新课程中数学情境创设的思考

初中数学新课程在江苏实施有十余个年头了,课程改革循序渐进的前行.从总体上来说,新教材革除了陈旧、不必要的数学知识,要学生掌握必需的、有用的数学,一定程度上减少学生学习数学的压力,从出发点来说值得肯定.新教材一直将以往教材中过于形式化的数学进行了生活化     

新课程背景下数学教学中"问题情境"创设的思考

在数学教学中创设问题情境,使枯燥的课堂教学变得有吸引力,使学生的数学学习变得有趣、有效,从而激发学生的学习兴趣和学习动机,提高学习效率.数学问题情境的创设在教学中至关重要,本文就数学课堂教学设计中问题情境的创设谈些自己的看法.     

浅谈新课程理念下问题情境的创设

根据新课程理念，初中数学教学可采用“问题情境-建立模型-求解-解释与应用”的方式进行。这样可以让学生通过实践、思考、探索、交流来获取知识，同时让学生经历数学知识的形成过程，从而发展他们的数学能力。在这种方式中，创设好问题情境十分重要。下面结合自己的数学实践，谈谈创设问题情境的常用方法。     

小学数学教学中创设问题情境的实践性思考

问题情境是指课堂上教师通过巧妙的问题设计,引起学生积极探索和思考,以求解决问题的一种课堂气氛。现结合本人的教学实践,谈谈对创设问题情境的粗浅认识。     

对创设数学问题情境的一点思考

<正>在新课程理念下,教师应当重视数学问题情境的创设.通过创设问题情境来调动学生思维的参与,使学生听其言,入其境,数学课堂呈现出生动活泼、丰富多彩的局面,教师乐教,学生乐学,教学相长,从而达到良好的教学效果.本文谈谈对创设问题情境的一点思考.     

数学新课程标准下问题情境的创设方法

数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”．特别强调教学应指向学生有意义的数学学习，并把之建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上．在此背景下，教学生学会学习，激发学生的学习兴趣就显得格外的重要．创设问题情境，吸引学生积极思考无疑是一种有效的方法．     

数学课堂教学中如何有效创设问题情境

听过许多课改后的数学公开课,发现一些教师在问题情境创设上还流于形式,有些设置的问题思考性不强,可探索的空间不大;有些情境只有热闹的形式,而没有深层次的体验和数学思考。数学问题情境的创设,究竟该关注什么?如何创设生动活泼的问题情境,避免出现形式化的倾向?下面,笔者谈谈自己的看法和感受。     

问题情境的创设

教学改革如火如荼,减负增效势在必行,如何提高45分钟的课堂效益是每位教师的研究课题。“教有方法,教无定法。”按照新课改的要求,数学教学应以学生发展为本,充分调动学生学习积极性,创设问题情境在数学教学中起着重要作用。     

新课程观下创设积极的课堂教学情境的实践性研究

新课程观要求教师优化课堂教学效率。为此,教师适当地创设教学情境,有利于学生从实践到理论的学习和从理论到实践的应用,这也正是我们物理课改的理念:生活.物理.社会。从教学内容显现方式的多样化,教师语言表达的情趣化,教师专业知识的综合化三方面对创设初中物理课堂教学情境进行的实践性研究,取得了较好的成效。     

新课程背景下的数学教学情境创设探讨

新课程标准提出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.这就要求我们广大第一线的教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境,激发学生学习和解决数学问题的兴趣,促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学,让间接经验的学习有直     

数学问题情境创设的策略

一、创设有效问题情境的作用1.创设问题情境能够激发学生的兴趣从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。     

数学问题情境的创设方法

创设问题情境的关键是选准新知识的切入点,设计问题一定要有梯度,有连贯,能引起学生的注意和良好的情感体念。[编者按]     

新课程数学教学情境创设的思考

如何让数学教学适度生活化、情境化而又不失浓厚的数学味,是教师进行教学时必须思考和研究的问题。处于兴奋和积极思维状态中的学生会更加主动地学习,同时在学习过程中,学生的情感体验也更加丰富多彩。问题是数学的心脏,以恰时恰点的问题引导数学活动,培养问题意识,孕育创新精神。     

对小学数学课堂情境创设的思考

<正>数学情境作为一种新型教学手段,能够帮助学生有效理解和掌握数学知识。创设数学情境能够将教学内容化抽象为形象,促进学生各种感官的协同作用,激发学生学习的主动性和积极性。但有些教师在情境创设上花了很多精力和时间,却因针对性不强而事倍功半。笔者认为,要提高情境创设的有效性,必须注意以下几个方面。一、注重情境创设的现实性数学绝不仅仅是枯燥的数字与符号,它寓于鲜活的生活中,生活中也到处都有数学的影子。在数学教学中,教师要有发现的慧眼,巧妙结合教学内容,为学生创设贴近生活实际的情境,从而让学生在深刻的体验中学习数学,感受数学,体会数学学习的价值,从而不断感受数学与实际生活的联系,加深     

数学教学中情境创设的思考

《数学课程标准》中强调要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学、知识。在教学中恰当地创设课堂情境,可以很好地落实这一数学理念。因此,只有创设生动、活泼、个性而有效的教学情境,     

创设问题情境

所谓问题情境，是指在一定的情境中（或条件下）依据教学内容的特点和教学目标的要求向学生提出需要解决的问题，激发学生求知的热情，探索的志趣，达到教学目标的实现。要创造良好的问题情境，应注意以下几点。     

谈数学教学中问题情境的创设

在数学教学中，教师特别要注意防止学生用一种习惯了的固定思维模式去考虑问题，尤其不要轻易地将方法和结论“施舍”给学生，而应当鼓励学生大胆地去探索。”一些典型问题蕴含着多种思维形式以及他们的有机联系。培养学生的创新精神，要处处创设问题情境，让学生一个质疑思考。质疑就是创新的起点，教学的第一环节不是呈现知识，而是呈现老师自己创设的巧。     

浅谈新课程标准理念下数学教学的问题情境创设

所谓创设问题情境，就是根据教学内容，结合学生的认识发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近，具有一定的趣味性和挑战性的问题。其目的在于激励学生学习的积极性，向学生提供参与教学活动的机会，使学生在动手实践、自主探索和与他人合作交流的过程中获取数学知识与技能、思想和方法。     

新课程理念下数学课堂情境创设的思考

创设情境是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学内容的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。     

数学问题情境创设的有效性探讨

数学教学中的问题情境创设,是指教师以具体的情境为载体,将数学问题转化为学生熟悉的生活情境或者具体生动、形象化的情境。这样能够启发学生从具体的生活情境去发现和提出数学问题、分析和解决数学问题。在学生参与到问题情境的过程中,一方面建构抽象数学知识的直观感知形式,另一方面建构知识的意义连接。美国哲学家兰德指出:所有的概念最