愉快教育不是轻松教育

全国8所开展“愉快教育”的实验学校和上海市36所整体教改实验学校的代表,日前在上海举行“愉快教育”研讨会。与会者一致认为:“愉快教育”不是“轻松教育”,它并不主张学生没有贝担,还要求学生刻苦学习。“愉快教育”是教育思想的     

浅谈小学语文教学能力的培养

素质教育是以学生思想品德、科学文化和身体心理、劳动技能素质、发展个性为目的教育。教师的教应以课堂的愉快气氛为主，将学生的兴趣引导到热爱生活、热爱学习的轨道上来。愉快教育也是近年来我国教育改革实践中的一种探索，是以提高学生的整体素质为目标，以面向广大学生全面发展为原则，以调动学生的积极性为出发点，能在这种教育中将“要我学”变成“我要学”，使学生在没有任何压力的情况下，能自觉主动地学习。这种教育不正是素质教育的具体体现吗？     

简论乐学教育思想的内涵

以乐学教育思想作为学校办学指导思想进行学校教育改革的上海“愉快教育”、北京“快乐教育”、天津“金色童年教育”等实验,在不同层次水平上都取得了可喜的成果,对小学教育改革有较大的现实意义和普遍意义。本文仅就乐学教育思想的内涵谈点认识。乐学教育思想的内涵,概括地讲是乐学与苦学辩证的统一,即愉快地学习和刻苦地学习互为结合的统一,并在此基础上使学生得以生动活泼主动地发展。“乐学”即愉快地学习,快乐地学习。愉快与快乐是一种心理体验,学生在学习过     

老师,您快乐吗?

“愉快教育”是当前教育界最为流行、在各类教育报刊上使用频率最高的教育术语，也是目前许多学校和老师正在积极研究的一项课题，并已取得了丰富的研究成果。“愉快教育”意即让学生怀着愉快的心情去学习，并在学习过程中感受、体验到学习的无穷乐趣。但我在对学生的广泛调查中发现，绝大多数学生并没有感受到学习有多少快乐，相反倒有许多困惑和烦恼。一方面是沉重的课业负担压得他们喘不过气来，整天在题海中苦苦挣扎，另一方面是老师们不苟言笑、居高临下的威严使他们感受到巨大的精神和心理压力。听了同学们的倾诉，我不仅想问，老师，…     

“愉快教育”在小学低年级语文教学中的运用

“愉快教育”在小学低年级语文教学中的运用□兰州市畅家巷小学张艳玲“愉快教育”既不是“轻松教育”，也不是“无负担教育”，且不同于一般的活跃生活。而是指在教师的引导下，从情感教育入手，给孩子爱与美，激发学生的学习兴趣和积极性、创造性，使学生能够愉快主动地...     

以课程教学改革促进学生愉快学习

我校实施愉快教育改革已经走过了20个年头，今天，学校仍然高举愉快教育的旗帜，用“以学生发展为本”的理念研究着愉快教育更深层面的内涵。我们更关注的是学生如何主动地学，如何引导他们走上终身学习的道路。我们以科研为先导，以发展愉快教育作为主题，以课程改革作为主线，以改变学习方式作为主攻方向，以建设适应教改需要的师资队伍作为主要抓手，赋予“愉快教育”新的时代内涵。     

浅谈初中物理教学中“愉快教学”的运用

愉快教学是英国心理学家斯宾塞于1854年提出的。他主张：“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有情感色彩。”这即是说,要尽量地让学生在快乐中学习,使求知成为愉快而非苦恼的事,使学生感到学习是一种快乐,而不受任何外部精神压力束缚。     

愉快教育——新的育人途径

近年来,一些学校坚持“愉快教育”实验,收到了显著的效果,这一新的育人途径所显示的生命力已引起人们的重视。 什么是“愉快教育”呢?简而言之,其精神实质就是让儿童乐于学习,变“要我学”为“我要学”、“我会学”。这是符合教育规律的。教育规律告诉我们,学习动机在学生学习过程中的作用是很重要的,只有学生愿意学习,有兴趣,学习才能取得好的效果。然而传统的教育观念一向把受教育视为苦事,一提到学习总是与“苦”连在一起,让学生“苦学”、“苦读”、“苦练”,不就范者免不了要受皮肉之苦。如《尚书·舜典》就有“扑作教刑”(用戒尺作教学时的体罚工具)的“训语”,鲁迅先生笔下的三味书屋的书塾先生手头就有“一条戒尺”、“也有罚跪的规则”,学生在“戒尺”下学习哪有愉快之说?又怎么能引起学生的学习兴趣?新中国成立以后,学校教育取消了体罚,但是学生仍然处于被动学习的地位,特别是近几年受片面追求升学率倾向     

愉快教学法结硕果

1991年起，我试着进行教改，采取了“愉快教学法”，着重对学生渗透“愉快”教育，从而减轻了学生学习负担，增强学习兴趣，提高了学习成绩。今年夏季统考，我的复式班取得全县第一的好成绩，各科成绩平均90多分，连原来的差生也在88分以上。     

