引入时政材料 解决初中政治教学困境

在实际教学中,我们发现初中的政治学科因其理论体系的庞大以及内容的相对抽象性,很多学生对政治这门课程不能提起很大的兴趣,在平时上课时学生把政治课当作是一节自由安排课。对于自由安排课程,很多学生往往“不理睬”老师,在下面做一些其他课程的作业或者完全把政治课当作是一节“补眠课”。     

活用板块式教学培养中学生政治素养——以《家的意味》为例

近年来,有关初中道德与法治课中培育政治素养的教学探究越来越多,各位专家学者对如何有效开展道德与法治课,如何培养学生的政治核心素养等提出了许多切实有效的策略。“板块式教学”是培养学生政治核心素养的重要途径和方法之一。特级教师余映潮老师最早在语文教学中提出了“板块式教学”,并逐步形成其独特的教学风格和教学模式。本文将七年级上册第三单元第七课第一框《家的意味》分为“尝家味”“品家味”“传家味”三个板块,各个板块间用红线“家味传承”进行“串联”,研究用板块式教学的方法培养学生政治核心素养下的课堂教学实践。     

初中数学活动课教学策略

正初中数学教材在每章结束后,围绕本章教学内容安排了教学量为一个课时的活动课,主要是运用本章知识通过活动来解决问题,是学科课程的重要组成部分。通过开展数学活动课的教学现状调研发现,由于活动课内容难以把握,平时老师们不开设数学活动课。数学活动课的教学已成为我国初中数学教学最为薄弱的一个环节。为此,笔者主持开展了初中数学活动课教学策略的研究,经过四年多的研究,形成了初中数学活动课的六个教学策略。     

中学英语课外活动课的探索与实践

传统的英语课堂是学生规规矩矩地坐在教室里聆听老师的讲课。这种课堂既有其优越之处,也不难看出其不足之处。因此,为了取长补短,英语课外活动课的开展就显得非常必要。但是,各地的英语课外活动课的开展却相对滞后,不能适应现代英语教育教学的需要。为此,作者在多年的教育教学实践中,逐步开展了英语课外活动课的探索与实践,并且已经取得了一定的成绩。     

政治论与认识论的统一--高校思政课的哲学反思

认识论和政治论高等教育哲学在高校思政课教育教学实践中对立严重。抛却价值中立,还原马克思主义的本质,在系统深刻的马克思主义理论教育基础上实现政治论与认识论的价值整合,是高校思政课的应然追求。     

政治论与认识论的统一——高校思政课的哲学反思

认识论和政治论高等教育哲学在高校思政课教育教学实践中对立严重。抛却价值中立,还原马克思主义的本质,在系统深刻的马克思主义理论教育基础上实现政治论与认识论的价值整合,是高校思政课的应然追求。     

初中信息技术课堂教学的几点思考

初中信息技术课已经开展十几个年头了,我们帮助学生掌握信息技术基础知识和基本技能,养成在日常生活与学习中的良好的行为习惯。我们教信息技术的老师要不断地进行学习和反思。本文从教学的角度,结合平时的教学实践,梳理了一些教学的反思。     

走出课堂,感受自然——课外活动在初中物理教学中的应用

课外活动一般是指在课外和校园外开展的与教学内容有关的活动,其在初中物理教学中所起到的作用较为重要.初中物理教学中开展相应的课外活动,可以有效的提高物理教学的质量和水平.本文主要依据课外活动,分析初中物理教学活动的开展,并论述课外活动在初中物理教学中应用的措施.课外活动教学的主要表现形式是在教学过程中开展具有实践性和创造性,且与教学内容有关的活动.其作用是为了激发学生的学习兴趣,促使学生积极、主动地参与、探索与教学内     

关于初中政治“主题探究课”的认识与思考

在初中政治教学中,开展“主题探究课”,有助于培养学生合作精神与创新意识,提高收集与整理信息的能力、探究与实践能力,从而实现“课标”要求。     

“说课”在初中科学教研活动中运用的探讨

近些年来随着教学改革的深入,单纯的课堂教学已经难以适应教育发展的需要,而“说课”作为新颖的教研活动形式在各地轰轰烈烈地开展起来．但由于许多教师没有接触过“说课”这一活动,在各种考核和比赛活动中不能发挥自己真正的水平,难以达到预期目标．为了便于广大初中科学教师了解“说课”的涵义,掌握“说课”的技巧．下面就“说课”在初中科学教学研究活动中的运用进行阐述：     

谈初中物理教学中的因果规律观教育

德国物理学家普朗克指出:“研究人员的世界观将永远决定着他的工作方向。”爱因斯坦也明确指出:“认识论要是不同科学接触,就成为一个空架子。科学要是没有认识论——要是这真是可以设想的——就是原始混乱的东西。”马克思主义哲学既是科学的世界观,又是科学的方法论,因此,在物理教学中,对学生进行马列主义唯物辩证法的教育是非常必要的。本文拟就初中物理教学中,向学生进行一些因果规律观的教育作一探讨。一、因果概念的建立初中《物理》序言中捐出,“各种物理现象的发生都是有原因的,它们的运动变化都是有规律的.     

