小学数学教学中人文数学的实施策略

在数学教育中渗透人文教育,弘扬人文精神,是素质教育的要求,是我国新课程改革所规定的数学教育的目的,更是数学教育发展的必然。人文数学是数学与人文的结合,是用数学的精神、原则、思想和方法对学生进行文化陶冶和人格塑造,让数学教育在传授科学的同时起到提高人的文化素养和教化人格的作用。教育者可从创设特色人文课堂情境、引导学生自主学习、重视学生的个体差异三个方面实现人文教育在数学教学中的渗透,进而实现科学与人文在数学教学中有机的结合,进而促进学生人文素养的提升。     

浅析数学教育中的人文精神

数学除了本身的特点外还具有人文教育,正确认识数学的人文精神,可以促进人全面素质积极发展,让学生在获得知识的同时,感知人文精神。     

浅析数学教育中的人文精神

数学除了本身的特点外还具有人文教育,正确认识数学人文精神的内涵,可以促进人全面素质积极发展,让学生在获得知识的同时,感知人文精神。     

师范院校数学专业学生的人文精神渗透

数学是科学文化的重要组成部分,数学科学在提高民族科学和文化素质中处于极其重要的地位.教学教育中富含人文教育的成分,正确认识教学人文精神的内涵,可以促进学生全面素质的发展.让学生在获得知识的同时,感知人文精神,这样师范院校的数学专业学生人文精神的渗透就显得尤为重要.     

人文精神，数学教育之魂——浅议数学人文精神特征及人文教育实现途径

如何在数学教学中挖掘数学的人性因素和人文精神,培养学生人文精神和人格品质是数学教育界重点探索的一个问题。本文从人文角度简要分析了数学学科特征及育人功能,并针对如何在数学教育中实现人文教育作了理论探索。     

初中数学教学中渗透人文教育的必要性和策略

人文教育在当前的数学教学工作中并不突出,不能发挥出其应有的作用.为了学生的全面发展,数学教学中教师应积极主动地在教学中渗透人文教育,不断挖掘教材人文教育的内涵,提高每位学生的人文精神,让每位学生得到平等的接受教育的权力,真正成为学习数学的主人.     

新课程理念下的数学人文教育

数学既是一门科学，又是人类的一种重要文化；数学具有科学教育价值，又具有人文教育价值。数学课程是进行数学教育的载体，学科教育的目的应是人的健康和谐发展。因此，在数学课程的实施过程中除了发挥其科学教育功能外，更要注重人文教育的作用，培养学生的人文精神，使其成为一个具有健全人格的人，高尚的人。     

浅谈初中数学课堂人文精神的培养

人文教育的实质是人性教育,其核心是培养人文精神,是一种以人格完善为最终目的的教育,它由人文教育的主体（学生）、人文教育的客体（载体）、人文教育的中介（教师）和人文教育渗透的环境四个要素构成。在初中数学教学中要渗透人文精神教育。就是将四要素有机地整合在一起,必定要将人文知识有机地整合到数学知识、方法和技能的学习中。师生问学习交往、情感交流、行为方式的呈现主要在数学课堂中,那么在数学课堂教学过程中如何培育数学人文精神呢？     

构建人文数学课堂,提升人文素养

数学是科学,又是文化,具有人文教育功能。本文主要从数学人文的内容,以及教师数学教学中渗透人文精神策略与营造方法入手,综述数学人文精神的培育是数学教学的重要组成部分,教师应通过多种途径,在数学课堂中充分展示数学文化,确立数学与人文融合的新教育价值观,让学生在数学学习过程中体验数学应有的人文价值,进而对学生进行人格教化,最终让学生受益终身。     

数学文化与中学生人文素养

人文精神是新课程改革的最大亮点之一,也是我国基础教育课程改革长期实践的指导思想,同时又是新课程标准的核心精神,在其指导下,新课程更加关注学生的发展,人性的发展。所谓人文精神,是以对人自身的关注为内在规定,以人类共同的生存和发展利益为最高准则的一种价值取向,是人类有史以来不断形成、积淀、丰富的精神文化的总和。人文精神通过人文素质、人文素养显现出来,而人文素质和人文素养的提高滋润着人文精神的完善。随着内在气质、性格、价值观念、个性的积淀和形成,人文素质、人文素养逐渐升华为人文精神。新课程标准的总目标要求是:“提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。具有一定的数学视野,逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化     