南京市琅琊路小学：营造“小主人教育”的乐园

琅琊路小学以培养学生学做“集体的小主人、学习的小主人、生活的小主人”为目标，在愉快教育思想的指导下，改革课程设置，调整教学内容，改进教学方法，丰富学生生活，引导学生以小主人的姿态活跃在校园内外，学生学得愉快、学得主动、学得生动，个性和创造精神得到了较充分的发展，学校走出了一条具有鲜明愉快教育特色的素质教育之路。     

快乐做主人

琅琊路小学开展小主人教育已将近30年。自上世纪80年代以来,学校以培养学生学做“集体的小主人、学习的小主人、生活的小主人”为教育目标,引导学生在愉快中求发展,塑造人格健全、自主创新的小主人,在课程设置、教材开发、教学方式、教学评价以及综合实践活动等方面进行了积极的改革与实验。后学校加入愉快教育研究团队,是原国家教委向全国推荐实施愉快教育实验7所典型学校之一。步入“十一五”,“小主人教育”实验迎来了新的发展机遇,琅小人响亮地喊出了“快乐做主人”的口号,“放飞小主人教育理想,浸润小主人快乐童年”成为琅小人快乐的愿景。     

让孩子们愉快地学习、生活、成长

现将上海市一师附小等校开展“愉快教育”的经验摘登在这里。北京一师附小的经验将在下期刊登。上海市一师附小等学校开展“愉快教育”的经验各具特色,一个共同特点是,他们都以全面提高学生素质为培养目标,适应小学生的年龄特点,遵循教育规律,注重激发学生的学习兴趣和学习自觉性,全面优化教育环境,使学生在愉快的学习、生活中生动活泼地、主动地发展。这几所学校的经验,为我们端正办学思想、深化教育改革提供了有益的启示。学习这些经验,要领会其精神实质,各学校要从实际出发,不要在形式上生搬硬套。     

“愉快教育”的艺术

上海市第一师范附属小学建于1945年，由中国当代教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生创办。早在上世纪80年代，学校的愉快教育就深得学生与家长的喜爱，经过近30年的探索，“愉快教育”已经成为该校的品牌，其教学成效也赢得了社会的广泛认可。     

浅谈中学物理的愉快教学

一、愉快教学的必要性愉快教学是英国心理教育家斯宾塞于1854年提出的。他主张:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有情感色彩”。他认为要尽量地让学生在快乐中学习,使求知成为愉快而非苦恼的事。使学生感到学习是一种快乐,而不受任何外部精神压力束缚。这种教学法近几年才受到重视,欧洲尤为兴盛,如前苏联、法国、英国、保加利亚等相继贯彻实施。     

教师应该走出学生管理的误区

近些年，由于教育改革的不断深入和素质教育的全面开展，在如何对待学生管理这个问题上出现了一定的问题．一些学校或教师对学生的管理渐渐放松了，甚至出现了“乱班”、以至“学习困难生”越来越多。个别学校、教师对于“愉快教育”、“赏识教育”、“学生生活一日轻松”片面理解之后。所采取的一些极端做法，更是违背了学生管理中固有的规律和模式．步入     

合理评价 方法引路

所谓“愉快教学”是学生在教师起主导作用的前提下，充分发挥自己的主体作用，要学生在师生的双边活动及在愉快的情境中，获取知识，发展智力，培养能力。这种教育的核心是激发学生的学习兴趣，调动学生自觉学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，“我会学”，使学生主动地、愉快地学习。     

随课文理解关联词——以《喜鹊》的关联词教学为例

随课文理解关联词———以《喜鹊》的关联词教学为例□景泰县实验小学达文莲“愉快教育”既不是“轻松教育”，也不是“无负担教育”，且不同于一般的活跃生活。而是指在教师的引导下，从情感教育入手，给孩子爱与美，激发学生的学习兴趣和积极性、创造性，使学生能够愉快...     

美术公共课的愉快教育

愉快教育是从情感入手，知情互促，达到知、情、意并茂，实现学生由“知之”到“好之”，再由“好之”到“乐之”的学习过程。美术教育的愉快性特点，可以使在灌输体制下停止活动的学生激起认知兴趣，在愉快的气氛中积极开展学习。     

实施愉快教育 提高教学效果

实施愉快教育提高教学效果叶翠云所谓愉快教育，即在愉快的学习情境中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用的一种“开放型”教育。自然课如何实施愉快教育呢？笔者在教学实践中的主要体会是：改进教学方法，搞好三个结合。一、讲“玩”结合“玩”只是一种形式，通过“...     

让小学生插上快乐的翅膀学英语

教师要给学生打造一个愉快的世界——使学生愿学，给孩子营造一个活动的天地——使学生想学，给孩子建构一个学习的模型——使学生乐学。我国古代教育孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以“好学、乐学”即“喜欢学，乐于学”才是治学的最高的境界，也就是愉快地学习才能取得最佳效果。“愉快教育”真正体现“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师作为中心人物，怎样给学生插上翅膀，让他们在英语的自由王国中快乐飞翔？下面浅谈一下我的一些尝试。