港口企业班组长现代管理能力培训综述

港口班组长培训工作是提高企业竞争力的重要环节,在此工作中仍然存在一定的主观或客观的困难.因此,要从培训的师资、内容、方法等层面构建科学的体系,为企业发展增添新的力量.     

浅谈在构建职业能力培养课程体系中提升教师的职业核心能力

在我国高等教育大力推行通识教育的改革中,高职院校进行相应的课程建设,培养适应社会发展的具备一定素质和能力的职业技能人才。以课程体系的构建和实施中,教师必须具备相应的核心能力才能担负起创设者和引导者的"主导"作用。本文结合高职教育中职业核心能力课程体系中师生的主体双向互动特征,对教师的核心能力进行系统、深入的研究。以期为教师发展提供优化价值的引导,有效地实现高职教育的核心能力培养目标。     

高职艺术设计类专业核心能力培养课程体系研究

高职艺术设计教育是以培养学生学生可持续发展能力为培养目标,将课程体系进行有机整合,对于课程内容、培养模式进行探索来提升艺术设计类专业学生的核心能力。     

构建应用能力培养的课程体系

与普通本科教育相比,应用本科教育应突出应用能力的培养,即一般通用能力和专业关键能力的培养。社会发展所需的一般通用能力包括继续学习能力、解决问题的能力、心理调控能力、人际交往能力以及良好的职业道德等;专业关键能力包括专业技能、迁移能力和创造能力等;以该能力目标培养的实际需要作为课程内容取舍和结构组合的标准,构建应用本科课程体系。     

企业班组长培训课程体系建构研究——基于岗位胜任力模型

班组是企业生产管理的基本单元,班组长的素质与能力直接关系企业产品质量和经营绩效。建构班组长培训课程体系对于全面开发班组长个人潜能、帮助其实现职业发展,推动企业实现组织战略目标有着积极而深远的意义。本研究以胜任力理论为依据,采用实证研究的方法,对企业班组长岗位胜任素质进行分析、归纳,建立模型,并初步搭建出培训课程体系,为企业开展班组长培训提供参考和借鉴。     

房地产经营与估价专业以职业能力为导向的核心课程体系的构建

根据房地产经营与估价专业人才培养的职业定位及主要工作职责,对其所需要的职业能力进行分析,并根据其能力要素设置相应的核心课程体系.以职业能力为导向进行核心课程建设,突出专业核心能力的培养,可以使培养出来的人才更符合行业的需要.构建以职业能力为导向的核心课程体系,还需要相应的保障措施包括专业核心课程教学资源建设、多层次的实训教学体系建设以及教师专业素质与实践能力的提升等.     

浅谈铁路班组长安全培训

铁路的安全生产和经济效益好坏,关键在于班组安全工作的好坏。所以班组安全建设的成效大小,取决于班组长对安全生产的认识程度及所具备的安全技术知识水平和实际的组织协调能力,因此铁路必须抓好班组长的安全培训教育,使之真正的担负起最基础安全生产指挥、组织和第一责任人的角色,所以对班组长进行安全培训,是确保铁路安全生产,取得好的效益的关键。     

企业核心能力体系构建浅析

核心能力是企业一般竞争力上升和整合后形成的,它融入企业内部,是企业特有的、处于核心地位的竞争能力,是企业持续竞争优势的源泉,是企业所具有的一种独特的、别人难以靠简单模仿获得的能力.论文指出了企业核心能力的发掘及路径,分析了企业核心能力体系的构成要素,提出了价值链识别核心能力的方法,并指出了如何培育和创新企业核心能力体系.     

班组长培训的思考与实践

班组长队伍的整体素质如何、工作好坏直接影响着企业的各项任务的落实,关系到企业生存与发展。天津石化公司非常重视班组长队伍建设,就新形势下如何开展班组长培训工作进行了一些有益的尝试。一、班组长培训工作现状分析以往天津石化公司班组长培训主要通过以下三种类型实施:经验介绍型;外出休整型;模块讲座型。1、经验介绍型班组长培训班。此类培训班的目的是提高班组长管理经验,方法是让工作做得比较突出的现任班组长“现身说法”介绍经验。主办者出发点是非常好的,但培训效果往往一般,主要是因为:①经验介绍者是以自身的感受为出发点,而…     

以能力为核心的高职课程体系的构建

课程问题是高职教育的核心问题.课程设计是否科学合理,直接关系到高职教育的教学质量高低和培养目标的实现.因此,高职课程体系只有充分体现各行各业对人才知识结构的客观要求,强调职业技术应用能力的同时,要科学合理地设计学生的知识、能力、素质结构,才能最终实现其特定的培养目标     

