利用古诗“留白”巧练笔

<正>古诗作为中华民族传统文化的精髓,具有篇幅短小精悍、语言凝练含蓄、内容丰富多彩的特点,诵读起来朗朗上口,一直为学生所喜闻乐见。随着新课程理念的渗透,现在很多学校非常重视古诗的教学,很多老师尤其重视学生的古诗诵读积累,尊重学生的独特体验。其实,古诗高度凝练、具有跳跃性的语言特点给予其许多的"留白",这能激发学生丰富的想象力和创造力。怎样利用好古诗的"留白",鼓励学生去联想、补充和创造呢?在构设     

体育课堂教学中的“留白”

“空白”是艺术作品的一种创作手法,指作品留给读者想象和再创作的空间,读者可以凭借自身的文化素养,从中获得对作品的更深层次的理解和把握。体育课堂教学也如此,教师利用这一“空白”艺术,课堂教学会收到事半功倍的效果。     

教室布置中的“留白”

不知何时起，“让每一堵墙都会说话”成了校园文化建设中一句响亮的口号。走进一个个校园，走进一间间教室，班务栏、公告栏，学习园、竞赛园、展示台、荣誉榜，还有名人名言……挂满了四周的墙壁。     

课堂教学中的“留白”艺术

在课堂教学中,为了缓解课堂气氛,吸引学生的注意力,消除学生的心理疲惫,教师在讲课时,常常会留下一些空白,采用留白这种教法,不仅使课堂气氛和谐融洽,更能拓展学生的思维,大大提高课堂教学的效果。     

漫话唐诗宋词中的“留白”

中国画讲究在画面上要适当留有空白,不能太挤太紧。留白可以营造出很强的空间感。赋予广袤深远的创意,给人以无尽的想象空间,从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界。南宋马远的《寒江独钓图》,画风极其简约。此画只画了一叶扁舟漂浮在水面,一个渔翁在船上独自垂钓。四周除了寥寥几笔微波,几乎全为空白。然而,这些空白却让人感到烟波浩渺、满幅皆水,具有很高的审美价值,即所谓“此处无物胜有物”。     

试论阅读教学中的“留白”

<正>本文所讨论的留白,是指在教学的某个时间点,教师停止内容的讲解,用几分钟的时间引发学生关于内容的思考。这段时间内,学生充分发挥自身的创造力,从书中得到信息或用想法把这块空白补充起来,从而调动学生的学习积极性,促进教学工作的顺利进行。     

古诗中的“杨柳”

南北朝乐府诗《折杨柳歌辞》,其一云:上马不捉鞭,反折杨柳枝。蹀(dié)座吹长笛,愁杀行客儿。诗中这位行客为什么不拿马鞭,反而折下杨柳枝来,下马后坐在那里吹笛子(古人把嫩柳枝掐断,抽掉茎中的木质干,留下茎皮,在一端略加修整即可吹响,犹如笛声,也叫柳笛、柳哨)?而且“愁杀”呢?原来古人有个习惯,即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音,因此,借杨柳表示挽留的意思(古人所谓的杨和柳其实是一种植物)。所以上面诗中的“行客儿”上马后看到杨柳,就会想到“留下”,对故里的留恋之情油然而生,折下柳枝下了马,吹起柳笛来,滞留在原地不走了,但是…     

古诗中的“蒙太奇”

蒙太奇本为电影术语,有剪辑和组合的意思,指把许多分散的、不同的镜头有机地组接起来,使其通过形象间的相辅相成的关系,产生连贯、呼应、悬念、对比、暗示、联想等作用,以从而形成各个有组织的片断、场面,直至一部完整的影片。这种现代艺术手法,其实早被我国古人运用到诗歌     

阅读教学中的“补白”与“留白”

一、"别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声"的"留白""最后的姿势"中我把教学重点设计为:通过品读语言文字,能够说出"最后的姿势"的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点设计为:学习侧面烘托人物形象的方法。"最后的姿势"教学中"那短暂的几秒钟"教学,我没有过多地去讲解和分析,而是在学生熟读的基础上让学生参照课本的内容,想象一下"那短暂的几     

