把“教师”列入科研重点课题

上海普通教育的科学研究有较大发展,但对"教师"这一重大课题的研究太少.普及九年制义务教育,提高教育质量,教师是关键.上海是全国经济、文化、金融、贸易、信息的中心,上海的普通教育要为上海的四化建设服务,要实现"先一步、高一层",首先要使中小学、幼儿园教师在政治思想、职业道德、科学文化、教学业务、教育科学研究等方面实现"先一步、高一层".提高上海中小学、幼儿园教师的思想道德素质和科学文化素质将关系到"上海人"的素质,是关系到上海"四化"建设兴衰     

初中科学课堂教学方法探微

马克思说过:"在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点."由此可见,在科学学习领域"得教且教,得学且学"的态度从来就是不被允许的.创造具有有效性、目标性、实践性的科学教学课堂历来是科学教师重视的问题.下面以浙教版初中科学为例,讨论初中教师如何构建生动有趣的科学课堂.一、向课堂"预约",精彩"约会"对于一名教师来说,当然希望自己精心设计的课     

对初中科学探究考查的探索与思考

新课标将"科学探究"作为学生的学习目标和重要的学习方式之一引入初中物理教学后,在初中学业水平考试中关于科学探究能力的考查就成为广大一线教师教学中关注的热点问题.本文从对科学探究及科学探究教学的理解出发,谈谈对科学探究考查的探索与思考.     

关于初中科学教学有效性的思考

当前的初中科学课堂存在着许多问题,严重限制了科学学科的教学有效性,需要初中科学教师给予高度的重视,积极改变传统"满堂灌"的教学方式,让初中学生真正成为课堂教学的主人。同时,教师还要积极探索新的教学途径,运用多媒体技术辅助教学,提高初中学生的课堂参与度,促进全体初中学生共同进步。     

初中科学教师发展的调查和思考

一、对初中科学教师教学行为的调查和分析 在初中科学新课程下,本文从教师对新课程的理解、科学教学的行为方式、学生学习评价等方面对浙江省永嘉县105位初中科学一线教师进行问卷调查,并分析了调查的基本情况。     

积极探索新的科学课堂教学模式，落实课程改革的理念——上海师范大学郭长江副教般专访

《中国教师》：郭教授,您好!上海目前实施综介科学课程的情况如何？ 郭长江：由于上海自20世纪80年代末就开始研究综合科学课程,在初中七、八、九年级试点过科学课程,现在又建立了合-分-合12年科学教育的体系,积累了比较丰富的综合科学课程研究的经验,也培养了一支基本胜任初中科学课程教学的教师队伍。     

跨学科素养对上海初中科学教师生物学业务能力提升的重要性——以美国耶鲁大学《进化,生态和行为原理》中“地质领域的大事件”为例

以美国耶鲁大学Stephen C.Stearns教授的《进化,生态和行为原理》课程中“地质领域的大事件”一课为例,分析其跨学科素养,阐述对上海初中科学教师生物学业务能力提升的重要性,以期完善其知识结构、提高其教学水准.     

学校氛围对初中科学教师工作满意度的影响研究：基于TALIS数据的跨层中介和调节模型

本研究基于TALIS2018的数据,使用多层线性模型的方法,阐述学校氛围对初中科学教师工作满意度的跨层次影响机制,检验教师个体工作压力的中介作用,以及从教动机的调节作用。研究结果显示,上海市初中科学教师工作满意度整体状况良好,不同群体间差异显著;学校氛围中的师生关系和决策共制可以直接影响初中科学教师的工作满意度,纪律氛围对初中科学教师工作满意度的影响不显著;学校氛围中的师生关系和决策共制可以通过教师个体工作压力这一跨层次的中介变量间接影响初中科学教师的工作满意度;利他从教动机负向调节了初中科学教师工作压力与工作满意度之间的关系,外部从教动机的调节作用不显著。基于此,学校可通过努力营造和谐民主的学校氛围、有效减轻初中科学教师的工作压力、注重考察和培养初中科学教师的从教动机等途径来提升初中科学教师的工作满意度。     

初中科学教师科学本质观的调查研究——以浙江省初中科学教师为例

通过问卷调查发现,初中科学教师对于科学世界观、科学探究和科学事业方面的认识偏向于传统的科学本质观。缘此,在初中科学教师教育课程中要增设HPS教育,帮助他们从"科学元勘"诸学科的多维视野下理解科学的本质,发展科学本质观。具体策略包括:通过对科学哲学的探讨,认识科学的逻辑结构和发展模式;通过对科学史的考察,凸显科学的人文意蕴;通过对科学社会学的审视,理解科学的社会建制。     

初中数学构建高效课堂教学实践探究

正一、初中数学高效课堂构建措施1.创设情境,激发学生兴趣数学科学是实用性很强的科学,在实际生活中到处都能用到,因此教师可以结合具体教学内容,创设积极的情境,引导学生在模仿实际生活的过程中学习数学知识.例如对初中数学中存款利率的教学,教师可以模拟银行存款的具体情境,并将教学内容融入情境当中进行教学.如讲解初中数学代数式的值的相关内容时,教师可以问同学们:"你们想不想知道自己将来能     

初中物理教学要重视学生科学探究能力的培养

物理学科是以实验教学为主的研究型科目,《物理课程标准》明确了初中物理教学中要以学生为中心,重视"过程与方法"目标的实现,即强化学生科学探究能力的培养.教师应该结合教学内容,明确物理科学探究的目标,激发学生对物理科学的兴趣,积极引导学生对物理问题的探究、实践、分析和总结,以切身感受加深对物理科学的认知.     

