浅谈写作中的个性教学

在我们的中学语文教学中,写作占了我们整个教学任务的大部分内容,是开放式教学中个性表现的一个主要阵地。“个性”是写作时的主线。“表现个性”是学生能力发挥的动力。而在写作中的个性教学是语文教学的一个重要目标。学生写作环境将是他们发挥自己个性的一个主要因素。建设开放式的写作学习环境,将是整个写作学习环境的中心任务。所以,在个性写作教学的过程中,我们一定要按着写作内容开放性、表达主题自主性、学生思维创造性的写作原则,创设比较好的写作氛同,对张扬学生的写作个性,促进学生综合素质的发展,有着非常重要的意义？     

让农村初中作文教学闪耀“人文”光芒

作文教学是语文教学的重要一环,农村初中作文教学必须注重培养学生鲜明的个性,健全完善学生的人格特征,让作文教学沐浴＂人文＂的灿烂阳光。一是要通过挖掘教材经典课文以及社会与自然中的人文资源,对学生进行人文熏陶;二是通过拓宽学生学习生活的空间,把自然、社会变成学生情感体验的场所,让他们用眼去细察,用心去感悟、去理解,积累丰富的写作素材,积淀浓厚的生活感受和情感体验;三是积极倡导个性化的表达,让学生把写作提升到生命的层面,说真话、抒真情、做真人,从而培养学生的创新精神。     

立足生活快乐习作——农村小学生习作教学点滴谈

作文教学一直是广大教师教学的难点,也是学生学习的难点。那么如何提高农村小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?笔者认为:小学生作文教学必须紧密和学生的生活实践相结合。从写实开始,写孩子们生活中看到的、听到的、想到的事物。写真人真事,写实物实景。     

新课程下个性化写作尝试

高中语文《新课标》在“课程的基本理念”中指出新课程要“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展”,并指出语文学习要为学生“终身学习和有个性的发展奠定基础”,这就要求老师在教学中注重培养学生的个性,使学生在学习中大胆张扬自己的个性。在写作中怎样培养学生个性,怎样使他们能充分张扬出个性呢?一、问渠哪得清如许,为有源头活水来——广开写作之源生活是作家创作的惟一源泉,也是学生写作的唯一源泉。学生要想文章内容充实完整,表达有特色,最根本的出路还是要有生活作底蕴。1、鼓励学生走进生活,热爱生活,做…     

作文素材的积累与整理

写作能力是语文素养的综合体现,也是人们适应社会生活的一项重要能力。学生学习写作是学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是纯粹应付考试。作文教学虽然不是为了培养作家,但是培养的学生应该要有一定的写作能力。作文教学效率低由来已久,原因是多方面的。现在的一些语文教师自己不会写作或很少写作,没有什么写作经验可谈,也不去研究如何提高作文教学效率。     

让习作个性飞扬——小学语文作文的几点思考

写作是小学语文教学的核心部分,也是占据分数最大比例的部分。教师在引导学生学习写作相关知识的时候,一定要注重调动学生的学习积极性,提高学生的分析能力和领悟能力。让学生在日常学习中多积累、多摸索,这样才会拥有丰富的文化底蕴,在写作的时候才会做到“有话可说”,不至于写出流水账似的作文。同时,教师也应当注重放飞学生的个性,让学...     

让“思想、个性、文化”深入作文教学

《语文课程标准》提倡“力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”要求教师“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、     

农村作文教学浅析

农村小学作文教学是语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了解决小学生害怕写作文，讨厌写作文的问题，教师应在教学过程中培养学生的写作兴趣．让学生回归到生活中去，观察生活，发现生活中的点点滴滴，记下每一天，每一刻的所见所闻；把所见所想的自由自在的表达出来；让学生放飞想象的翅膀，写出有个性的作文，让学生去自由创新，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，[第一段]     

情感在作文教学中的运用

作文教学是把语文知识和写作技巧高度综合起来开展教学,以学生进行写作练习为主的一项系统工程,是洞察学生精神世界的重要窗口,但作文教学一直是初中语文教学中的一个老大难问题。实践表明,新课程标准下的初中作文教学应注重从生活实践中积累素材,激发学生的真实情感,培养学生的写作兴趣,鼓励学生参与生活,引导学生抒发真情实感,张扬写作个性,使学生的作文放射出个性的光芒。     

在个性表达中放飞心灵——浅谈如何进行个性化作文教学

《语文课程标准》在写作教学中提倡：“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。因此,现在我们的作文教学应充分体现学生的个性。     

