优化复习方法 提高复习效率

如何上好复习课,一直困扰着广大教师。虽然新理念倡导结构化、系统化,但操作起来难免还会把复习课上成练习课,以做练习题、讲评为主要方式。由于每节课练习的量有限,因此难以在一两节复习课中囊括所有的知识点和所有问题,再加上练习题的相对独立性,往往体现不出对整个单元的全面复习。尤其在思考方法上,若仍停留在对具体题目的分析,而未能上升为解决所有相关问题的数学方法,只要题目稍作变化,则难以灵活应对。因此,要想达到练习的预期效果,提高教学质量,就要在复习的方法上下工夫。     

初中物理单元复习课教学优化设计探究

在初中物理教学中,当教学完每章节内容后,需要对前段时间所学内容展开复习,即单元复习课教学.然而,在实际教学中,有些教师将复习课教成练习课或习题课,课堂上充斥着大量题目,一堂课下来,师生俱疲.所以,在单元复习课教学时,教师应该结合单元内容与学生实际,进行优化设计,运用不同策略,提高教学效果,实现复习目的.     

优化复习方法 提高复习效率

如何上好复习课，一直困扰着广大教师。虽然新理念倡导结构化、系统化，但操作起来难免还会把复习课上成练习课，以做练习题、讲评为主要方式。由于每节课练习的量有限，因此难以在一两节复习课中囊括所有的知识点和所有问题，再加上练习题的相对独立性，往往体现不出对整个单元的全面复习。尤其在思考方法上，若仍停留在对具体题目的分析，而未能上升为解决所有相关问题的数学方法，只要题目稍作变化，则难以灵活应对。因此，要想达到练习的预期效果，提高教学质量，就要在复习的方法上下工夫。     

高一英语必修二基础知识总复乏

在必修一的练习中,我们主要以单选的方式帮助同学们复习了基础知识,收效好吗？不同水平的同学会有不同的答案。在接下来的必修二的练习里,我们将重点知识进行了“单元”复习法,并丰富了能够巩固同学们知识的题目方式,大家不妨试试,相信会有很大的进步呢!Ready？Go!     

中学化学单元复习与练习的两点尝试

在中学化学教学中,单元复习及单元练习是一个重要环节。近几年来我对它们进行了如下二点尝试,收到了较好的效果。 一、改变单元复习与练习程序,增加学生复习一环 我分别在高一和高三两个年级做了试验。在每一单元新课上完之后,给出一定的时间(由     

提高高中化学总复习效果的尝试

从学生的具体出发,我进行了强化单元复习,提高总复习效果的尝试。强化单元复习,就是把每章教材作为基本单元,在制订单元复习目标和提纲的基础上,使单元知识系统化、网络化。它是通过编制单元复习程序,指导学生阅读复习—强化课堂教学—单元练习三个阶段实现的,具体作法是:     

让复习课也生动起来——浅议小学高年级数学单元复习课的教学

<正>单元复习课不同于新授课和练习课,它有自己的特点。很多数学教师片面地认为单元复习课的主要功能是与遗忘作斗争,基于此认识而常在实际教学中套用新授课、练习课的经验与模式来组织复习课的教学。这样的教学往往存在以下几方面的问题:一是将单元复习课简单上成练习课,机械训练屡见不鲜;二是将"知识     

数学复习课该怎样设计练习

练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一,设计好数学复习课的练习,是提高数学复习课效率的重要一环。当前数学复习课的练习,存在的最大问题之一便是,让学生重复地做着他们早已会做的题目。     

到底够不够———由一道习题引发的思考与探索

人教版数学六年级下册第二单元，在学习了圆柱的体积计算以后，在练习三中编排了这样一道题目：明明家里来了两位小客人，妈妈冲了800ml果汁。如果用下图中的玻璃杯喝果汁，明明和客人每人一杯够吗？     

课件与教学案合一的“教学模式”

<正>1.集体备课:精心制作配套的课件与教学案。2.教学过程中的"三个模块":新课、习题课和单元复习。新课包括学习新知,学习例题和尝试练习;习题课包括巩固新知,学习例题和完成练习;单元复习课包括形成知识结构,复习练习和综合拔高训练。3.课堂教学组织形式:结合学生个性、特点,按照     

《2001年高考数学总复习》丛书征订启事

由甘肃省高师数学会和《数学教学研究》编辑部组织编撰的《高考数学总复习》丛书 ,经多年使用与修改 ,已日臻完善 ,深受广大高三师生的欢迎。基于此 ,我们在去年的基础上重新编撰的《2 0 0 1年高考数学总复习》丛书定于 2 0 0 0年四月正式出版发行。该丛书由教师用书《课堂教学微型设计》和学生用书《数学高考总复习与练习》(含单元测试题与摸拟训练题 )配套组成 ,教师用书和学生用书所选用的内容、习题、单元测试题、模拟题完全相同 ,不同的是教师用书系统详尽 ,所有题目均有分析、评注和解答 ;学生用书则删去了各类题目的分析、评注和解答…     

数学复习课该怎样设计练习?