教研员，甘当搭桥引路人——从一位小学语文教师升格为初中教师的成长说起

2012年12月,重庆市语文特级教师送教到区县的活动在万州二中如期举行。重庆市南开中学的语文特级教师颜运静和万州区的牟海荣老师就初中语文课文《应有格物致知精神》进行了同课异构。两位老师的课相得益彰,颜老师的课深邃而隽永,牟老师的课（见“课例回放”）的热度和感染力令二中的孩子们有些不舍,很多听课老师也“痴”在了那儿。     

浅谈如何激发学生学习信息技术的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。信息技术课，对学生来说，一开始是一门很有趣的课程：多彩的画面、有趣的游戏、生动的视频等等。可是时间一长，对于注意力容易分散的初中学生来说，好奇与兴奋往往很难持久发挥作用，信息技术课的魅力就会大打折扣。因此，我们在平时的教学中，应关注学生的身心发展的规律和认识特点，让“趣味”的火花一直...     

寓教于乐——表格游戏法:交朋友

长期工作在中学英语教学第一线的老师们根据自己的教学经验,摸索创造了许多丰富学生课外活动的新颖方法.国内外的一些专家学者对开辟第二课堂也非常重视.几年前,我听了几位美国专家的英文课,发现他们开展课外活动的方式很独特,能吸引学生,值得借鉴.在他们的启发下,我把他们开展的其中一项游戏进行了改革创新,并在教学实践中运用,取得了较好的效果.这是一种寓教于乐的新颖教学法,一种表格游戏法,我称之为“交朋友”.这种游戏既能复习巩固课堂上所学的知识,又能提高学生学习英语的积极性.下面我来介绍开展这种游戏的具体做法.游戏内容与学生的书本知识紧密结合,下面游戏采用的是新编初中二年级教材第十二单元的内容.     

后马克思主义的激进政治认识论

从理论性质上来说,以拉克劳和墨菲为代表的“后马克思主义”是在解构和建构并重的思想原则之下,力图超越“经典马克思主义”和“正统马克思主义”,由此来回应现实社会政治的变化形势,从而描绘出一幅激进民主政治的解放蓝图.这种“后马克思主义”的理论作为,就在于重新解释政治和重新构建政治.应该看到的是,他们在马克思主义理论中所进行的“哥白尼式的革命”是以一种激进政治认识论作为思想基础的.如果没有后结构主义和各种后现代主义思想方法论的综合,没有反本质主义、建构主义和多元主义的认识论支撑,他们的激进政治哲学是无从建立起来的.     

“马克思主义基本原理概论”课实践教学方法探析——依托上党红色资源

“马克思主义基本原理概论”课承担着对大学生进行坚定的马克思主义理想信念教育,帮助学生形成科学的世界观、人生观和价值观的重任.马克思主义理论的实践本质决定了实践教学是“马克思主义基本原理概论”课的必然要求,红色资源与“马克思主义基本原理概论课”功能耦合,是有效开展“原理”课实践教学的天然平台和有效载体.     

浅谈初中思品课堂的有效性

<正>初中思想品德课为初中生的必修功课之一,在整个初中阶段都要学习,平时的期中考和期末考都要考,并且要纳入中考总成绩。所以初中思品课是很重要的。在现实的教学中制约思品课老师的难题是如何进一步提高学生对思品课的兴趣,提高思品课在学生心目中的地位,以及如何提高课堂教学的有效性。本文将对以上问题进行探讨。     

初中数学课外活动不容忽视

正数学课堂是学生获取数学知识的主阵地,数学课外活动则是对课堂的拓展、延伸。为此,在提高数学课堂教学效率的同时,不容忽视开展好数学课外活动。有位数学老师说:"很多学生认为我的课讲得很好,也很乐意听我的课,按理说效果应该很好,但经检测学生学习效果却不尽人意。"笔者认为,这位数学教师的话从一个侧面反映了开展数学课外活动的必要性。一、开展初中数学课外活动的意义1.开展数学课外活动以培养学生兴趣为主。因为"兴趣是最好的老师",美国心理学家布鲁纳说:学习的最好的动力是学习     

对提高高校中国社会主义建设教学质量的思考

社会主义市场经济的建立和运行,必将对我国政治、经济、科技、文化、教育各个领域,发生深刻的影响。就学校而言,首当其冲的是马克思主义理论课和思想品德教育课。目前在高校普遍存在这样的问题,许多学生对“两课”的意见是“学时无趣、学后无用”,表现为厌学。中国社会主义建设课是马克思主义理论课的组成部分,同样遭到冷遇。经过几年的教学实践,笔者认为,要想唤起学生们学习中国社会主义建设课的热情与兴趣关键在于抛弃过去一本书、一支粉笔,老师讲,学生听的僵化教学方式,对此课教学进行一番变革,提高教学质量。在此,笔者作了一些思考。     

初中政治教学改革初探

初中政治课教学也必须与时俱进,不断地进行改革和探索。下面．我就结合平时教学实际谈谈初中政治教学的一些看法和体会。 一、政治教学中注重培养学生学习兴趣 著名心理家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”有了兴趣．学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。兴趣是推动学生求知欲的重大内在动力．兴趣往往是创造的向导。