英国开放大学学习支持服务的经验研究与启示

英国开放大学是世界远程教育领域的旗帜和楷模,其学习支持服务是教学质量保证的重要环节,也是原创性最强且特色最鲜明的一种理念与实践,对国际远程教育领域学习支持服务的理论发展和实践探索起到了很强的引领和示范作用。它的学习支持服务特色体现在学习者优先理念、学习支持全面优质、完备的教学师资团队、智慧高效的信息技术和健全的质量评估保证五个方面。我国开放大学要建设具有新时代中国特色的一流开放大学,需引入先进的服务理念、提供完善的支持服务、加强学习支持服务团队建设、发挥信息技术的作用并建立全面的质量保证机制。     

民族地区开放大学学习资源建设中的团队协作模式

优质的学习资源是现代远程教育质量保证体系的核心内容之一,也是我国开放大学系统能否在全民学习型社会建设中担负起学历教育与非学历继续教育大任的重要标志.从开放大学课程学习资源的分类入手,分析了各类学习资源在开放大学人才培养质量中的作用和资源建设团队协作的必要性.在系统公共的团队协作模式基础上,进一步对民族地区开放大学的学习资源建设特殊性和复杂性进行了研究.     

英国开放大学开放学习项目质量保证体系研究

质量是开放教育资源的生命线,针对目前开放教育资源项目过度重视发展规模而忽视质量保证的问题,该文以英国开放大学OpenLearn项目为研究对象,从资源建设过程的质量控制、学习者参与资源建设、更新和质量监控、内部审查评估和外部监督体系三方面探讨了英国开放学习项目的质量保证体系.英国开放学习项目的质量保证体系对构建我国国家精品开放课程质量保证体系的启示在于:建立精品开放课程的内部质量保证体系、完善课程发布流程与反馈机制、建立一套形成性评价和总结性评价相结合的评审体系、提供专业的技术支持、建立适合精品开放课程发展的版权保护机制.     

关于国家开放大学学习中心准入与退出机制的思考

开展国家开放大学办学体系建设试点,必须聚焦于学习中心的建设与运行,重点探索学习中心的构成要素、评价标准、运行机制等。国家开放大学学习中心准入与退出机制是国家开放大学体系运行机制的组成部分之一,对其研究与思考在试点中突显重要的地位。本文从回顾梳理广播电视大学开放教育教学点准入与退出机制入手,分析了开放教育教学点准入与退出机制中存在的问题,进一步说明了建立新型国家开放大学学习中心准入与退出机制的必要性以及其目标和原则,初步提出了国家开放大学学习中心准入与退出机制的框架设计。     

学习支持服务学生满意度及个案问卷调查

学习支持服务是远程开放教育教学的主要过程,是远程教育质量保证的一个重要因素已经被远程教育界认为是所有开放大学成功的关键。及时进行学习支持服务满意度调查是监控远程开放教育教学质量最有效的手段之一。但目前国内开展学习支持服务学生满意度调查还没有起步,更没有纳入常态教学质量监控。本文结合个案问卷调查,对远程开放教育学习支持服务学生满意度调查进行了尝试,对相关的概念、评价指标、期待学生的评价、问卷调查中应注意的问题等进行了进一步的探讨,以期作为一种监控教学质量的常态手段。     

关于开放大学质量保证体系建设的思考

构建远程开放教育质量保证体系离不开基础设施建设和导学、自学、助学、督学等学习过程管理。广播电视大学开放教育实施10多年,在学校基础设施建设和教学管理方面打下了坚实的基础,为开放大学的建设进行了先期探索和实践。要提高开放大学的办学质量,完善的设施、宽广的网络、有效的导学、扎实的自学、到位的助学、严格的督学等因素缺一不可。     

澳大利亚开放大学质量保证的特点与启示

现有的对国外远程教育机构的研究多集中于英国开放大学等独立型开放大学上,而对合作型开放大学的研究关注较少。合作型开放大学的集合型办学结构等特点使其在教学实践上呈现了有别于独立型开放大学的特点,也因此在质量保证上面临很大挑战。澳大利亚开放大学立足自身特点,不断顺应教育市场需求变化,努力在其办学的各个环节中渗透开放而全面的质量观,将其质量保证体系的定位聚焦在学习质量提升方面,并在成本提升与质量保证之间寻求均衡。本研究试图从澳大利亚开放大学质量保证的实践中挖掘有价值的经验,为我国远程教育机构提供可资借鉴的参考。     

印尼开放大学质量保证体系构建研究

开放大学作为一类新型大学,其发展速度和规模都在不断加速、扩大,如何建立有效的质量保证体系成为开放大学所面临的严峻考验.印尼开放大学作为亚洲第一所接受ICDE质量评审的开放大学,其质量保证体系在国际上得到了较高的认可.以印尼开放大学的实践探索为例,剖析其质量保证体系的构建路径以及运行体系,能够为我国开放大学质量保证体系的建设提供借鉴和参考.     

