短波

▲四川省教育厅在安县举办普教基建干部培训班。参加培训的有地、县基建干部五十八人。培训班以管理工作为中心,着重进行有关专业知识培训,让学员掌握和了解了从学校设点布局到竣工验收过程应抓好的关键环     

多角度提高小学语文教学有效性

语文教学的有效性，尤其是小学语文教学的有效性，是一个教师们讨论得比较多的话题，这也表明语文教师迫切希望能解决语文教学费时多、见效慢的问题。但是，很多讨论却常流于泛泛，少有能有效落实到语文教学实践中去的有建设性的内容。上海普教系统唯一的小学名师培养基地——徐根荣小学语文名师培养基地则着眼于教学实践，组织学员们举办了一次以“提高小学语文教学有效性”为主题的论坛。论坛上学员们结合自己的教学实践，提出了不少切实可行的做法。相信这些做法可以为广大小学语文教师提供有益的借鉴。[编者按]     

浅谈师资函授教育的观念更新

函授是培训在职师资的一个速度快、经济省、效果好的途径,它对于提高中小学教师的素质,促进普教事业的发展和普教质量的提高发挥了积极作用。但是,当前的师资函授教育出现了一些偏向:重学历达标,轻岗位职务培训;重增强学员的应考能力,轻提高教学实践能力;重面授,轻自学;重整齐划一,轻因材施教,重文化业务教学,轻政治思想、教师职业道德教育。这些偏向反映了一些函授教育工作者和函授学员对函授教育存有糊     

技能培训三题

<正> 开展模块教学的要领一个中心——在模块培训中以学员为中心,学员阅读教材,收看电教片,动手操作练习,教师起组织作用.三种教法——知识单元以教师讲授为主;技能单元以学员操作为主;案例单元以学员讨论为主,教师启发诱导,归纳总结为辅。四个环节——准备:教师准备学习单元所需工具、设备、材料、学员的编组,设计活动程序等;阅读:在教师指导下,学员在掌握培训目标、进度、检查要求的基础上,阅读材料(包括收看电视);操作练习:根据教材要求反复练习,达到进度要求;考核:教师检查每个学员是否达到培训要求。     

《普教研究》2015年征订启事

<正>部省级教育理论期刊国内外公开出版发行《现代教育科学·普教研究》双月刊,吉林省教育厅主管,吉林省教育科学院、吉林省教育科研管理学会主办,吉林省教育科学院基础教育期刊出版中心编辑出版。《普教研究》主要面向中小学教师、基础教育科研及相关教育行政管理者。本刊倡导理论与实际相结合,注重教育科学中的实践指导性。以服务中小学教师群体为宗旨,以提高其职     

改革岗位培训能力 培养方法的思考

<正> 岗位培训的核心,就是要培养学员实际履行岗位职责的能力。在教学工作中,培养学员的这种能力,有助于解决学员所学知识与实际岗位需要相脱节的问题,体现岗位培训的直接、有效性。为此,岗位培训在能力培养方面必须突破旧的模式,实行新的转变。我认为培养学员能力的有效方法是: 一、变以教师为中心为以师生研讨为中心。成人是教师教学的客体和对象,岗位培训如果没有学员的积极投入、积极支持是很难出实效的。传统的教学模式是教师以定论的方式将知识传授给学员,学员只需将知识贮存起来,以供日后再现。这种方法对学员能力的影响和渗透较小。同时。又由于教师长期身在     

印晋:探索英语教学新模式

小档案印晋华东师范大学三附中英语教师2002年获上海市第四届中青年英语教师朗读、演讲比赛二等奖2002年获金山区首届英语教师赴澳培训班优秀学员称号2003年获华东师范大学第十届普教科研大会优秀论文奖     

怎样当职校班主任

职工学校的学员绝大部分是在职人员,具有在校时间短、以自学为主的特点,因此学员的思想工作应区别于普教的方法。除教师们坚持寓思想教育于各科教学过程的始终外,大量的细致的有的放矢的思想工作,需要通过班主任的辛勤劳动来实施、来落实。笔者认为,职工学校班主任工作必须做到四要:     

