高中政治课教法新探

《普通高中思想政治课程标准》对思想政治课程教学明确提出了要求：要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生发展的需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块;要引领学生在感受社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。     

高中政治课教法新探

<普通高中思想政治课程标准>对思想政治课程教学明确提出了要求:要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生发展的需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块;要引领学生在感受社会、适应社会、融人社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力.     

高中思想政治课教法浅谈

高中思想政治课教法浅谈冶青祥教学方法是教师赖以完成教学任务所采取的手段．方法得当，才能引导学生掌握知识、形成技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而达到教学目的。由此而言，教学方法是发展学生智力，敲开学生思维，打开知识宝库的钥匙。笔者在教学中灵活...     

高中政治课运用信息技术的思考与探索

多年来,主导政治课堂教学的是一种“灌输式教学模式”,即“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”。这种教学模式极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养,在信息化大潮下,思想政治课必须顺应时代潮流,所以,主动运用信息手段,丰富教学内容,推动传统教学模式向现代教学模式转变已经迫在眉睫。     

高中思想政治课时事政治的运用与思考

如何课堂上有效的将时事政治引入教学，我在八年的教学实践中总结出了一些有效的做法。     

政治课教法的经济学思考

一、教法优化———资源的稀缺性我们为什么要千方百计提高政治课教学质量,提高学生的学习效率?从经济学角度看,这是由资源稀缺性决定的。经济学认为,稀缺性就是人的欲望超过了生产用于满足欲望的物品和服务的资源。任何社会或任何个人,总是无法得到想要的一切东西,我们生活在一个充满稀缺性的世界。由于稀缺性迫使人们作出选择,最优化是选择的基本原则。政治课这项活动同样存在着资源的稀缺性,时间、空间,学生能力、教师能力,教学工具等都是有限的。这要求我们上每一堂政治课都要充分调动一切可以调动的元素。使所有元素达到优化组合,从而…     

高中思想政治课插图分类与运用

本文对高中思想政治课教材插图进行了多角度分类:按色彩可分为黑白图和彩色图;按插图在一篇数材总体结构中所处位置划分,分题头图,文中图和练习图;按照一篇教材中插图数量的多少,可分为单图和复图;按插图的表现风格分为统计图表类插图,漫画类插图、实物类插图。在分类的基础上对高中思想政治课插图的课堂运用进行了探讨。     

高中政治课教学改革的思考与实践

随着社会的不断发展,传统的教学方式和教学观念越来越束缚着教育本身的发展。新课程理念下的高中政治课堂展现了与传统教学完全不同的教学特征。在新的情况不断出现、改革进一步深入的今天,我们的教学方式也应随之而发生转变。     

高中政治课阅读教学的思考与实践

目前中学生的阅读现状存在盲区、误区和薄弱处，主要表现在：一、阅读量严重不足；二、阅读的倾向和兴趣点单一、片面；三、阅读的方法有欠缺；四、阅读的目的性有偏差。学生的阅读带有明显的猎奇性或为考试而读的功利性，阅读过程缺乏理性思维和应有的价值判断。     

议题中心教学法：高中思想政治课的教法创新及应用思考

新的高中思想政治课程标准以议题的方式提示课程内容,并围绕议题提出多种活动建议,而设置议题则成为贯彻新课标理念、开展活动型课堂的重要抓手。由此,议题中心教学法备受关注。在设计与实施相关议题时,应坚持基础知识与社会实践相结合、开放性与引领性相结合、学生主体与教师引导相结合。     

运用情感教法进行思想政治课教学

思想政治课教学的情感运用,要以情感交流为基础,以达到学生知识、能力、觉悟三统一的目的,以求从这样一个角度提高思想政治课的教育教学质量.同时促进学生素质的全面提升.     

