撤销教研室,建立新的教学管理体制

我国高等学校现行的教学管理体制基本上是校(院)、系和教学研究室(组)三级。教研室是五十年代初期根据教学计划安排的课程情况逐渐设立的。有的是一门课程设一个教研室;有的则是把一个专业的若干专业课组成一个教研室。教研室初建阶段,还具有较多的“教学研究”的性质。后来就越来越强化了行政方面的职权,变成了一级行政机构。高等院校三级教学管理体制能否适应改革的需要?对成为学校教学与科学研究的中心、对学科的发展、对调动教师的积极性是利多还是弊多?这已经成了摆在我们面前的不可回避的现实问题。     

政府需要建立新的教育服务观

在当前强化政府公共服务职能,恢复教育的公益性过程中,不难看到这种情况:政府掌控了更多的教育资源、承担起更多的公共服务财政责任的同时,行政权力也随之扩     

开展数学活动 建立新的学习观

学习观，就是对学习的看法或认识，比如何为学习，选择何种方式学习，在何种情况下学生学习最好，学生应遵循哪些规则等等，都具体表明人们对学习的认识。传统教学的学习观，以为学生在课堂上听老师讲，啃教科书，完成作业，参加考试获取知识就是学习，但足这种习惯的看法，传统的接受学习方式已不适于现在的中学学生，如何在数学教学中开展活动，建立新的学习观，下而笔者谈儿点具体做法：     

提高保育员素质 建立新的保育观

幼儿园是实施保育和教育的机构 ,要实施保育和教育相结合的原则 ,搞好幼儿园的保育工作 ,必须树立科学的保育观。传统的保育工作是幼儿体检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治等。长期以来幼儿园保育的地位常常迟于教育 ,许多教师认为保育是保育员的事 ,而保育员则往往比教师要“低一个档次”。《幼儿园工作规程》中提出保教结合的原则 ,但在实际工作中“重教轻保”、只关注课程教学和教材教法 ,忽略幼儿身体、心理和社会方面的保健 ,究其原因 ,主要是缺乏一个科学的保育观念。随着社会的发展 ,保育的观念从传统的“保护…     

贯彻《规程》必须建立新的保育观

本文试就什么是现代幼儿保育观,如何理解《幼儿园工作规程》中有关保育的条款,怎样贯彻实施《规程》提出的保育工作任务,谈一些自己的认识和看法,以引起广大幼儿教育工作者对保育工作的重视与关注。一、现代幼儿保育观要搞好幼儿园的保育工作,广大幼教工作者必须树立科学的保育观。过去,幼教工作者常常把“保育”理解为“保护身体发育”,或“安全保护和卫生”。传统的保育工作也很具体,包括幼儿体检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治等,工作头绪繁多,且     

建立新的教学观,引导学生自主学习

教师要创设学生乐于接受的学习情境,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。要引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题。     

浅谈校长的教学管理观

校长,是学校的法人代表,是贯彻教育方针的领导者,是实践教育目标的决策者,是落实教学计划的组织者,是提高教学水平的责任者,在整个学校管理系统中处于核心地位。校长的教育管理观念如何,对整个学校的教学管理实践起着方向性的决定作用。剖析近些年的校长工作,深思其行,总结其成,可以归纳为四点：谋划决策,明察断事,知人善用,假物借势。     

简论高校主体教学管理观

高校推广主体性教育应以主体教学管理观为保证。主体教学管理观是一种以尊重、弘扬和发展人的主体性特别是师生的主体性为基本价值取向的现代教学管理思想。它的提出以高校推进民主管理、人本管理和学术管理的趋势为时代背景,以主体性哲学、主体性教育理论和教学管理特殊规律为理论依据。     

适应社会主义市场经济，建立新的“公有制”观

传统观念认为公有制即国家所有制，这一观念束缚着人们的思想，影响改革的深入，我们应根据马克思主义的原理和实践的要求建立新的公有制观即劳动者个人所有制，使公有制既“公”又”有”，真正使劳动人民成为生产资料的主人。并从适应生产力发展的要求出发，大胆对国家所有制经济进行改造，建立起适应市场经济的现代企业制度。     

新的知识观与课程观

新的知识观与课程观王红宇近些年来，随着思想界对主导于工业社会的科学理性主义的反思，在教育领域，西方一些学者对承袭科学主义和实证主义传统的知识观提出了尖锐的批评。彻里霍姆斯（Ｃｈｅｒｒｙｈｏｌｍｓ，Ｃ．Ｈ．）、多尔（Ｄｏｌｌ，ＷＥ）、阿特金斯（Ａｔｒｉ...     