充分发挥教育报刊在普教工作中的重要作用——刘欣森同志在湖南教育杂志社1987年通讯发行工作会议上的总结讲话(摘要)

(一)1987年全省普教战线的主要工作关于1987年的普教工作,省教委作了多次研究,副省长王向天同志在二月底召开的地、州、市教委和高等学校主要负责人会议上作了重要指示,概括起来就是“一个中心,两个继续抓好”。一个中心指的是端正教育思想,推进教学改革;两个继续抓好:一是要继续抓好师资队伍建设,搞好教师的培养、培训、考     

对成人教育中实施创造性教育的思考

本文阐述了成人高等教育中实施创造性教育的重要意义,围绕创造性教育的关键在于引导学员的创造性思维这一观点,就如何以学员的学习为中心,引导学员进行发散思维和直觉思维提出了一些可行的措施,同时对成人教育教师的能力要求和角色转换作了粗浅的探讨。     

高职教师培训机构培训效果有效性评价——以江苏省高等职业教育教师培训中心2013-2019年省培项目为案例

在同一套评价指标体系内,对于参加高职培训的学员而言,只要不存在恶意的倾向,在总体上基于参训学员主观判断而所实际打出的分值会趋于相近或相同,这一结果显示出参训学员所打分值的内在统一性。文章运用统一性检验方法,以江苏省高等职业教育教师培训中心为案例,对高职教师培训机构培训效果有效性进行了评价,从而为高职教师培训机构培训效果的有效性评价提供新的思路和方法。     

省教育厅将检查验收县(市)教师进修学校

近几年来,我省在职小学教师培训工作取得了一定的成绩,大部分县(市)成立了教师进修学校,并于今年暑期培训了第一批合格学员。为了贯彻落实最近省委、省政府召开的全省普教工作会议精神,进一步办好各县教师进修学校,提     

中小学教师培训项目设计中的人本思考

中小学教师培训不仅要提升教师的教学水平与能力,更要唤醒教师的主体意识,促进教师自身全面、健康的发展。教师培训项目的设计,除了关注教师的专业知识、专业技能的提高外,还要从人本的角度思考,坚持培训学员的主体地位,以学员的发展为中心;均衡学员的专业发展,培养学员的探索、创新精神;健全培训服务的机制,为学员提供尽可能贴心的服务。     

培训教学的本质

教学即“沟通”,即“合作”,培训教学不是应试教育,培训教学是教师引起维持或促进学员学习培训的所有行为。而应试教育就是让学员在短期内掌握几项操作技能,以备在考评员面前(表演)考试,现代培训教学是以教师为主导,以学员为中心、以活动为中心、以实践为中心,在教学中要完成实现“沟通”和“合作”。现代培训教学所遵循的原则是:1、教学是教师在教学过程中启发引导学员积极思维和传授技能技巧的活动,不是展示教师授业技巧的一种表演活动。2、教学要根据企业可持续发展状况,市场的变化和需求有目的、有计划、有组织地进行,采用多元化的教学…     

聚焦通识教育——通识教育理应得到重视

上海市普教系统的绝大多数名师基地都有强烈的学科针对性,而由刘定一主持的上海市跨学科名师培养基地却反其道而行之。其实,跨学科名师培养基地并非为进行跨学科教学的。学员设置的,丽是以跨学科手段为各学科的优秀教师提供专业发展平台。学科教师专业发展到一定阶段,需要的专业素养呈现在各专业之上,     

