有效进行高中英语听力训练

英语听力理解有两个层决第一层次是表层理解能力,第二层次是对所听材料进行简单推理。听力水平提高基本上要经历三个阶段：语音识别、句子理解和语段理解。要提高学生听力水平,就必须采取相应的对策,进行有效训练。     

高中英语听力教学中对听力理解部分的处理

随着新课程改革的发展,很多学校在推广使用人教版新教材,与以往的教材相比,新教材的内容贴近现代生活,富有较强的时代气息,所选的题材充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理的发展需要,因而能够激发学生的学习积极性。     

听力理解中的障碍及解决办法

听力在英语日常交际中起着重要的作用,而很多学生在听力训练中总是感到困难重重。本文分析了学生在听力理解中常见的问题,如语言障碍、记忆障碍、内容障碍和心理障碍,并指出听力训练关键在于激发学生的兴趣,加强语音训练,多听多练,另外,在听力过程中也要注意掌握一定的听力技巧。     

近十年国内英语听力理解测试研究综述

对过去十年（2000～2010）刊登在国内外语类核心期刊和外语类刊物有关英语听力测试研究的文章进行检索统计,结果显示：（1）过去十年间,英语听力测试研究略有上升;（2）研究涵盖了任务类型、听力测试评分、反拨作用、听力应试策略和技巧、听力试题分析与命制等方面;（3）实证性研究略有增多;（4）研究对象以大学生为主,高、初中生为辅。分析发现,目前英语听力测试研究存在内容单一、缺乏广度和深度、实证研究方法欠缺科学性、研究对象失衡等问题。针对以上问题,该文提出听力测试研究未来发展趋势为：丰富对听力测试构建效度的研究;开展从认知与情感角度对考生听力测试理解过程的研究;增加听力理解形成性评价的研究;关注计算机化听力测试的发展。     

视频字幕对外语听力理解的影响研究述评

本文分析总结了近20年来国内外关于视频字幕模式对外语听力理解的影响这一研究的方法、特点,归纳了学者们的研究成果及存在的不足,并提出了有待进一步讨论的问题。     

提高学生听力理解的实证研究

如何有效提高学生的英语听力理解水平一直是英语教学中的一道难题。基于实证研究观察＂听前了解相关主题并进行讨论法（TP法）＂对学生英语听力理解的影响,结果表明：两平行班学生听力课后的英语学习情况相似,但后测英语听力水平在统计学意义上有显著差异,实验组学生的听力理解表现明显比对照组学生好。TP法能有效提高学生的英语听力理解表现。     

探讨高中英语听力教学

一、明确听力测试的特点口头语言不同于书面语言,由于听不能像读一样可以反复,其速度也比阅读快得多。因此,它的结构不像书面语那么严谨,句子短,重复率高,冗余信息多。另外,如youknow,listen,well,Imean,Yousee等在书面语中避免出现的词语,在口语中经常使用。在语音特点上,很多词在说出来之后,与它们原来的音标不一样。单词在连续说话中发生变化的因素主要有音的弱读、同化、连读等。如在弱读时,of读作〔f〕,you读作〔j〕,my读作〔mi〕等。在同化中,如I'mgladtomeetyou读作〔aim'gldt'mitju〕。在连读中如Takealookatit读作〔'teik'lukaki…     

国内外工作记忆与听力理解的相关研究综述

工作记忆在语言领域中起着重要作用,它是语言理解和加工过程中不可缺少的机制.本文首先探讨了工作记忆的主要内容和理论模式,而后对近年来国内外工作记忆在听力理解方面的相关研究进行综述,以揭示工作记忆与听力理解的密切相关.     

