英汉双宾语结构对比

本文对英汉两种语言的双宾语结构作了对比。英语双宾语结构中的第一宾语总是受事的移动终点 ,而不论动词的语义类型 ,在汉语的双宾语结构中 ,动词的语义类型左右第一宾语的语法意义。我们通过无标记的双宾语结构和相应的有标记形式之间的结构转换观察到 ,不同语义型类的动词使用不同的标记。同时 ,英汉两种语言的双宾语结构对动词的语义类型分别有不同的选择限制     

工具成分作宾语小议

工具成分带有部分受事特征,这为工具格作宾语打下了基础.工具格作宾语具有其特殊的句法语义特征,同时,范畴特征分布的情况也影响了某些工具成分作宾语.     

日语无标记被动句的类型分析

日语无标记被动句指受事充当主语,形式上没有使用被动助动词"れる"或"られる",而意义上含被动语义的句子。它的类型主要包括特定动词、功能动词词组、动词存续体及宾语主题句。虽然无标记被动句也表达被动含义,但在语义上与有标记被动句有所不同,施动性较弱,更突出受外力作用后产生的结果状态。通过对日语无标记被动句进行分类,分析其句法形式及语义特征,能够进一步增进对无标记被动句的认识,拓展被动句的范畴。     

重叠形式形容词作状语的语义指向

现代汉语重叠式形容词有多种不同的构成方式,不同类型的重叠式形容词作状语的语义指向可能不同。有的指向动词中心语,有的指向施事主语,有的指向受事宾语,有的指向施事主语和受事宾语。每一种形容词的重叠式的语义指向主语还是宾语,取决于形容词状语所描写的情状是哪一个成分所具有的。是主语所具有的,则形容词语义指向主语;是宾语所具有的,则形容词语义指向宾语;主语、宾语同时具有的,则形容词语义指向主语和宾语。     

基于否定范畴标记的陈述类宾语句整合机制研究

陈述类宾语是句子复杂化的表现,由小句降格整合进入主句作谓词宾语。否定范畴标记是表达否定概念的一种方式,而否定范畴是句子重要的情态成分,其整合中的变化值得关注。通过分析口语、书面语语体语料中的陈述类宾语句,发现否定范畴标记分布广泛,大部分位于谓宾动词与宾语核心谓词前。研究显示不同语体中否定范畴标记存在数量、语义、否定范围等句法位置差异。否定范畴标记在整合中以语言运用普遍性规则为基础,保留标记为强制性手段,特殊格式中的否定范畴标记与否定观念无关。分析否定范畴标记整合规律有助于探索陈述类宾语的形成机制。     

也谈汉语中“V+N（受）的”转指施事/工具的歧义问题

现代汉语中“V+N（受）的”结构表示转指的语义出现了施事和工具的歧义,这是因为施事和工具都是动词的论元成分,并且受事充当宾语的能力比施事和工具都要强。所以,当受事进入宾语位置时,施事和工具就都能够进入该结构中主语这个句法空位而被提取,从而被转指。本文从动词的配价成分和动词本身的意义两个方面着手,解释了“V+N（受）的”转指语义的倾向问题。     

英汉工具主语句的认知研究

文章从语义分析入手,基于体验和认知之上,分析英汉工具主语句的认知理据性。工具主语句是语言使用者采用的非典型主语句,目的是突显以工具为图形的意象,是突显原则和经济原则共同选择的结果,说明了语言使用者不是纯客观地描写现实世界,而是受主体对客观世界认知方式的影响。     

工具主语句的图形——背景论分析

工具主语句是英汉语言中常见的一种句式,传统意义上人们对工具主语句的研究大都局限于语言本身,未能反映人们在语言使用时的认知过程。本文在认知语言学的框架下,运用图形-背景理论分析英汉语工具主语句,以揭示英汉语工具主语句的认知特点和规律。     

工具主语句的图形——背景论分析

工具主语句是英汉语言中常见的一种句式,传统意义上人们对工具主语句的研究大都局限于语言本身,未能反映人们在语言使用时的认知过程。本文在认知语言学的框架下,运用图形—背景理论分析英汉语工具主语句,以揭示英汉语工具主语句的认知特点和规律。     

同义反复的语用推理

同义反复的句法结构是,A即A,具体而言,在同义反复的语言结构中,同一个单词或者词组既充当主语又充当宾语。这种语言结构和属于语病范畴的语义重复截然不同。前者并不是简单的语义重复,它包含的弦外之音依赖于听话者进行语用推导而得到;后者则是语义的简单的堆砌。基于以往对于同义反复的相关研究,本篇论文进一步讨论同义反复结构的用语推理问题。     

从畅销书看大众传媒对文学创作的暗示性引导

畅销书现象是大众传媒文化与工具功能作用下的产物,从畅销书现象以及相关数据入手,以创作主体为主要考察对象,通过对现有畅销书排行榜榜单数据的归纳,分析青春校园类、传统作家作品类创作,可以看到现代传媒手段在文学创作过程中对创作主体和接收主体所具有的倾向性的引导和暗示作用。     