异想天开与脚踏实地的教学管理观

河南师范大学实验中学的主席台上镌刻着两个成语:异想天开、脚踏实地。异想天开与脚踏实地就是河师大实验中学的教学管理观。异想天开是指我们特别注重树立全校师生的远大理想和远大目标。虽然我们周围名校林立,但我们坚信强     

当代校长的教学管理观剖析

为了掌握当代高校校长的教学管理观,本研究对国内部分“双一流”大学校长的公开讲话、个人简介等进行了调研,提取其中的关键词或关键表述。再根据获取的资料,从人才培养观念、教学科研观念、师资建设观念、文化传承观念、成果转化观念五个层面分解教学管理观,并且分别进行剖析,最终得出一系列结论,包括重视学生三观塑造、敢于引领科技前沿、坚持人才强校等。     

建立科学的教学管理制度

建立科学的、具有一定约束力和强制性的教学管理制度和量化评定制度,是减轻负担、提高质量的保证。几年来,我校在管理实践中,勇于探索,不断总结,逐步形成了一套切实可行的教学管理制度和量化评定制度。一、教学检查量化评定制度对教学管理过程主要环节的及时检查,比期末算总帐更能发挥管理功能。提高教学质量有三个关键环节:备课、课堂教学和作业。怎样提高这些主要环节的工作质量呢?我校主要是采用检查量化评定的方法。量化评定,指标明确,区分度高。备课检查量化评定,分为四项、三级。四项为“教学目的与重难点”,权重25分;“教学过程”,     

树立新的教材观

职业学校目前所使用的教材有相当一部分内容明显陈旧,一些教材甚至是几十年一成不变,远远落后于时代的发展。因此,教材要改革,要树立新的教材观。 传统的教学观念认为,教材是国家统一编定的,必须严格执行,而且要统一进度、统一要求。教材在教学中确有重要作用,但把这个作用不恰当地强调为“中心”地位,就会使学生成为书本的奴隶。因为一部再好的教材也不能把人类某方面的专业知识全部编写进去,更何况当今的科学技术又是日新月异呢？所以,我们应改变单纯从教材出发,从本本出发的传统思想,树立从实际出发的观念,不让学生读死书…     

走向新的教材观

根据新课程改革的目标、任务和要求进行教材改革，是当前课程改革的重要课题。我国现有的学校教材体系面临着各种问题和挑战，如何使教材更加有利于培养学生的创新精神、实践能力？如何使教材更加有利于学生良好个性的发展？这首先需要教材编写人员和广大教师建立新的教材观。中小学课程和教材，从某种程度上说仍然承载着儿童大部分的精神发展，无论是能力还是观念态度，都深深地印刻在对真知的探索和追求上。“知识就是力量”，英国哲学家培根的教诲对我们仍然是一种警示和鞭策。今天的课程改革，关注能力的提升、人生价值的一、教材改革的…     

走向新的教材观

根据新课程改革的目标、任务和要求进行教材改革,是当前课程改革的重要课题。我国现有的学校教材体系面临着各种问题和挑战,如何使教材更加有利于培养学生的创新精神、实践能力?如何使教材更加有利于学生良好个性的发展?这首先需要教材编写人员和广大教师建立新的教材观。     

构建新的课堂教学观

教学质量是普通高中竞争力的核心,传统课堂教学重视知识的传递,忽视能力的培养和学生学习中非智力因素的作用,学生主动性、积极性很难发挥,这是导致学生厌学、教师厌教、教学质量下降的重要原因之一。怎样才能让课堂教学焕发出生命活力,促进教学质量提高呢？一是教师本身应该突破传统框架,用动态生成的观念,重新全面地认识课堂,构建新的课堂教学观;二是教师必须认识到学生和教师都是教学活动的主体。     

树立新的学生观

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同展示的过程。师生交往是教学过程能否照新课程标准来运行的前提和保证。交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，既师生之问只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。[第一段]     

构建新的学习观

构建新的学习观,是培养和提高学习能力(特别是创新学习能力)掌握学习方法的关键,也是21世纪的立人之本。