中高职衔接一体化课程体系构建探索——基于现代班组长型人才培养

江苏省江阴中等专业学校与江阴职业技术学院合作开展中高职衔接课程体系的研究和实践,以培养具有"现代班组长"潜质的高素质劳动者和技术技能人才为育人目标,以构建中高职衔接的项目化课程体系为核心,通过校企合作、校校合作,贯彻"积极教学"理念,弥补完善中高职衔接课程体系建设的缺陷和不足,培养适应地方经济发展和企业需求的适用型技术技能人才。     

中国开放大学核心能力维度和模型构建

随着我国高等教育进入大众化阶段,以及开放大学建设热情的不断高涨,高等教育的市场竞争日益激烈,开放大学核心能力的研究成为人们关注的焦点。如何界定开放大学核心能力的构成要素是这一研究的首要问题,关于该主题的实证研究在我国远程教育领域并不多见。本文在分析国内外已有研究的基础上,提出开放大学核心能力的假设维度和模型;然后基于国内开放大学系统、港澳台地区远程教育机构的133份中高层领导和专家的问卷调查数据,通过SPSS19.0的探索性因子分析,修正和完善了假设模型,从而得出中国开放大学核心能力维度包括文化、学术、社会服务、管理、人力资源。本研究可为开放大学建设的理论研究提供新视角,也为实践提供新思路。     

构建职业院校学生核心能力训练体系

核心能力对职业活动的意义就像生命需要水一样重要。职业院校培养动手能力强、实用型的高级技术人才和管理人才,构建学生的核心能力训练体系,提高学生的综合素质,是职业院校学生可持续发展的需要,是培养高素质职业技术人才、办出职业院校特色的前提,同时对提升学生就业竞争能力具有很大的现实意义。     

基于素养与核心能力调研的应用型高校课程体系构建

对于应用型高校而言,应当首先从就业市场的需求端了解企业对于学生的基本素养和核心能力的要求,从而根据这些要求有针对性地制定符合市场需求的应用型人才培养方案,由此进行有的放矢的教学改革,解决学与用不匹配的弊端。通过企业反馈的信息,探讨对于现行的营销专业教学计划和培养方式调整的方向和可行性,进而绘制符合行业对于学生基本素养和核心能力的需求的课程地图,使学生可以基于行业特定的需求有针对性地规划自己的未来职业生涯发展路线图。     

构建中职国际商务专业核心课程体系

构建中职国际商务专业核心课程体系,是根据当前地区外贸工作的实际需要,努力探索的一种与外贸企业具体工作岗位相对应的、能进行项目式教学的课程体系。核心课程体系涉及到核心课程的开发、专门化方向课程的构建及它们之间的关系,是当前深化课程改革进行探索的一个重要问题。     

构建具有职业核心能力的高职特色的课程体系

结合多年来的职业教育教学管理经验,分析职业教育的理论、实践、案例,只有更新教育观念,对课程进行结构性改革,构建具有职业特色的课程体系,才能实现真正意义上的教学改革。     

谈企业变革中的班组长培训

1、班组长的现状目前企业的班组长一般从生产一线产生,靠在生产一线师傅带徒弟的方式或自己平时的摸索,积累了一些管理经验。但这些经验不够全面,面对企业在新形势下出现的各种变革,很多班组长感到不能适应。有些班组长面对企业的新情况和当前员工的新特点,感到工作无从下手;有些虽然工作努力,但往往事倍功半,甚至费力不讨好,上级不满意,下级不理解,自己很挠头。为适应企业变革的要求,班组长亟需提高管理能力。2、企业变革对班组长的要求面对激烈的市场竞争,企业需要通过变革提高产品和服务的竞争力;而企业要有竞争力的提高,关键因素是人,即…     

班组长培训九法

一、案例法 案例法是班组长培训中比较常用的方法之一。由于案例的来源不同，培训师在使用时要加以区别对待。     

加强管理知识培训提升班组长管理能力

中航工业燃气涡轮研究院,是以航空发动机动力技术预先研究、产品研制开发和整机鉴定试验为主业的航空科研事业单位,有一线试车、加工、装配、运行班组一百多个,涡轮院对班组建设非常重视,以班组长的名字命名了四个典型班组。为了有力推动班组建设,重视并加强对班组长的培训力度,近两年开展了“班组长管理技能提升班”培训活动,旨在使全院每位班组长掌握与运用现代企业管理知识,提升班组管理能力。     

试论导游职业教育专业核心课程体系的构建与实施

项目课程体系的构建和实施符合导游职业自身实践性、综合性的特点,是导游职业教育改革的必然趋势。导游专业核心课程体系可以由讲解服务、生活服务、事件处理和旅行社经营管理服务四大项目构成,每一项目有各自的模块和工作任务的要求。在项目课程体系实施过程中要协调各方面关系,从意识层面到教学实践层面实现真正的转变。