前,"教育科研是教育事业发展的‘第一生产力’""教学即研究""科研兴校"等理念已成为广大教育工作者的共识,但是中小学教师不同程度地存在着教育科研动力不足的问题。因此,笔者对此作一系统分析,以提出应对策略。一、中小学教师科研动力缺乏原因分析     

中小学教师对教科研的认识误区及消解

当前,“科研兴校”、“科研兴学”、“科研兴教”和“教师即研究者”等新的教育理念已被更多的中小学教师所接受,时下进行的基础教育新课程改革更是要求广大中小学教师转变传统的知识传授者的职业角色,成为直接的教育教学研究者。但问题的另一方面是,在目前,以研究和探索的态度来对待自己早已熟悉和习惯了的教育教学工作这一重要主张还主要停留在理论和宣传的层面上,     

关于教育科研的几点思考

随着课程改革的不断深入,教育科研在教育教学改革中的先导性和基础性作用日益凸显,科研兴教、科研兴校的思想日益深入人心,开展教育科学研究已经成为越来越多的教育行政领导和广大教师工作的重要组成部分。“如何能通过教育科研解决在教育教学中出现的真问题,并以此提升学校的办学品位,促进教师的专业化发展”成为我们思考的问题。我们必须跳出教育看教育,跳出科研看科研,从不同的视角看科研,从前瞻的角度进行科研,去研究教育、解决教育中的问题。     

基层教师怎样做自己的教育研究

“科研兴校”已成为广大教育工作者的共识。建设科研型教师队伍是科研兴校的前提和基础。案例研究具有“校本性、真实性、易操作性”的特性,同时是引导教师开展教育科研的切入点．教科研一体化的结合点。案例研究在学校教科研工作中处于核心地位．．学校应以案例研究作为核心,使教育科研工作化．教学工作科研化,把教师领上“幸福的研究之路”。     

科研兴校琐谈

科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天,教育科研已成为深化教育改革、促进教育发展最重要的力量之一。向教育科研要素质、要效益,走科研兴教之路,是我国教育迎接挑战、解决问题、走向新世纪的最佳选择。各级领导和广大教师一定要提高对“科研兴校”的认识,并坚定不移地实践之。     

二О一О年全国优秀教育论文评选活动通知

为全面实施素质教育，深入探讨新时期教学改革，反映全国各中小学校教师的创新成果和创新经验，提高广大教师教育教学理论素养和教育科研能力，全面促进教师专业发展，