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深以为古今文坛,苏子之才,堪比李白,无人能及。《赤壁赋》的文风文思文采更是古今独步。借摹江、月之景,寄抒江、月之情,再寿江、月之理。情因景生,景因情合,借物喻理,境由曲现,情景交融。由叹而悲,由悟而喜。苏子之思,尽显其中。 相似文献
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苏轼幼年诗文作品,流传至今主要有三篇:一是十岁时应父命而作的《夏侯太初论》,二是十岁左右在学舍与同学合作的《天雨联句》,三是十一岁时所作的《却鼠刀铭》。《黠鼠赋》是苏轼幼年作品吗?这是误解。原因有二:一是误读了《王直方诗话》的记载,误以为"两用"《夏侯太初论》语句的《颜乐亭记》和《黠鼠赋》也是"东坡十岁时"所作;二是缺乏对《黠鼠赋》全文完整深入的细读。 相似文献
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蒋海鸥 《中学语文园地(初中版)》2009,(5):6-7
苏轼的《赤壁赋》是一篇传世佳作,是文赋中的千古绝调．其乐观放达的情怀和诗情画意的景物描写感染和陶冶了一代又一代的读者。然而,在对作者的感情的理解上一直存在着误读。一般认为,文章的脉络是因景而喜,因曲而悲,因对话而释然。 相似文献
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本文以"解决两步计算的实际问题"为案例,通过例题的教学与再现,让学生重点了解题目的解题思路;还借助例题的拓展与运用,学生在"变"中寻"不变",在"不变"中觅"变",培养学生灵活面对具体问题的能力. 相似文献
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东坡名篇《赤壁赋》中有一条鲜明而又复杂的情感变化线索。新人教版高中语文教参是这样梳理的：“文章先由清风明月之美写玩赏之乐,再以主客问答写历史人物的兴亡和现实苦闷的‘悲’,阐明变与不变的道理,以寻求解脱,最后归于豁达乐观。”苏教版教参更加简洁,干脆概括为“欢歌—哀歌—欢歌”的变奏。纵观长期以来《赤壁赋》的课堂教学,我们似乎一直在不折不扣地贯彻这种情感把握模式,以至于深陷“言必归旷达”的苏词教学魔圈而不自知。 相似文献
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杨一吾 《中学语文(读写新空间)》2001,(11):19-19
一、赋题应为“前赤壁赋”。从时间看苏轼谪黄州两游赤壁作两赋,如不用前、后加以区分,使人误解只写了一篇赋。《历代文选》等诸多古文选注本赋题用《前赤壁赋》;王力主编《古代汉语》(中华书局1979年版)题为《前赤壁赋》,注“他(指苏轼)曾两次到黄州城外的赤壁(赤鼻矶)去游览,写了两篇赋,这里选的是前一篇”。《大学语文》(华东师大1984年版)题是《前赤壁赋》,注“苏轼曾两游赤壁.写下两篇《赤壁赋》,此为《前赤壁赋》”。《中华活叶文选》(合订本第五卷,上海古籍1980年版)目录、总题为《前后赤壁赋》,分题为 相似文献
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一、不能联系全诗，片面答题东坡苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。[第一段] 相似文献
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刘诚 《乐山师范学院学报》2022,(6):7-13+59
题序,自苏轼大力倡导、运用以来,对后世词人词作产生了重要影响。白朴词题序对东坡词题序亦多有继承和接受。白朴词题序不仅数量众多,而且也承袭了东坡词题序内容的多元化、题序的纪实性、题文的互补性与散文化意蕴等特点。同时,白朴在题序写作上的自觉与规范化意识,特别是对词韵的关注和对东坡词韵的标举,也体现了这一继承意义上的创新,并显示出了词体特别题序写作自身的演化脉络。 相似文献
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赤壁,山名,共有五处,皆在湖北省境内。其中有两处最为著名,一处是在蒲圻县赤壁乡,相传历史上赤壁之战发生于此,也叫“武赤壁”;另一处是在黄冈县城西北,亦名赤鼻矶,因苏轼等文学大家在此写下如《念奴娇·赤壁怀古》等名篇而闻名,也叫“文赤壁”或“东坡赤壁”。 相似文献
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成玮 《华南师范大学学报(社会科学版)》2023,(5):96-106
苏轼《赤壁赋》提出两层说法,化解人生苦短之叹：一是万物流变中,自有不变者恒久存在;二是风声月色,足供我辈领受。这两层一脉衔接,均基于苏轼的气论而来。苏轼的气论糅合三教资源,时参己意。他所谓不变者,指作为万物质料的气;所谓声色,属于万物形之精华。前说出自《庄子》外、杂篇,后说则从佛教“六尘”概念转出。气不可见,在现象世界,形之精华最接近本体。唯有迈入君子境界,渐近自然状态方能领取。《赤壁赋》的宗旨,即在写出此一境界。 相似文献
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深以为古今文坛,苏子之才,堪比李白,无人能及。《赤壁赋》的文风文思文采更是古今独步。借摹江、月之景,寄抒江、月之情,再言江、月之理。情因景生,景因情合,借物喻理,境由曲现,情景交融。由叹而悲,由悟而喜。苏子之思,尽显其中。 相似文献
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蔡映红 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z2)
真正的课堂教学应着力于主体精神的唤醒,本人力图让数学教学充满生命力,尝试从以下两方面开发学生的生命灵动:(1)"变"图形,"变"出精彩的"不变"之独特定律;(2)"变"视角,"变"出精彩的"不变"之独特策略 相似文献
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夏爱玉 《教育界(基础教育)》2013,(收录汇总):81-83
数学课堂教学需要引发学生深度学习,需要教师以整体视野来教学,突破一节课的知识点的局限,通过对“变”与“不变”的思考,采用有效的方式帮助学生建构知识体系,在“变化”之中探究“不变”,在“不变”之中明晰“变”,引导学生经历发现共性的不变,寻找不变之中蕴含的变化的规律,以教学“商不变规律”为例,从最初的仅仅注视除法运算的一角,到发散开来引发学生对积、和、差不变的规律的思考,不仅仅更加牢固掌握商不变的规律,还学会观察、分析、猜想、验证的方法,学会了“变”和“不变”的辩证思考,更学会了对事物的积极探究态度。 相似文献
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我省的高中语文新课程已经实施两年了．2008年高考甫一结束，广大师生以及社会各界自然十分关心2009年安徽省的高考会考什么以及怎么考．这也是新高三语文教学迫切需要解决的问题。新旧高考的变与不变是有一定的规律的．研究其规律能够帮助我们对2009年的安徽新高考语文试卷的结构和内容有一个较为准确的预测，从而不再盲目，不再踌躇，及时准确地把握住备考复习的大方向。 相似文献
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