我对初中政治课教法的思考

一、现状与反思政治课出了什么问题,为什么有的学生一听上政治课就抵触?经过调查及反思,我发现政治课本身没有问题,问题出在教师身上。作为政治教师,我们要肯定政治课在现代教育中仍具有相当重要的作用。可以说,政治课是人生的基础课程。既然政治课的教学内容没有问题,我们就应该从教师自身找原因。常听     

高中政治课研究性学习的尝试与思考

新课改突出强调要加强教学的实践环节,倡导在教学中引导学生进行研究学习,让学生在自主学习中理解和探究知识,激活学生内在的情感和思维,激发学生的学习积极性、主动性和参与意识,激励学生勇于探究与实     

高中思想政治课教学的思考

高中思想政治课程标准中提到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”在Et常课堂教学实践中,高中政治教师都善于拓展课堂资源,将时事政治、热点材料等运用到课堂中,以增强课堂对学生的吸引力和感染力,提高思想政治课增智润德的育人效果。但教学中也会遇到令教师苦恼的问题,例如,教师课前费力寻找时政热点材料,做幻灯片几十张,课堂上忙着放图片,学生看得眼花缭乱,教师既当“放映员”又当“解说员”,课堂上学生应掌握的基本概念、基本观念由于时间所限只能“蜻蜓点水”一带而过,影响基本知识的落实和学生能力培养。要解决热点材料与课本知识“两张皮”的难题,解决教师“满堂讲”、学生“被动听”的问题,实现基础知识与热点材料的有机结合,实现教师与学生的有效互动,笔者认为需要做好“三交融”的文章,即情景交融,事理交融,师生交融。     

关于高中政治课教学改革的思考

高中政治课应按课标要求重点抓好课堂教学和社会实践教学。教师要让学生做到眼到手到耳到口到心到,这样才能搞活课堂充分调动学生的主动性和创造性,充分体现学生的主体地位,才能完成教学任务达到教学目的。     

高中政治课教学生活化的思考

从应然的角度看,高中思想政治课教学应是而且必须是有效教学,但从实然的角度看却是无效教学至少是低效教学.其根本原因在于教学脱离了学生的生活世界.因此教学生活化是高中政治课有效教学的根本途径.高中政治课教学生活化应树立以人为本,以学生为本,以生活为基础的教学理念;其教学内容应源于生活、高于生活;在教学过程中应使学生通过生活来理解正确的价值标准;教学评价应注意多元化和过程化.     

高中政治课教学生活化的思考

从应然的角度看,高中思想政治课教学应是而且必须是有效教学,但从实然的角度看却是无效教学至少是低效教学。其根本原因在于教学脱离了学生的生活世界。因此教学生活化是高中政治课有效教学的根本途径。高中政治课教学生活化应树立以人为本,以学生为本,以生活为基础的教学理念;其教学内容应源于生活、高于生活;在教学过程中应使学生通过生活来理解正确的价值标准;教学评价应注意多元化和过程化。     

高中思想政治课开卷考试的思考与探索

思想政治课开卷考试打破了闭卷考试的形式 ,同时也解决了政治课教学中存在的一些问题。开卷考试具有开放性强、思考空间大、答案不会被限定过死等特点 ,高中思想政治课采用开卷考试的形式有利于较好地体现课程目标和教学要求。开卷与闭卷并非只是考试形式的改变 ,主要体现了不同的教育观念和考试评价观念     

政治课教法初探

学生在校能否真正学到有益于社会的知识技能，以及将来能否用它们有效地为国家和人民服务，并不取决于知识技能本身，而取决于他们的政治素质和思想品德修养。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调指出：“抓好教育和青年学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，大家都要从这样的高度来认识问题、开展工作。”     

政治课教法谈

一、整体教学法。用“整体教学法”教学 ,主要是先教给学生一个整体的印象 ,在学生的头脑中首先构造出一个框架式结构 ,好比教给学生一个数学公式 ,用公式解决具体问题 ,这样有利于学生从整体上理解教学内容。如讲“社会发展常识”这节时 ,我告诉学生 :分析每一个社会形态 ,不外乎分析其生产力状况 ,生产关系特点 ,生产力与生产关系的相互作用和相互关系 ,阶级状况 (经济剥削 ,政治统治 ) ,科技文化发展状况等。而其中最根本的是分析这个社会的生产力与生产关系的相互关系与相互作用。在第一课第二节讲述奴隶社会时 ,我首先对此作了讲解 ,给…