怎样指导初中学生撰写物理探究报告

物理探究报告是学生对物理探究活动过程的记载和探究结果的书面汇报,同时也是教师进行科学探究教学活动的一个重要环节.教师指导好学生写物理探究报告是初中物理探究教学达到培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神"的一种重要形式.     

基于小学科学基础展开初中科学课堂教学思路漫谈

<正>相比于小学阶段《科学》科目内容的简单易懂,初中阶段的《科学》科目教材明显朝着"深、难、多"的方向发展,并通过从定性到定量、从具体到抽象的转变实现与初中物理、初中化学和高中生物课程的有效衔接,并出现了大量全新的知识点和实验方式方法。这种教材的跨越式发展让许多刚刚升入初中的学生难以适应初中科学的教学方式和学习要求,也给教师教学带来了一定的困扰和麻烦。那么如何在教学中注重学生小学科学基础与初中科学教材的有效衔接呢?一、小学科学教材和中学科学教材之间的异同1、两者对科学精神的追求和引领是一致的。不管是小学阶段还是初中阶段的     

差异始终存在 分层绽放异彩——分层作业在农村初中科学教学中的实践研究

地域差异、城乡差异以及教育教学水平的差异是客观存在的,农村初中科学的作业数量、质量和城市的差异巨大。作为农村初中科学教师,应因地制宜,顺应农村初中的特点,改变传统作业统一、单一、划一的模式。在初中科学教学中实施分层作业,可提高作业的实效性,使不同层次的学生积极主动地去做作业,从"要我做"向"我要做"转变。     

“园丁工程”：教师专业成长的阶梯——以广西二期“21世纪园丁工程”初中地理学科教师培训为例

本文在阐明教师专业化内涵的基础上,以广西二期"21世纪园丁工程"初中地理学科教师培训为例,说明对教师的培训已成为教师专业化的重要阶段,是教师专业成长的阶梯.文中对广西初中地理教师的现状和专业成长的需求进行了分析对"园丁工程"的指导思想、培训方式、内容设置进行了理论和实践的探讨,表明培训成果,分析存在问题,最后针对所存在问题提出了一些改进的建议.     

科学课堂教学中"小组合作学习"的有效性探究

新课程改革倡导学生学习方式的转变,在科学课堂教学中开展小组合作学习成了潮流,这一可喜的转变充分体现了学生在课堂教学中的主体地位,完美地诠释了科学新课程的课堂教学理念.本文就初中科学课堂教学中小组合作学习的有效性进行探讨,从分组、教师的角色、评价三个方面对提高"小组合作学习"的有效性作出思考.     

如何提高初中科学课堂教学效率

科学素养是学生的素质全面发展的重要方面,从素质的角度来看,初中科学这门课程的开设效果的好与坏决定了我国素质教育的成功与否。那么,教学实践中,教师该如何进行初中科学的教学从而来提高初中科学课堂教学的效果和效率,使得学生能够从初中科学的课堂上获得更多的知识,取得更多的收获呢?一、培养学生学习兴趣进行初中科学的教学,教师首先要培养起学生的兴趣。只有学生对初中科学的学习产生了兴趣,才能够积极主动地参与到课堂教学之中,并积极与教师、与同学进行互动交流。1.开展生动的课堂教学开展生动的课堂教学,主要是要营造出合适的课堂教学气氛。     

研究性学习在初中科学实验中的应用

近年来,我国开始实施素质教育,提倡学生"自主、合作和探究性"的学习新模式。在这样的背景下,当前阶段的初中科学教学中教师也应当积极融入新的教学理念,通过研究性的方式来引导学生进行科学实验,从而促使学生在操作和研究中得到全面提升。对研究性学习在初中科学实验中的应用进行了分析,希望为初中科学教学的实施提供一些帮助。     

"学做合一"在初中科学课程教学中的应用

本文阐述了"学做合一"在初中科学教学法中的重要性,并提出改革以教室为中心的教学模式、转变教师传统的教育观、加强双师型教师队伍建设、精心设计教学内容等具体做法.     

论开放范型中的上海初中音乐课程

上海初中音乐课程经历了两期课程改革。通过两期课程教材改革,上海初中音乐课程呈现出开放的范型,体现了音乐亚文化的并存、共享和利用,实现了音乐课堂教学中课程信息的新媒介传播技术运用,在多学科辐射中完成了音乐教学价值的提升。对上海初中音乐课程开放范型的研究是对新课程的解读,有助于上海初中音乐教学的科学发展。