对热力学过程性质的探讨

叙述了体系中热力学可逆与不可逆过程,自发与非自发过程的特征,讨论了一定条件下,热力学状态函数S、F、G作为过程可逆与否,以及方向和限度的判据。     

PVT系统的热力学性质

给出了PVT系统的物态方程和热力学微分方程，并通过对描述PVT系统的四个热力学量P、V、T、S的偏导数的讨论，确定了（ЭV/ЭT）p、（ЭV/ЭP）T、（ЭS/ЭT）p为PVT系统的三个基本热力学偏导数。     

伯塞洛脱气体的热力学过程

研究了伯塞洛脱气体的热力学性质,分析了该气体的热力学过程。     

求解简单热力学系统物态方程的方法

讨论了求解简单热力学系统物态方程的几种方法，结合具体例子着重分析了各种方法的具体应用。     

伯塞洛脱气体的热力学过程

研究了伯塞洛脱气体的热力学性质,分析了该气体的热力学过程．     

热力学过程的自发性的探讨

针对物理化学教材中对自发过程的定义说法不一,进行了归纳和本质上的阐述,并结合教学实践就热力学中较为抽象的自发过程进行了深入的探讨。     

热力学过程吸放燕情况的讨论

通过比较曲线斜率的大小,讨论如何判断一般热力学过程吸放热情况.     

状态方程与过程方程

本文讨论了化学热力学中状态方程与过程方程的区别与联系，并介绍了几种典型的状态方程与过程方程。     

论连结热力学过程两态的任意性

所谓连结两态热力学过程的任意性,指的是连系确定的始、终两态的可能热力学过程有无穷多,包括了各种可能的做功和吸热特性的过程,当然违反热力学第一定律的过程除外。因此,给定了始、终态后对连系它们的过程的做功和吸热的特性不可能作任何判断。     

简单热力学系统的定义及其应用

本文从物态方程、特性函数和独立偏导数三个方面就一个简单热力学系统的定义作了分析讨论.     

工作过程中的知识

个体、社会和行业面临的挑战是相互交织在一起的,因此不必将用于不同生产性和创造性活动中的知识分割开来.对个体而言,建立各类知识之间的联系在个体达成各种各样工作和生活目标的过程中具有重要意义.这种意义主要体现在帮助个体理解已有经验,并衡量这些经验知识的结构对个体把握以后人生经历的价值上.为此,可构建一个和谐、统一的框架,以重新认识职业教育和普通教育的本质和目标.该框架认为,包含在职业活动中"会做"的知识是知识结构的核心.     

基于工作过程的迭代渐进式教学情境设计探讨

基于工作过程的教学理念在高职高专院校得到了推广和认可,其中教学情景的设计是基于工作过程的教学理念实施成败的关键所在。目前,一些基于工作过程的软件类项目导向课程的教学情境设计存在一定的不足,而运用迭代渐进式的教学情景设计方案,可有效提高教学效果,并为高职高专院校软件开发类课程以及本科院校应用型软件类课程的教学实施提供借鉴和参考。     

基于神经网络的逆控制法在热工过程中的应用仿真

逆控制法通过逆建模使串联控制器拥有与被控对象互为倒数的传递函数。将逆控制和神经网络相结合可以使逆控制法的控制效果都得到改进。以经典热工过程为控制对象,通过逆控制器与常规 PID 控制器的控制效果仿真比较,表明这种方法具有很好的快速反应性、精确的控制效果以及很强的自适应能力。     

“学习与工作过程一体化”教学策略

把学生的学习过程与工作过程融合,培养学生的综合职业能力,这种一体化教学是技工院校培养高技能人才的必由之路,是直接把工作情景真实模拟到学习情景中的一种教学方式。实施的基本条件是:一体化的教学资料、一体化的师资、一体化的教学场地、一体化的教学评价,在教学中采用职业行动导向教学法,按照:咨询、决策、计划、实施、检查、评估六步骤进行组织教学,可以很好地实现职业教育的教学目的。     

基于工作过程的数控实训教学改革

本文主要从课程教学理念、教学思路、教学模式等方面论述了数控实训的教学改革,以期让学生更有效地掌握先进的加工技术,成为技能型、复合型的技术人才。     

基于工作过程的Protel考核改革的研究

终结性的考核方式存在诸多弊端．针对Protel课程的考核现状,提出了具体的基于工作过程考核的改革措施和方法．实践证明,通过改革使Protel考核与整个专业的学习过程相融合,切实提高了学生的学习主动性和综合能力,教学效果好．     

工作过程知识导向的职业教育课程开发

工作过程知识是指在灵活且不断更新的企业环境下工作劳动所需要的知识,具有整体性、有效性,在解决问题的过程中建构、融合理论知识与经验知识等特点。因此,在工作过程导向的职教课程开发中,要把工作过程作为一个整体,使工作场所与培训提供者密切合作,使课堂讲授与工作场所经验指导相整合,强调真实工作情境中的团队精神。     

基于工作过程导向实践培养“双师型”教师

基于工作过程导向的学习领域构建、课程标准制定实践,给高职院校教师提出了新挑战,为了适应和胜任基于工作过程导向的教学情境设计与实施,要求教师必须在真实的工作过程中亲历专业对应的岗位任务,高职院校必须进一步采取有效措施加强“双师型”教师队伍培养。     

基于工作过程的计算机组装与维护课程教学改革探讨

本文针对当前中职教育中教与学的现状,特别是理论与实践环节的脱节情况,应用基于工作过程的教育理论与思想,结合中职计算机专业计算机组装与维护课程的实例,阐述了基于工作过程为向导的课程设计思路、原则和步骤,并通过具体的教学实施探讨了基于工作过程的课程设计、实施和效果的评估,以期为中职教育教学改革提供一些基本的探索和支撑。