浅议农村高中英语听力理解障碍及突破途径

听是人们进行语言交际的重要手段,是英语学习的重要途径之一。随着新教材的启用,高考制度的改革,听力越来越显得重要。然而,农村高中学生在听力理解上存在一定的障碍。     

听力理解中的歧义辨识

歧义是语言本身及语言交际中普遍存在的现象。歧义所表现出的不确定性，常常成为干涉外语学习者听力理解的羁绊。了解歧义的特征和一般规律，学会辩识歧义的基本方法，有助于学习者听力理解中的语义推断。     

高中英语听力教学实践与思考

高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平，力求促进学生语言素质的发展并顺利通过高考听力测试。它的主渠道是听力课。一堂好的听力课，应该是一个以发展学生听能为主的过程：一个融点拨与听力练习为一体的过程：一个听与说、读、写相结合的过程。据分析，80％以上的学生感到听力困难的主要原因是语速太快，来不及理解，记忆失控。其实，这与缺少系统的听力技巧训练和听力实践不多有密切的关系。因此，在听力教学中教师要遵循高中英语课程标准。结合高考测试题型和测试要点，     

网络环境下高中英语教学模式的探索——听力理解篇

本文从新课程条件下如何利用网络资源培养学生的英语听力入手，对英语课堂教学模式予以探索。基于网络环境下的英语听力课教学模式应以培养学生学习策略为核心，以培养学生根据自己水平选择合适的素材并提高搜索信息、整合信息、交流信息的能力为目的。     

语境在高中英语听力理解中的应用研究

近年来,随着听力测试在各类英语考试中所占比重的增加,对考生听力水平的要求也越来越高。高中阶段是学生养成良好的听力习惯,夯实语言基础,提高听力水平的最佳时期,语境的相关理论在高中英语听力理解中也发挥着举足轻重的作用。本文将以近三年的高考英语听力试题为例,探究语境在高中英语听力理解中的重要作用及其对英语听力教学的启示。     

高中英语听力素质的训练策略

培养高中生英语听力素质是高中英语教学的主要内容之一，笔者在分析了影响学生听力理解的因素和听力测试的特点及素材后，提出了培养听力素质的策略，即培养学生的听力兴趣，帮助学生克服心理障碍，练好语言基本功，做到听说，听读，听写不分家；选取适当的材料，采用精听，泛听相结合的训练方式，加强听力技巧的训练，减少听力测试中推理与判断的失误，发挥学生的主体作用，帮助学生建立听力学习管理系统。     

高中英语听力教学的几点思考

一、目前听力教学中存在的问题 1．教师对听力教学认识不足训练不当有的教师对听力教学认识不足。传统教育思想仍然桎梏其教学，平时课堂上不注重或是很少花时间进行听力训练。仅仅寄希望于高考前的听力模拟。期待通过几套模拟题的突击训练来提高学生的听力成绩。忽略了英语听力循序渐进的训练原则。还有很多教师仍采用“听录音，对答案”式的训练方法，其结果是基础好的学生还能捕捉到零星的单词或短语。基础差的学生往往一无所获，甚至产生畏难和焦虑的情绪，继而对自己听力产生怀疑。最终会失去学习英语的兴趣。     

英语听力理解障碍分析与听力技巧

听、说、读、写、译是大学英语学习过程中学生必须掌握的基本技能。其中“听”尤为重要。但有些学生学了多年的英语,却不一定能听懂英语,哪怕是很简单的句子。英语听力的提高是我国大学英语教学的难点,而听在人类的交际活动中起着十分重要的作用。也就是说,如不能掌握英语的听力技能,就不能完成语言的交际过程,也就不能真正掌握和运用英语。因此,我们有必要分析阻碍学生英语听力理解的原因并掌握一些听力技巧。□张     

国内英语听力研究述评

基于八种外语核心刊物2000年以来刊登的听力类文章,涉及听力理解过程理论、听力教学模式、听力策略及听力测试等,本文对国内有关英语听力的理论和实践的研究状况进行了综述和评价,并在此基础上总结了这些研究的发现,指出我国在该领域中存在的不足和未来研究的方向。     

浅谈高中英语听力教学

听力教学在外语教学中占有极其重要的地位,自从高考加试听力以来,听力训练越来越受到重视,在高中英语教学中老师均把听力训练当作重点来抓,但收效却不那么明显,如何提高学生的英语听力水平？笔者认为要使听力训练真正有成效,训练方法很重要。而训练方法的选择,对学生听力策略的指导,应建立在对学生了解的基础上。影响学生听力水平提高的因素是多方面的。