上海名师培养基地正式开学

继今年年初上海市普教系统名校长培养基地正式启动,5月18日,上海市普教系统名师培养基地也迎来了首批300位学员。     

《小学教师》《普教研究》双月刊 2014年度征订启事

<正>部省级教育理论期刊国内外公开出版发行《小学教师》、《普教研究》双月刊.吉林省教育厅主管,吉林省教育科学院、古林省教育科研管理学会主办,吉林省教育科学院基础教育出版中心编辑出版。《小学教师》主要面向全国小学教师及相关教育工作者;《普教研究》主要面向中、小、幼教师、基础教育科研及相关教育行政管理者。两刊倡导理论与实际相结合,注重教育科学中的实践指导性。以服务中、小、幼教师群体为宗旨,以提高其职业素养,感悟其美丽人生为己任.走进他们的生活,反映他们的心声,促进他们的专业成长!《小学教师》、《普教研究》2014年全新改版,创设学校管理、教师发展、教育理论、     

基地是给人智慧的团队 上海市普教系统名师培养基地考核总结

10月17日，上海市普教系统名校长名师培养工程名师基地首批学员结业典礼隆重举行，分属23个基地的319名学员在主席台上接过了鲜红的结业证书。据悉，2006年5月18日，首批学员开学典礼标志着上海市普教系统名师培养基地进入了正式的培养阶段。经过一年多的探索和实践，各基地开展了形式多样的培养活动，在任务驱动下，获得了丰硕的成果。 在结业典礼上，浦东教育发展研究院院长顾志跃代表名师基地管理组作了总结。建平中学校长程红兵和继光高级中学教师陈寅分别代表基地主持人和学员发言。他们在发言中表示，一年来的基地培养成效显著，意义突出，不论是学员还是主持人自身都得到了一定程度的提高，这种提高结合理论和实践，不仅表现在教学水平和能力的提升上，也体现在职业精神的进一步深化和养成上。 上海市教委副主任尹后庆对基地培养取得的成绩给予了充分的肯定，他在讲话中指出，教育实力的竞争归根结底是教师素质的竞争，因而师资队伍建设具有战略性意义。教师的劳动是创造性劳动，其水平和效果取决于个人的禀赋和素养，因此，改善教师的教学行为要靠培训，名师基地的培训方式值得总结和推广。 上海市教委副主任李骏修出席结业典礼并指出，培养高素质人才，教师是关键。名师基地是一个催人奋进的平台，促人发展的平台，助人成功的平台。通过名师基地一年来的努力，上海教育的人才高地在逐渐形成，普教领域的学科群体正在形成，教研文化正在为大多数学校所接受。 5月24日至8月27日，在基地培养的尾声阶段，名师基地管理组对名师基地进行了考核。考核情况显示，基地培养总体情况良好，学员的满意度较高。本栏现刊出此次考核的总结报告，便于各级各类教师培训从中借鉴经验。[编者按]     

上海启动生物学名师培训基地

一项旨在培养生物学教学的名师工程———上海市普教系统生物学名师培养基地于2006年5月正式启动。培养具有现代教育思想、现代教学能力和实现生物学教学主体性持续发展的新一代名师,这是上海普教系统为落实“科教兴市”主战略而采取的一项积极措施。由上海市市西中学承担、特级教师程元英主持的上海生物名师培养基地计划从思想理念、教育研究,教学实践等方面培养和造就普教系统生物学教学领域中的名师。其目标是以先进的教学理论和教学思想为学员在教学研究与实践中夯实基础,提升创新能力,形成自身特色和风格,从而成为在上海乃至全国生物学…     

以其昏昏使人昭昭——行动学习给党校教学改革的启示

在行动学习中,促进师是一个重要的角色,它的作用在于促进小组成员围绕目标以更具效能的方式思考与对话,从而促成小组成员找出问题答案,而他本身并不一定要知道答策。促进师所起的作用正好与孟子所言“以其昏昏使人昭昭”相吻合。随着时代的发展,党校仍然以灌输式教学为主,教师总是充当“标准答案发布者”显得有些勉为其难。党校应从教学机构向教学培训机构特变。教师在课堂上可以采用以学员为中心的、发挥学员主体地位的教学培训方式。要完成上述转变,党校教师应学会以促进师这一角色出现于课堂上。