开放大学的学习模式与学习环境构建

文章根据建设开放大学的现实需要,从加强学习支持服务的视角分析了现存学习模式的特点及不足,并基于开放大学服务社会成员多样化、个性化的学习需求,提出了将非正式学习模式融入开放大学支持服务体系的构想;探讨了正式学习与非正式学习共存的学习环境构建问题;给出了开放大学学习环境模型。     

江苏开放大学学习服务体系的质量评价机制探究

创办江苏开放大学是江苏省社会发展的必然趋势。建立一个完整的、系统的、有效的学习服务体系的质量评价机制是江苏省创办开放大学的重要基础。文章认为江苏开放大学学习服务体系的质量评价机制具体应包括评价原则、评价意义、评价目的、评价主体、评价指标及权重分配、评价方法及评价结果处理等七个方面。     

国家开放大学学习支持服务质量保证与运行机制研究

国家开放大学作为教育部直属高校,承担着国内远程教育和构建我国终身教育体系的重任,其培养方式主要是利用现代信息化手段实现基于网络的远程教育,在此情况下,如何通过学习支持服务来保证其培养学生的质量就尤为重要。本文主要研究国家开放大学学习支持服务体系的质量保证与运行机制,以期为国家开放大学进一步的发展提供理论帮助。     

开放大学成人模块学习的理论与实践研究

处于初创期的开放大学,旨在改革传统教学模式,探索出更好满足成人学习需求的新型学习方式或方法。其中,成人模块学习不仅是一个值得探索的新领域,而且具备了在开放大学进行改革及实践的必要性、可能性和可行性。在此,主要通过在上海开放大学长宁分校的个案调研,分析了开放大学进行模块学习改革的必要性。同时,经过对国内外相关研究成果的分析,探讨了开放大学认识并开展模块学习的可能性。在实践与理论基础上,对开放大学成人模块学习的具体实施进行具可操作性的设计构想,主要涉及:基本原则、学习内容、实践流程与学业评价等关键环节。     

区域终身学习体系下教学模式与评价机制的研究——以天津市为例

在终身学习体系建设中,教学模式、教学队伍建设、专业与课程体系建设、学分银行、教学管理、质量保证等方面是终身学习的重要支撑。这些支撑也是天津开放大学教学模式和评价机制的主要内涵。具有54年远程教育和成人教育教学经验、覆盖天津城乡的网络化办学系统为天津市终身学习体系建设提供了重要依托和平台。     

基于SPOC的开放大学混合学习有效性提升路径探析

与MOOC相比,SPOC更具灵活性和有效性,借鉴SPOC的优势,探索提升开放大学混合学习有效性的路径,为学习者创造基于资源、情境、协作的学习环境,将优质的学习资源、多样化的学习活动、个性化的学习策略、深度互动的学习社群以及多元化的学习评价等要素有机混合,营造温馨、和谐、健康的学习氛围,从而有效增加教师的指导度、学生的参与度和课程通过率,提高教学质量,这是对开放大学混合学习新的尝试和探索。     

中心城市电大学习中心建设研究

在国家开放大学新体系建设的重要历史时期,中心城市电大学习中心的建立和发展有着重要的意义。中心城市电大需要抓住时机,探索城市电大学习中心的特点与优势,明确学习中心的功能和服务理念,以开放、多元、服务为原则,以人才培养模式改革为核心,重点研究学习中心建设的构成要素、运行机制等问题,研究和探索国家开放大学学习中心的建设模式和功能。在此基础上,推进国家开放大学体制与机制创新。     

开放大学学习评价模式改革探索

分析广播电视大学学习评价模式存在的问题和发展趋势,对开放大学学习评价的功能和意义进行重新定位和认识,探索优势互补的过程式、多层次、多元化的开放大学学习评价模式。     

开放大学建设中学习过程支持服务社会化的研究与实践

随着广播电视大学向开放大学转型工作的日益推进,各省对开放大学建设的研究也不断升温。辽宁广播电视大学提出了“社会化导向”人才培养模式的理念,其中学习服务社会化是人才培养的保障措施。本文从开放大学建设中学习过程支持服务社会化的理论依据、实践探索两个层面出发,对开放大学实现“社会化导向”人才培养模式进行了有益的探索并取得一定的实践成绩。     

开放大学与终身学习——实践与思考

世界开放大学的办学理念以服务大众终身学习需求为基础,其教育目标是使学习者无论何时何地都能够获取知识、发展技能、提升能力。在经济体制发生深刻变革、教育技术不断更新的时代,终身学习正在逐步从理想变为现实。我们在探讨终身学习战略发展的同时,通过研究世界一些典型开放大学多年的教育实践活动,重申开放大学的历史使命,并坚持认为开放大学应继续在促进终身学习过程中发挥重要作用。无论在管理体制、运行机制上,还是在教学内容和教学方法上,开放大学都始终在探索服务大众终身学习的方式和渠道。然而,终身学习作为民族振兴的基本国策,还需在实践探索中不断完善其体系构建。开放大学在促进终身学习体系构建的实践探索中,还需不断了解和分析各类学习群体对终身学习的需求,在资源获取、技术应用和制度建立等方面还需进一步为学习者提供优质的服务,要在与普通高校、企业、行业等机构的合作中,逐步建立起终身学习的立交桥,实现学分转换、资格认证、学历教育与非学历教育的互通。开放大学要在参与构建终身学习体系的实践探索过程中形成更加成熟的思考,并付诸行动。     

开放大学学习支持服务体系的提升策略研究

学习支持服务是影响远程开放教育成效的重要因素之一.在传统电大转型为现代开放大学的新形势下,基于传统电大与开放大学的实质性差异,改善传统电大学习支持服务的弊端,探索现代开放大学学习支持服务体系的提升策略,为开放大学学员提供更加完善的现代学习服务支持,对促进开放大学的长远发展意义深远.     

河北开放大学教学改革研究——基于成人学习需求发展变化的分析

随着我国经济发展模式的转型,成人学习需求也在不断发展变化,河北开放大学教学改革的有效推进就要以成人学习需求的发展变化为突破口,在深入分析成人学习动机与目的、学习方式需求、学习内容需求、教学管理需求、师资队伍需求和成绩测评方式需求的基础上,研究探索河北开放大学教学改革的思路和举措。