高校数学教学与人文素养的现状分析与对策——以九江学院为例

在高等教育中,追求科学精神的同时关注人文素养的培养,使学生具有较高的专业技能,又具备良好的人文素养,是当今大学教育的目标。大学数学是很重要的基础课程,而大学数学教育现状所折射出的诸多问题表明,数学教育缺乏人文精神的现状与素质教育的要求相距较远,难以适应社会发展的需要。因此将人文精神融入大学数学教学是改善这种现状的重要途径。本文以九江学院为例,对高校数学教学和人文素养的现状进行分析和思考。     

以人文理念指导数学教学

在数学教学中渗透人文理念,引导学生在认识、发现、创造的过程中体会数学的人文价值,指明思考问题的角度,掌握人文方法,重视挫折、失败与困惑等情感的积累,培养人文态度,开展专题研究,培育人文精神。     

以人文理念指导数学教学

在数学教学中渗透人文理念,引导学生在认识、发现、创造的过程中体会数学的人文价值,指明思考问题的角度,掌握人文方法,重视挫折、失败与困惑等情感的积累,培养人文态度,开展专题研究,培育人文精神。     

初中数学教学中的人文教育初探

《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法、语言是现代文明的重要组成部分。”由此可见,在数学教学活动中,要注意人文精神的弘扬,用它去开阔学生视野、启迪学生心智、完善学生人格,使学生在学习数学知识、形成数学能力的同时,养成正确的观念,使学生通过内在气质、性格、价值观念、个性的积累和形成,人文素质、人文素养逐渐升华为人文精神。     

引导学生欣赏与发现数学美——以极限教学为例

数学既求真又求美.数学求真在于用数量关系和空间图形表达世界;数学求美则在于用美丽的图形、精炼的语言、简练的定理、公式给人以视角和精神上的享受.在数学教学中,应挖掘教材人文因素以培养学生人文精神,充分利用数学史料以提升学生人文品质,在解题中揭示哲理以丰富学生人文素养,利用教师人格魅力以提升学生人文品位,建设数学课堂文化以充实学生人文内涵.     

课堂教学中的人文关怀

高中数学教育作为高中学科教育的基础,要在传播知识、培养能力的同时注重对人文价值的追求．这样才能真正实现高中数学教育的价值。由于应试教育的兴起．人文精神的丢失已造成严重的后果。随着新课改的深入．人文关怀在教学中的投放已越来越被教育工作者所重视．教师应从课堂教学出发,积极探索数学教育,挖掘人文价值因素,培养学生科学人文精神．体现课堂教学中的人文关怀。     

中职数学教学实践中的人文教育

教师在中职数学教学中应通过各种途径来培育数学人文精神。使学生在数学学习过程中感悟到人的一生发展中所需要的精神品质。数学教学中融入人文教育是现代教育的必然趋势,是社会、经济、文化发展的必然要求。     

融人文教育于数学教学之中

实施人文教育,培养人文精神,提高人文素质是当今人们在反思人类历史进程的经验教训后所提出的一项时代要求.人文化的教育思想,其核心部分包括文化和人格两方面含义.在数学教学中渗透人文教育,使学生具备必要的数学知识人格.我们要重视数学教学中的文化熏陶,     

人文教育——数学教学中不可忽视的话题

数学属于自然科学学科,除了它自身具有的科学 价值外,其人文价值也是很高的。所以,在初中数学教学中应 该适时地培养学生的人文精神,接受数学文化的熏陶,提升学 生的人文素养。本文围绕如何在初中数学教学中开展人文教 育进行阐述,旨在促进学生的全面发展。     

数学课堂中的人文元素及精神渗透

针对初中数学教学中教师淡化传授人文精神的意识,忽略让学生体会数学精神,忽视数学的人文价值取向的现状,作者结合自己的教学体会,就如何培育数学人文精神,从七个方面谈了自己的一些实践与思考。