练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一,设计好数学复习课的练习,是提高数学复习课效率的重要一环。当前数学复习课的练习,存在的最大问题之一便是,让学生重复地做着他们早已会做的题目。这样的练习不仅不能发挥复习课应有的功能,甚至会产生“熟能生笨”的结果；同时会使学生感到枯燥无味,直至产生厌倦情绪。那么,数学复习课应为学生设计怎样的练习呢?笔者认为,数学复习课的练习,应特别注重其探索性、实践性、开放性和综合性。     

小学数学思考题教学的几点体会

全日制十年制学校《小学数学教学大纲》中说：“练习题应该有计划地安排，要有一定数量的基本练习题，也要有一些综合练习题和富有思考性的题目。”新编小学数学各册教材（包括试用本）中，尤其是在各个单元结束后的复习和练习里，穿插安排了少量的思考题。低年级的思考     

让英语单元复习教学事半功倍

<正>小学英语教材中的复习单元总是容易被教师忽略,只是把复习单元当作练习单元。那么教师应该如何解读和教学小学英语教材中的复习单元呢?一、寻准目标复习单元不是简单相加,而是把前面单元的知识点融合到一种有连续性、整合性、实践性的活动中。教师要善于在复习单元中引导学生进行知识点的拓展、整理;强化训练学生学习、运用英语的综合能力。教师对复习单元的目标定位要准确,这样才有利于教学活动的进行。如4A教材中第一个复习单元,教师根据教材内容和     

基于主题语境的高三作业设计策略——以“对社会有突出贡献的人物”为例

<正>传统的高三英语一轮复习中,教师一般根据教材的编排顺序,从必修到选择性必修逐个单元复习相关的语法知识和词汇知识,同时穿插写作、阅读等相关综合能力的提升训练。但是这种复习方式也存在一些问题。第一,作业练习效率较低,无法充分激发学生复习的积极性。高三复习时间紧张,如果教师还是按照教材的编排顺序按部就班地布置作业,大部分学生就会觉得作业任务繁重,浪费宝贵的复习时间。第二,单元之间的练习缺乏关联性。每个模块单元之间缺乏整合,     

沿波讨源:单元练习模块体系解析——以苏教版小学语文教材为例

正现行苏教版小学语文教材在每个单元的最后都安排了一个"练习"的部分,一~三年级每册教材共计8个练习,四~六年级每册教材共计7个练习。这一设置的目的是通过各种形式的练习,促进学生复习、巩固语文知识,掌握、运用语言规律。单元练习内容丰富,形式新颖,编排自成体系,通过块状呈现,既具系统性,又具独立性。教师在实施单元练习教学时,应当贯通同一单元练习内容、不同单元练习内容以及练习与各单元课文内容     

“预学后教”策略下关注“联系”的期末复习

相对于单元复习,期末复习的内容周期更长,原来比较熟悉的数学知识这时候学生可能已经有一些遗忘,原本能够熟练操作的技能会有一些生疏。因此,教师要设计有针对性的练习,让学生在作业的过程中重拾记忆与技能。同时,期末复习时要对各单元的相关内容进行必要的整合,通过比较练习,形成数学结构,即把具有关联的几个单元构成一个整体。下面,以...     

单元复习课,如何在“学讲”上“做文章”——以“长方体和正方体的整理与练习”的教学为例

单元复习课,即在学生学习一个单元内容之后专门安排的复习课。以"长方体和正方体的整理与练习"的教学为例,在"理""练""趣"上做文章,促使学生"学进去,讲出来",真正实现复习课与"学讲"的有效整合!     

小学科学课单元复习方式初探

小学科学课是以每学期四个主题单元的形式进行教学的。每进行一个单元的学习探究后,以知识梳理、情境创设、实验模式、练习、设计制作等方式组织复习活动,有利于改善学生在复习阶段被动接受、机械练习的学习状况,促进学生对本单元的梳理、贯通和应用,从而进一步提高学生的科学学习兴趣、学习积极性与参与度,以实现"知识融会、技能熟练、方法灵活、思维拓展"的复习目标。     

聚焦思维支点 凸显意义本质——“分数的意义和性质”单元复习课练习设计与教学实践

要在单元复习课上让学生打开思路,就要对单元核心概念进行分析,从而帮助学生突破数学学习中的难点,促使学生深度理解,让单元复习课真实有效。以“分数的意义和性质”单元复习课为例,聚焦多个思维支点,巧用思维导图,引用学生作品,借用学习材料,运用生活情境,活用个性档案,优化练习内容。