高中语文写作教学中自主学习策略的应用

正一、命题关注学生的个性差异、成长体验和心路历程是新课标对高中语文教学提出的要求,让学生通过自主写作充实精神世界与人生境界也是题中应有之意。因此,愿意写、有话可写是教师首先应该关注的情感态度目标,那么,如何才能让学生乐于表达与写作呢?自主学习理论启示我们,积极营造现实的情境,调动学生真切体验教学内容,并根据实际需要取材与把握要点。即是写作命题以生活体验为基础。     

“互联网+教育”背景下的农村中学语文写作教学探索

在信息技术不断发展的时代,互联网开始广泛运用于教育教学,成为教育教学的一种工具,语文写作教学也不例外,通过运用互联网进行写作教学的案例比比皆是,目前城区学校已经普遍借助互联网进行写作教学,但是对于农村学校而言,写作教学由于受种种原因的影响,写作一直是学生学习中的一个短板,由于学生从思想态度上不重视写作,惧怕写作,写作便成为了学生学习生活中的一种负担,想要改变这种困境,促进农村中学教师语文写作教学方法转变,提高农村中学生语文写作能力,必须依托互联网资源。     

新课程背景下激发学生写作兴趣

当前,中学作文教学虽然说有了很大的改变,但是仍然存在不少的问题,如学生的作文丧失个性,学生写作兴趣不高,甚至厌烦作文心理严重,那么如何激发起学生的写作兴趣呢?笔者认为,教师应该转变传统的写作教学观念,充分发挥师生双方在写作教学上的主动性和创造性,激起学生关心生活和参与生活的热情,要遵循学生的身心发展规律和学习写作的规律,研究写作教学策略,采用合     

让学生成为写作的主人

小学作文是从小学生运用文字表达自己思想的开始,对学生以后的写作有至关重要的作用。老师应结合新课标的要求,引导学生观察生活,积累写作素料;改变观念,让学生做学习的主人;结合篇章教学,指导作文的写作技巧;尊重个性发展,倡导联想创新,结合课外阅读,充实学生的写作素材。     

新课标下写作教学初探

写作教学中，为了鼓励学生自由、有个性、有创意地表达，减少对写作的束缚，拓宽学生广阔的写作空间，教师应营造宽松和谐的创新教学环境、创设学生个性心理发展空间激发学生创作欲望，是新课程写作教学目标所在。笔者在写作教学中指导学生从积累素材、模仿掌握艺术技巧、激励训练方面作以尝试。     

真情书写人生 尽情彰显个性

写作教学是语文教学的半壁江山,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章,是语文教师需要探索的课题。笔者认为,关注学生的生命体验,关注学生的心路历程,让学生真情书写人生,尽情彰显个性,提升学生的人生境界,是新课程作文教学的教学策略。一、走进生活,积累体验生活是写作的源泉,写作是生活的再现。艾青曾说:"生活是海洋,凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。"在语文教学中,语文教师要最大限度地利用     

语文教学要彰显个性色彩

语文教学个性化,有益于培养学生的个性,提高教师的素质,同时也利于提高语文教学的质量。 一、张扬教材的个性是个性教学的起点 凡是教材都凝结着作者对生活的感悟和个性的理解。例如,对题材的选择、主题的提炼、表达方式的运用;对生活的思考方式、语言感情的表达习惯;其审美趣味、写作特色,都有个性的特点。因此,语文个性教学应该尽力表现作家、作品的个性美。     

农村小学作文教学之我见

《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。作文教学是语文教学中的综合性训练,是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。现代农村小学作文教学应贴近学生生活实际,使学生易于动笔,乐于表达。教师应强调学生是学习的主体,强调学生智力的充分发展,充分发挥学生的潜能,使学生的个性全面、和谐发展。     

熟悉的地方也有风景

农村中学生缺乏良好的学习条件,往往素材贫乏,在有限的条件下引导学生关注观察、探究思考生活中最熟悉的地方,从而积累写作素材是提高农村中学生写作水平的有效途径。本文围绕写作素材的积累从三个方面入手总结作文教学中的一些具体做法:挖掘熟悉的课本、探秘熟悉的校园、审视熟悉的人事,引导学生关注熟悉的生活,思考熟悉的生活,渐渐提升对生活的认识,拓宽写作领域,从而在写作中有话可说,有情可抒。     

高中作文个性化写作教学

个性化写作是指在学生天赋所及的范围内最大限度地发挥他们的主观能动性。使他们充满着写作的激情和创作的欲望,从而使其个性在写作中得以凸现。对此,《高中语文新课标》在写作教学中提倡个性化写作,其具体的阐述是：“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”