工具理性视域下大学生思想政治教育现状分析

工具理性视域下大学生思想政治教育主客体关系呈绝对化的倾向,教育过程呈单向化的倾向,教育效果呈功利化的倾向。大学生思想政治教育要从物化转向人本化,从注重施教过程转向注重受教过程,以人为本,实现大学生的全面发展。     

现代仪器分析实验双语教学实践方案

培养具有专业外语知识和专业外语的能力已成为培养复合型国际化人才的一项重要素质指标。教师要根据双语教学的特点,结合仪器分析教学的实践,设计经典的仪器分析实验的双语教学课堂。通过实验双语教学的实践,提高教学双方的专业英文应用能力,为仪器分析实验专业课程的改革提供参考。     

国内外一流教育学科科研价值取向比较研究

先进的教育科研价值取向是实现一流教育科学研究的前提。价值取向决定价值选择并通过价值选择体现出来。以国内外9所一流大学的教育学院为案例,对他们的科研愿景进行分析,并通过运用Citespace 5.3R4和Nvivo 11.0软件,从教育的基本要素及其所在时空--教育主客体、教育影响、教育阶段和教育空间四个维度,对近10年一流大学的教育学院科研成果和全国教育科学规划的科研立项的关键词和主题词进行分析。研究发现,总体上国内倾向于以教育学科与国家发展为导向的教育科研工具价值取向;国外倾向于以"人"本身发展为导向的教育科研本体价值取向。在加快推进教育学世界一流学科建设新时期,我国教育科学研究应努力实现工具价值取向与本体价值取向的有机统一,并在教育研究相关方面做出适切调整。     

关于价值的哲学思考

不同的研究方法会导出不同的价值认知。以往的价值研究存在着主观主义、客观主义和主客体交互作用等研究方法。这些方法虽包含合理因素，但难以摆脱片面、极端的倾向。马克思主义关于主体与客体关系的理论，是指导价值研究的科学的方法论。在此基础上．笔认为，价值是个关系范畴，但它不等同于价值关系。价值存在于价值关系中，是主体和客体相互作用而生成的新质，是标志和反映客体功能、属性满足主体需要的效用关系的哲学范畴。     

The comprehension and production of Wh-questions in deaf and hard-of-hearing children

Hearing loss during the critical period for language acquisition restricts spoken language input. This input limitation, in turn, may hamper syntactic development. This study examined the comprehension, production, and repetition of Wh-questions in deaf or hard-of-hearing (DHH) children. The participants were 11 orally trained Hebrew-speaking children aged 9.1-12.4 with moderate-to-profound hearing loss from birth, who consistently used hearing aids or cochlear implants and who had difficulties understanding relative clauses. Experiment 1 tested the comprehension of Wh-questions using a picture selection task, comparing subject with object questions and who- with which-questions; Experiment 2 tested the production of subject and object who-questions using an elicitation task; and Experiment 3 tested the repetition of Wh-questions and other structures derived by Wh-movement. All the DHH participants showed difficulty in the comprehension, production, and repetition of object questions, and their performance was significantly below that of hearing children. In contrast, they repeated embedded sentences without movement well, indicating that their deficit is in syntactic movement rather than embedding or the CP node in the syntactic tree. The results provide additional evidence that DHH children have difficulties with Wh-movement and emphasize that Wh-questions, which are crucial for communication, can be severely impaired in these children.     

论工具理性和价值理性的分疏和整合

价值理性与工具理性是人类理性不可分割的重要部分,现代社会随着物欲的恶性膨胀以及工具理性的片面发展,导致二者关系的扭曲与断裂,引发人、社会、自然三者之间的矛盾。而价值理性与工具理性关系的统一与整合是促进社会和谐发展的内在需要。因此,重新整合二者的关系,就要正确处理好人与自然、物质生活与精神生活、短期利益与长远利益等几个方面的关系。     

仪器分析课程多媒体教学的实践与探索

仪器分析教学中使用多媒体技术，可以解决教学中的许多难题，克服了传统教学中可视化差、形象不够直观的缺点，增加了教学容量和信息量，同时指出了多媒体教学中应注意的问题．     

对教育技术“工具理性”的批判

教育技术领域如果接受"工具理性"的统治,后果将是灾难性的。"工具理性"带给人们的是肤浅和盲从。技术与目的具有内在逻辑关系,"目的理性"应该得到张扬。教育技术不仅仅是工具,它是一种意识形态,技术问题不可能只依靠技术手段来解决。学习是人的活动,教育技术应该关注教学活动本身,而不能过于依赖实体技术。人的思想、经验、意志、道德等是决定教学效果的主要因素。     

汉语标点符号的象似性探析

标点符号是在将口头语言记录成文字的过程中产生的。在现实语境中,我们的口头对话是有停顿的,并且带有丰富的感情色彩。对话交际是动态的,而文字是静止的。标点符号是书面文字的辅助系统,其使用不是任意的,它在很大程度上与话语中的时间和感情的表达是密切相关的,有着象似性。从认知象似性观点出发,动态地认知标点符号所传达的意义,可以更好地把握人的认知能力与语言表达之间的关系。