巧设语文教学中的“留白”

教材中的留白,课堂教学中的"留白",给学生营造了一方思维的空间,让他们与文本对话,感悟,体验,激发他们创造的火花,使语文课堂成为思想的乐     

高中英语课程中的“留白”艺术

在英语课堂教学中应给学生留下一定的思考空间和练习巩固时间。"留白"艺术能使教学绽放出勃勃生机,产生"奇趣"。     

语文课堂教学中的“留白艺术”

在语文课堂教学实践中恰当地运用“留白艺术”,可激发学生思维,培养学生自主学习的精神,提高课堂效率;同时还可淡化教育痕迹,增强教学的艺术性。     

语文阅读教学中的“留白”策略

空白是一种艺术表现手法,没有空白就没有艺术,一切艺术都体现着空白的美意,在艺术创作中,艺术家们往往通过“空白”和不“完满”的“形”给欣赏者以无限广阔的想像空间,造成此时无声胜有声的艺术境界。语文教学也是一门艺术,也讲究留白。然而,目前语文教学的现状,要么是“满堂灌”,要么是“满堂问”,学生没有体验思考的时间和空间,缺乏“涵咏体悟”、     

美术课堂中的“留白”艺术

目前中等职业学校的培养目标重文化基础课和专业课,而职业中专的学生文化基础课较薄弱,绝大部分学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯,对文化课缺乏兴趣。他们中学习文化基础课和专业课比较吃力,加上学校课程安排单一等诸多因素．     

学校管理中的“留白”艺术

有位朋友十年前负责筹建一所规模颇大的新学校,在做校园规划时曾引发了一场争论。校园临街的地方有块位置很好的地,有的领导主张在此盖一座高规格的办公楼彰显学校气派,有的专家建议应该盖一座图书馆提升学校内涵,有的老师坚持说最好盖一座教学楼方便学生出入……最后这位朋友拍板说:"大家的意见都有道理,既然一时难以判定到底哪个方案最科学,不妨干脆把这块地暂时搁置,留待以后开发吧。"常言道:     

课堂“留白”无处不在--浅谈初中信息技术教学中的“留白”

没有画缰绳,却胜过有缰绳;只画了蝌蚪,却让人满耳蛙声。因为这留白,方寸之间,天高地阔,山长水远,都跃然纸上。以虚写实,虚实相生,这就是中国画的“留白”艺术。其实,信息技术教学在很多时候,也需要留白。那么,在信息技术教学中,该怎样“留白”呢？     

浅议报纸版式中的“留白”

随着新型电子媒介时代的到来,读者的审美观也在不断地提升,这无疑是对报纸版式设计提出了新的、更高的要求,如何让报纸能够充满生命力,在瞬间抓住读者的视线是版式设计者一直在探讨的话题。于是版式留白这种编排技巧应运而生。本文在综合分析了几大报纸成功运用留白实例的基础上,论述了留白在版面中的作用以及在版面的哪些区域适合使用,并提出使用留白过程中应注意哪些问题,设计者应遵循“适度留白”的原则。     

浅谈语文课堂中的“留白”艺术

<正>留白一词,主要起源于中国山水画,意思是通过留白,使虚实结合在画面之中,给予欣赏者以于无画处生成妙境的无声胜有声的效果。留白是中国艺术审美的一个重要观点,显示出中国传统艺术的智慧,但留白的艺术并不是画家的专利。语文教学是科学的,又是艺术的,所以,语文课堂教学也可多给学生营造"留白"的时空,让学生自己思考、品味,让语文课     

品德教学中的“留白策略”

作为一名品德教师,我追求快乐睿智、和谐互动的生态品德课堂,追寻与学生共同成长的生命历程。而传统的环环相扣、步步为营的教学设计,似乎使学生成了课堂设计的木偶人,一堂课下来,学生真正接受了多少,不得而知。